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当前，翻转课堂已经在中小学阶段的教学中有了很大程度的使用，翻转课堂在教学中的运用能够激发学生学习兴趣，减轻教师教学负担，提高课堂教学质量的重要途径。那么，如何让翻转课堂充分发挥出应该有的作用呢？我们可以从以下几个方面来探究九年一贯制学校翻转课堂教学的有效性策略。
一、坚持翻转课堂微课视频制作与使用一致性原则
微课的制作是翻转课堂教学得以取得成效的前提。对普通老师来说，会制作普通的微课即可，不必要求专业级别的视频作品。一般来说，老师将需要授课的内容制作成简易的PPT课件，通过简单的录屏软件，将声音传输进去，最后自动生成音、视频合一的视频作品即可以完成微课制作。翻转课堂教学要想取得成效，微课的使用者要全程参与到微课的制作当中去，最好是制作者和使用者是一个人。只有制作者才知晓为什么会选择某些学习内容作为翻转课堂教学的一部分，也只有微课的制作者才清楚该在什么地方呈现某个知识点。如果使用者在制作的能力上有欠缺，那也一定要参与到制作的过程中，对制作完成的微课作品要非常熟悉，这样才不至于在使用的时候出现纰漏或差错。如果微课的制作者和使用者不能很好的进行教学或制作上的紧密衔接，可能会出现“两张皮”的现象，制作者凭借自己对该学科的理解去制作视频，而使用者要表达的主要意图去没有在视频课程当中体现出来。这样的微课作品是无法到达使用效果的，对学生、对学生的使用也是没有任何意义的，其价值自然可以得知。总之，翻转课堂教学要有效，首先要坚持微课制作与使用一致性原则，确保微课作品在翻转课堂教学中得到高效运用。
二、坚持翻转课堂微课使用与反馈协调性原则
翻转课堂教学要取得成效还要注重微课视频使用与反馈协调性原则。这要求微课的使用者从以下几个方面去着手，一要注重课堂使用与课后使用相结合的方式完成反馈，一般来说，翻转课堂微课教学视频都是贯穿于课堂教学当中的，作为课堂教学的一部分去呈现的，微课视频的播放仅仅是课堂教学的一个环节而已。但是要使翻转课堂教学真正取得成效，还要利用网络途径让学生在课后进行使用，以便温故知新，随时享用便捷的学习资源。这就要求微课制作者和使用者要注重课堂和课后使用的及时反馈原则，对微课作品使用过程中出现的问题进行及时的修正，以使翻转课堂教学真正产生实效。二要注重教师和学生的及时反馈协调，教师在微课视频使用前肯定是反复研磨过的，但还是要防止“灯下黑”情况的出现，这就有必要借助学生的力量去完成及时反馈。教师可以主动邀请学生进行“挑刺”，让微课作品更加规范和完美，避免上传到网络上之后出现各种瑕疵被人诟病。三要注重即时使用与修改完善的反馈协调。一旦在使用过程中发现了某些可能影响学生接收信息的问题，教师就要及时地进行修改和完善，防止以讹传讹的情况出现。坚持微课使用与反馈协调性原则是保证翻转课堂教学有效性非常重要的一个环节，教师一定要细致对待，以免出现各种意外。
三、坚持翻转课堂教学与传统教学相结合原则
当前的中学课堂教学更多的还是处在传统的以讲练为主的教学与多媒体课件、微课视频交叉进行的状态，要完全使用翻转课堂教学这是极不现实的一种妄想。基于这个理念，我们在使用翻转课堂教学的过程中，绝对不能出现极端想法，认为微课教学可以取代传统的讲练结合的教学。从学生学习知识的角度来说，某个学生要掌握某个知识点，要达到某个层次的理解水平，所需要的时间学生和学生之间是有差异的。一个教室里面，有的学生侧重于听讲式的学习方法，有的学生侧重于阅读式的学习方法，有的学生注重声音和图片式的学习方法，有的学生会采用小组讨论的方法，有的学生则采用时间演练的方法。因此从教学的角度来讲，教学质量的高低取决于教学过程满足学生个体学习需要的程度，这也要求学习者本人要根据自身不同的学习方式进行自主地学习。在很多科目当中，依然要通过讲练结合的教学模式让学生完成知识的积累和能力的提升，比如中学语文教学中的字词积累，学生必须要去练习才能做到会写会用一些词语。再比如中学英语教学，要让学生通过听说读写的训练才能达到英语教学的目的。中学美术、音乐、体育等学科就更不用说，必须有反复的演练才能掌握一定的技能，如果要利用翻转课堂教学恐怕很难实现教学目标。当然，和传统课堂教学相比，翻转课堂教学在当前的中学各科教学中所占的比重可以增多一些，以保证学生可以利用网络随时随地完成知识的学习与积累。只要学生有学习的需要，可以随时去查看微课视频，这是传统课堂教学无法代替的。传统课堂教学仅仅是立足于彼时彼地的那一节课，而翻转课堂教学可以穿越时空伴随学生整个学科学习的始终，直到学生完全掌握了某些知识或者完成了该学段的学习。
总之，在中学各科教学中，要让翻转课堂教学取得实效，需要教师全面考虑到翻转课堂教学中视频课程的使用与反馈，对存在的问题要及时进行修正。同时还要考虑学生因素和传统课堂相结合，不能脱离开课堂教学去单独尝试。
【本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《九年一贯制学校“翻转课堂”教学研究》阶段性研究成果，课题批号：GS[2016]GHB1094）。】
（作者單位：甘肃省白银市平川区第三中学）
一、坚持翻转课堂微课视频制作与使用一致性原则
微课的制作是翻转课堂教学得以取得成效的前提。对普通老师来说，会制作普通的微课即可，不必要求专业级别的视频作品。一般来说，老师将需要授课的内容制作成简易的PPT课件，通过简单的录屏软件，将声音传输进去，最后自动生成音、视频合一的视频作品即可以完成微课制作。翻转课堂教学要想取得成效，微课的使用者要全程参与到微课的制作当中去，最好是制作者和使用者是一个人。只有制作者才知晓为什么会选择某些学习内容作为翻转课堂教学的一部分，也只有微课的制作者才清楚该在什么地方呈现某个知识点。如果使用者在制作的能力上有欠缺，那也一定要参与到制作的过程中，对制作完成的微课作品要非常熟悉，这样才不至于在使用的时候出现纰漏或差错。如果微课的制作者和使用者不能很好的进行教学或制作上的紧密衔接，可能会出现“两张皮”的现象，制作者凭借自己对该学科的理解去制作视频，而使用者要表达的主要意图去没有在视频课程当中体现出来。这样的微课作品是无法到达使用效果的，对学生、对学生的使用也是没有任何意义的，其价值自然可以得知。总之，翻转课堂教学要有效，首先要坚持微课制作与使用一致性原则，确保微课作品在翻转课堂教学中得到高效运用。
二、坚持翻转课堂微课使用与反馈协调性原则
翻转课堂教学要取得成效还要注重微课视频使用与反馈协调性原则。这要求微课的使用者从以下几个方面去着手，一要注重课堂使用与课后使用相结合的方式完成反馈，一般来说，翻转课堂微课教学视频都是贯穿于课堂教学当中的，作为课堂教学的一部分去呈现的，微课视频的播放仅仅是课堂教学的一个环节而已。但是要使翻转课堂教学真正取得成效，还要利用网络途径让学生在课后进行使用，以便温故知新，随时享用便捷的学习资源。这就要求微课制作者和使用者要注重课堂和课后使用的及时反馈原则，对微课作品使用过程中出现的问题进行及时的修正，以使翻转课堂教学真正产生实效。二要注重教师和学生的及时反馈协调，教师在微课视频使用前肯定是反复研磨过的，但还是要防止“灯下黑”情况的出现，这就有必要借助学生的力量去完成及时反馈。教师可以主动邀请学生进行“挑刺”，让微课作品更加规范和完美，避免上传到网络上之后出现各种瑕疵被人诟病。三要注重即时使用与修改完善的反馈协调。一旦在使用过程中发现了某些可能影响学生接收信息的问题，教师就要及时地进行修改和完善，防止以讹传讹的情况出现。坚持微课使用与反馈协调性原则是保证翻转课堂教学有效性非常重要的一个环节，教师一定要细致对待，以免出现各种意外。
三、坚持翻转课堂教学与传统教学相结合原则
当前的中学课堂教学更多的还是处在传统的以讲练为主的教学与多媒体课件、微课视频交叉进行的状态，要完全使用翻转课堂教学这是极不现实的一种妄想。基于这个理念，我们在使用翻转课堂教学的过程中，绝对不能出现极端想法，认为微课教学可以取代传统的讲练结合的教学。从学生学习知识的角度来说，某个学生要掌握某个知识点，要达到某个层次的理解水平，所需要的时间学生和学生之间是有差异的。一个教室里面，有的学生侧重于听讲式的学习方法，有的学生侧重于阅读式的学习方法，有的学生注重声音和图片式的学习方法，有的学生会采用小组讨论的方法，有的学生则采用时间演练的方法。因此从教学的角度来讲，教学质量的高低取决于教学过程满足学生个体学习需要的程度，这也要求学习者本人要根据自身不同的学习方式进行自主地学习。在很多科目当中，依然要通过讲练结合的教学模式让学生完成知识的积累和能力的提升，比如中学语文教学中的字词积累，学生必须要去练习才能做到会写会用一些词语。再比如中学英语教学，要让学生通过听说读写的训练才能达到英语教学的目的。中学美术、音乐、体育等学科就更不用说，必须有反复的演练才能掌握一定的技能，如果要利用翻转课堂教学恐怕很难实现教学目标。当然，和传统课堂教学相比，翻转课堂教学在当前的中学各科教学中所占的比重可以增多一些，以保证学生可以利用网络随时随地完成知识的学习与积累。只要学生有学习的需要，可以随时去查看微课视频，这是传统课堂教学无法代替的。传统课堂教学仅仅是立足于彼时彼地的那一节课，而翻转课堂教学可以穿越时空伴随学生整个学科学习的始终，直到学生完全掌握了某些知识或者完成了该学段的学习。
总之，在中学各科教学中，要让翻转课堂教学取得实效，需要教师全面考虑到翻转课堂教学中视频课程的使用与反馈，对存在的问题要及时进行修正。同时还要考虑学生因素和传统课堂相结合，不能脱离开课堂教学去单独尝试。
【本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《九年一贯制学校“翻转课堂”教学研究》阶段性研究成果，课题批号：GS[2016]GHB1094）。】
（作者單位：甘肃省白银市平川区第三中学）