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摘要：为幼儿组织乡土体育活动，能够帮助幼儿“亲近自然”，给幼儿更多与社会、与自然交流的机会。在当前经济社会发展之下，先进的技术水平等似乎已经融入到生活的各个方面，也正因如此，幼儿真正能够接触到的自然少之又少，活动的范围也被限制在有限的教室中，教师需要给予幼儿带来更多的关注，才能切实推进现代化教学的发展，为幼儿带来更多的启示。
关键词：体育活动;乡土资源;游戏规则
在幼儿园教学中，開发社区资源、乡土资源等一直都是幼儿教育改革提出的思路所在，但是在教学实践中很少得到落实。帮助幼儿实现乡土体育活动的组织，能够引导幼儿接触自然、接触到更为丰富的、趣味性的游戏，拓展幼儿视野。乡土体育活动组织，能够给幼儿带来更多的体验，从多方面拓展教学资源，丰富教学，为幼儿的成长，创设更为丰富的资源。
一、校内乡土体育活动组织
（一）利用乡土资源制作体育器材
首先要知道日常可以利用的乡土资源可以包括草、木头、麻绳以及其它废旧素材等，这些资源经过合理地加工利用，可以成为幼儿体育活动的有效辅助器材。例如，草垫、草席、草桶等，可以作为幼儿日常体育活动的辅助工具，或者是安全工具，用这些乡土器材替换之后，能够改变以往程式化的枯燥性，为幼儿带来更多的体验。竹子可以制作成为竹圈、竹梯、竹高跷等，这些素材可以直接投入到幼儿的体育活动中，帮助幼儿成长，充分融入到幼儿的体育活动中，将其作为活动的材料头放在幼儿的活动区，能够为幼儿带来更多的关注，最终实现现代化教学的全面发展。乡土资源作为体育素材运用，不仅是运用本身，在制作和开发过程中也具有独特的意义，例如，可以邀请家中的长辈和孩子一起制作编造草垫等，邀请家长为孩子缝制沙包等，这些特殊的亲子活动，能够促使家长和孩子共同参与其中，并且能够促使幼儿积极的参与到实践中，拉近亲子关系。
（二）利用乡土资源创设体育活动环境
乡土体育环境的创设，可以充分利用乡土资源实现体育活动环境的建设，也可以借助民间游戏带幼儿进入到更为丰富的游戏环境。在活动区域投放相应的乡土资源内容，可以帮助构建室外的乡土体育活动区域，例如，在平衡区，可以引入帮助幼儿锻炼平衡能力的梅花桩，在钻爬区、攀爬区、活动区等，都可以添加锻炼钻爬能力的草桶、竹山洞等，这些内容的添加，能够打乱原本常见的程式化内容，最终实现幼儿教育的进一步发展。将民间传统的体育游戏带入到体育活动中，事实上，我国传统的一些民间游戏活动，能够锻炼幼儿体魄，同时也活跃幼儿的思维，蕴藏着独特的智慧。例如，在操场的水泥地上玩“跳房子”的游戏，在草地上玩“老狼老狼几点了”等的游戏，游戏场地本身也属于乡土资源的内容，增强幼儿的体验。在很多时候，利用乡土资源未必要可以的开发，而是要充分利用已有的资源，进行进一步的开发探究，全面辅助幼儿的体育活动[1]。
（三）充分开展乡土体育活动
所谓充分开展乡土体育活动，不仅在于实现乡土资源的布置，更在于能够根据乡土资源充分运用于体育活动中。开展具有乡土气息的体育游戏活动，如跳房子、抬轿子、赛龙舟、小老鼠上灯台、木头人等，这些游戏都是一些传统的游戏，便于在室外进行，贵在需要合作完成且规则灵活。在幼儿活动中，能够对幼儿发生锻炼的体育活动很多，但比较缺乏的正是这种团队的、合作的内容，这些也是珍贵的内容。除此之外，前面已经提到利用乡土资源制作体育器材，但是如何组织和将这些乡土资源运用到日常体育活动中，需要教师进行进一步的探索。随着季节的变化，教师可以借助某一乡土资源素材，组织活动，既能为孩子带来新鲜感，也能将孩子带入到自然中，与自然充分接触，这些都是现代化教学发展的关键所在，需要得到足够的关注与开发。充分开展乡土体育活动，可以根据教学内容将乡土资源安排在晨间、午后等不同的活动场合下[2]。
二、园外乡土资源的开发运用
在幼儿体育活动中，除了可以充分利用园内的乡土资源，可以在园内进行乡土资源的建设以及运用，更可以尝试将幼儿带出幼儿园外，带幼儿领略更为丰富的园外自然资源空间。例如，尝试带幼儿在家庭中一同参与到乡土资源器械的制作，这部分内容有些时候可以分散的邀请家长带孩子一同完成，也可以组织幼儿到一些民间艺人等处去参观，听艺人们讲解制作的过程，这些内容看似与幼儿的生活关联不大，但却能真正的推进幼儿的成长，给幼儿带来更为新奇的体验，拓展他们的活动范围。适当的带幼儿到当地的公园等地方，组织亲自活动等，可以拉近幼儿与自然的关系。这样的做法能够使家长和幼儿一同投入到与自然的接触中，并且能够鼓励幼儿完成现代学习的任务，全面推进教学工作的发展，给幼儿带来更多的关注。员外乡土资源的开发利用，是一个长期的过程，仍然需要不断地探索与完善[3]。
在现代化幼儿教育中，《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿生命健康和促进幼儿健康放在工作首位”。在教学中，能够充分开发利用“乡土资源”，既是为现代教育工作开发新的资源，也是拉近幼儿与“自然资源”的接触，拓展幼儿的活动范围，在乡土中锻炼幼儿的各项能力，促使幼儿更好地认识世界，更好地与世界进行交流，这些都是现代幼儿教育中需要关注并发展的。
参考文献：
[1]李生兰.学前教育法规政策的理解与运用[M].南京：南京师范大学出版社，2012，187.
[2]教育部基础教育司.幼儿园工作规程[J].学前教育研究，1996，20 （4）：38—39.
[3]郑茜.乡土资源在幼儿体育活动中的开发和运用初探[J].人间教育，2016，22 （10）：153.
关键词：体育活动;乡土资源;游戏规则
在幼儿园教学中，開发社区资源、乡土资源等一直都是幼儿教育改革提出的思路所在，但是在教学实践中很少得到落实。帮助幼儿实现乡土体育活动的组织，能够引导幼儿接触自然、接触到更为丰富的、趣味性的游戏，拓展幼儿视野。乡土体育活动组织，能够给幼儿带来更多的体验，从多方面拓展教学资源，丰富教学，为幼儿的成长，创设更为丰富的资源。
一、校内乡土体育活动组织
（一）利用乡土资源制作体育器材
首先要知道日常可以利用的乡土资源可以包括草、木头、麻绳以及其它废旧素材等，这些资源经过合理地加工利用，可以成为幼儿体育活动的有效辅助器材。例如，草垫、草席、草桶等，可以作为幼儿日常体育活动的辅助工具，或者是安全工具，用这些乡土器材替换之后，能够改变以往程式化的枯燥性，为幼儿带来更多的体验。竹子可以制作成为竹圈、竹梯、竹高跷等，这些素材可以直接投入到幼儿的体育活动中，帮助幼儿成长，充分融入到幼儿的体育活动中，将其作为活动的材料头放在幼儿的活动区，能够为幼儿带来更多的关注，最终实现现代化教学的全面发展。乡土资源作为体育素材运用，不仅是运用本身，在制作和开发过程中也具有独特的意义，例如，可以邀请家中的长辈和孩子一起制作编造草垫等，邀请家长为孩子缝制沙包等，这些特殊的亲子活动，能够促使家长和孩子共同参与其中，并且能够促使幼儿积极的参与到实践中，拉近亲子关系。
（二）利用乡土资源创设体育活动环境
乡土体育环境的创设，可以充分利用乡土资源实现体育活动环境的建设，也可以借助民间游戏带幼儿进入到更为丰富的游戏环境。在活动区域投放相应的乡土资源内容，可以帮助构建室外的乡土体育活动区域，例如，在平衡区，可以引入帮助幼儿锻炼平衡能力的梅花桩，在钻爬区、攀爬区、活动区等，都可以添加锻炼钻爬能力的草桶、竹山洞等，这些内容的添加，能够打乱原本常见的程式化内容，最终实现幼儿教育的进一步发展。将民间传统的体育游戏带入到体育活动中，事实上，我国传统的一些民间游戏活动，能够锻炼幼儿体魄，同时也活跃幼儿的思维，蕴藏着独特的智慧。例如，在操场的水泥地上玩“跳房子”的游戏，在草地上玩“老狼老狼几点了”等的游戏，游戏场地本身也属于乡土资源的内容，增强幼儿的体验。在很多时候，利用乡土资源未必要可以的开发，而是要充分利用已有的资源，进行进一步的开发探究，全面辅助幼儿的体育活动[1]。
（三）充分开展乡土体育活动
所谓充分开展乡土体育活动，不仅在于实现乡土资源的布置，更在于能够根据乡土资源充分运用于体育活动中。开展具有乡土气息的体育游戏活动，如跳房子、抬轿子、赛龙舟、小老鼠上灯台、木头人等，这些游戏都是一些传统的游戏，便于在室外进行，贵在需要合作完成且规则灵活。在幼儿活动中，能够对幼儿发生锻炼的体育活动很多，但比较缺乏的正是这种团队的、合作的内容，这些也是珍贵的内容。除此之外，前面已经提到利用乡土资源制作体育器材，但是如何组织和将这些乡土资源运用到日常体育活动中，需要教师进行进一步的探索。随着季节的变化，教师可以借助某一乡土资源素材，组织活动，既能为孩子带来新鲜感，也能将孩子带入到自然中，与自然充分接触，这些都是现代化教学发展的关键所在，需要得到足够的关注与开发。充分开展乡土体育活动，可以根据教学内容将乡土资源安排在晨间、午后等不同的活动场合下[2]。
二、园外乡土资源的开发运用
在幼儿体育活动中，除了可以充分利用园内的乡土资源，可以在园内进行乡土资源的建设以及运用，更可以尝试将幼儿带出幼儿园外，带幼儿领略更为丰富的园外自然资源空间。例如，尝试带幼儿在家庭中一同参与到乡土资源器械的制作，这部分内容有些时候可以分散的邀请家长带孩子一同完成，也可以组织幼儿到一些民间艺人等处去参观，听艺人们讲解制作的过程，这些内容看似与幼儿的生活关联不大，但却能真正的推进幼儿的成长，给幼儿带来更为新奇的体验，拓展他们的活动范围。适当的带幼儿到当地的公园等地方，组织亲自活动等，可以拉近幼儿与自然的关系。这样的做法能够使家长和幼儿一同投入到与自然的接触中，并且能够鼓励幼儿完成现代学习的任务，全面推进教学工作的发展，给幼儿带来更多的关注。员外乡土资源的开发利用，是一个长期的过程，仍然需要不断地探索与完善[3]。
在现代化幼儿教育中，《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿生命健康和促进幼儿健康放在工作首位”。在教学中，能够充分开发利用“乡土资源”，既是为现代教育工作开发新的资源，也是拉近幼儿与“自然资源”的接触，拓展幼儿的活动范围，在乡土中锻炼幼儿的各项能力，促使幼儿更好地认识世界，更好地与世界进行交流，这些都是现代幼儿教育中需要关注并发展的。
参考文献：
[1]李生兰.学前教育法规政策的理解与运用[M].南京：南京师范大学出版社，2012，187.
[2]教育部基础教育司.幼儿园工作规程[J].学前教育研究，1996，20 （4）：38—39.
[3]郑茜.乡土资源在幼儿体育活动中的开发和运用初探[J].人间教育，2016，22 （10）：153.