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摘要:县域职业教育是江西地方教育体系的重要组成部分,对促进江西县域经济可持续发展具有不可替代的重要作用。然而,县域职业学校却遇到发展上的四大难题:生源难找、学生难管、教师难聘、经费难筹。这需要我们采取积极的措施,认真地对待,促进江西县域职业学校的健康、有序发展。
关键词:县域职业学校问题思考
中图分类号:G47 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(a)-0003-01
党的十七大报告提出:要大力发展职业教育。县域职业教育的不断发展,不仅能够为县域经济发展提供大量的技术工人,而且对缓解目前就业压力、以教育扶贫、对社会进行综合治理有重大作用。笔者对江西省四所县域职业学校(萍乡市莲花县职业技术学校、宜春市万载县职业技术学校、赣州市定南县职业中专、九江修水县职业中专)进行走访,就县域职业学校发展的瓶颈及其出路做以下几点思考。
1 县域职业学校的发展存在普遍的四大难题
(1)生源难找。一个省中等职业学校生源总归是有限的。近年来,普教升温,扩招爆满,县域职业学校生存空间越来越小。由于计划生育,现阶段初中生人口数减少,除去普教招生,县域职校生的生源相当少。以萍乡市莲花县为例,该县总人口数大约25万,除去3所公办学校的生源,职校生源总量仅剩1000人,招生难的问题日益凸显。部分中职学校的有偿招生,家长对县域职业学校存有偏见等多方面的原因,导致很多县域职业学校都面临生存的危险,不得不将大部分精力花在招生上。
(2)学生难管。县域职业学校的学生主要来自农村初中毕业没能考取普通高中的学生,上职业学校是其家长为了使孩子“跳出农门”的最后希望。这些学生中相当一部分在学科学习方面落后于整体水平,本身不愿上职业中专,而是被家长硬赶到学校的。现有的学生生源主体层次很低,总分100多分的也都能读县域职业学校,很多课程知识和技能他们都不懂。所以,上学后存在一种自卑、失落的心理状态,学习目标不明确,学习动机缺乏。中等职业教育作为一种技能教育和职业教育,它面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境。因此也会激发学生产生强烈的心理矛盾,如果看到就业前途光明,他们就燃起希望;反之,则茫然不知所措。这无疑给县域职业学校教师的学生管理工作增加了难度。
(3)教师难聘(尤其是“双师型”教师)。现有培养职校教师的高校很少,在江西省内仅有江西科技师范学院还留有职校教师培训的影子。县域职业学校现有的教师绝大部分是从普通高中转型过来的,他们身上还留有普通教育教学方式的影子。再者县域职业也拿不出更多的钱来去招聘“双师型”教师。由于地域上的劣势,很多教师也不愿意到这样穷乡僻廊的地方教书。这些都阻碍了县域职业学校的发展。
(4)经费难筹。县域职业学校的发展,主要依赖于县级政府对职业教育的经费投入。县级政府对职业教育高度重视,则会多投入教育经费;如果不重视,视职业教育可有可无的,投入则少之甚少。此外,部分县市仍将职业教育视为普通教育的简单补充,政府将主要的经费投入到普通教育的发展上,对县域职业学校的投入少之甚少,有些财政年度预算都没有按法律规定的比例进行足额预算,这些都造成县域职业教育发展所需经费的严重短缺。
2 几点思考
(1)各级党委政府需重视县域职业学校的发展。“要像抓重大项目一样抓职教;要像抓普九教育一样,对职业教育冷硬结合;要像计划生育一样,对职业教育采取强有力的措施;要像发展普高一样,提高职校生规模”。不同于市区职业学校,省政府等部门应重点扶持县域职业教育的发展。中职招生多为市场运作,整个运行机制无序杂乱。因此,教育部门应规范县域职业学校招生问题,完善中职招生政策,给各招生学校一定指标,监督各级学校有计划地开展招生工作,从而节约招生,保全县域职业学校。
(2)县域职业学校应该根据自身特点稳步发展,而不是一时求大或以“招生论英雄”。从县域职业学校自身的角度来讲:学校是否有专业与本地工业园相对接？是否真的适应市场的需求？我们的教育是否适应社会的发展？这些问题是职业学校自身发展需要考虑的重大问题。县域职业学校需用好国家的教育政策,注重学校内涵建设,适时进行教学课程改革,不断加强职业学校的基础能力建设,这样才能增加职业学校的吸引力。宜春市万载县职业技术学校在近5年内顺利地上了两个台阶,从省示范职业技术学校,到省重点职业技术学校。该校设置具有当地特色的烟花爆竹特色专业,吸引了众多学生前来就读,有些本科毕业生还重返该校学习,这从根本上解决了县域职业技术学校生源短缺的困难。该校毕业生的就业率稳步上升,知名度提高,是诸多县域职业学校学习的榜样。
(3)职校教师应让学生树立信心,走出阴影。县域职业学校作为具有教育特殊性的中等职业学校,应该坚持以育人为本。从新生入学开始,学校首先应从转变学生的思想观念入手,帮助学生树立起正确的人生观,职业教育和高等教育只是学习的内容不同,其学生并没有高低贵贱之分,使其重新鼓起生活的信念。让学生去学他们能懂得的东西,让学生去学他们在今后职业生涯中所需要的东西。同时引导学生学会感恩,学会感激,学会做人。培养学生健全的人格修养,帮助学生优化个性心理品质、增强心理调试能力和社会适应能力。
(4)加强县域职业学校师资队伍建设。积极拓宽教师来源渠道,吸引更多的人才到县域职业学校任教;保障职校教师能具有跟普校教师一样的阳光工资和绩效工资待遇,这样职校教师无需自己再另谋出路;加强对现有教师的培养和培训,县域职业学校可定期将在校教师送往企业进行培训,切实提高他们的操作能力和实践能力;继续深化职校教师人事制度改革。
总之,县域职业教育的发展需要“三心”:坚定的信心;明确的责任心;无私的爱心。县域职业学校的领导班子需要对自己的学校发展有信心,同时加强自身的领导素质,因为好校长才能领导出好学校。其次,政府部门要有明确的责任心,不能在发展城市职业技术教育的同时忽略县域职业学校的发展,教育部门需“两手抓”,且“两手都要硬”。最后,县域职业学校教师要有无私的爱心,帮助学生树立信心,逃离自卑与迷茫。在应试教育体制下,我们的县域职业教育走的并不是很好,但是我们依旧要增强挑战的信心,不断寻找发展的契机,促进江西县域职业教育迈上新的台阶。
参考文献
[1] 刘忠波,王长华.职业教育为县域经济发展服务的探索与实践[J].中等职业教育(理论),2009(8).
[2] 李富明.职业教育:助推县域经济展翅高飞[J].西北职教,2008(3).
[3] 蒋国平,何东乐,周燕.广西县域职业学校调研与思考[J].广西教育,2010(12):8～10.
关键词:县域职业学校问题思考
中图分类号:G47 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(a)-0003-01
党的十七大报告提出:要大力发展职业教育。县域职业教育的不断发展,不仅能够为县域经济发展提供大量的技术工人,而且对缓解目前就业压力、以教育扶贫、对社会进行综合治理有重大作用。笔者对江西省四所县域职业学校(萍乡市莲花县职业技术学校、宜春市万载县职业技术学校、赣州市定南县职业中专、九江修水县职业中专)进行走访,就县域职业学校发展的瓶颈及其出路做以下几点思考。
1 县域职业学校的发展存在普遍的四大难题
(1)生源难找。一个省中等职业学校生源总归是有限的。近年来,普教升温,扩招爆满,县域职业学校生存空间越来越小。由于计划生育,现阶段初中生人口数减少,除去普教招生,县域职校生的生源相当少。以萍乡市莲花县为例,该县总人口数大约25万,除去3所公办学校的生源,职校生源总量仅剩1000人,招生难的问题日益凸显。部分中职学校的有偿招生,家长对县域职业学校存有偏见等多方面的原因,导致很多县域职业学校都面临生存的危险,不得不将大部分精力花在招生上。
(2)学生难管。县域职业学校的学生主要来自农村初中毕业没能考取普通高中的学生,上职业学校是其家长为了使孩子“跳出农门”的最后希望。这些学生中相当一部分在学科学习方面落后于整体水平,本身不愿上职业中专,而是被家长硬赶到学校的。现有的学生生源主体层次很低,总分100多分的也都能读县域职业学校,很多课程知识和技能他们都不懂。所以,上学后存在一种自卑、失落的心理状态,学习目标不明确,学习动机缺乏。中等职业教育作为一种技能教育和职业教育,它面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境。因此也会激发学生产生强烈的心理矛盾,如果看到就业前途光明,他们就燃起希望;反之,则茫然不知所措。这无疑给县域职业学校教师的学生管理工作增加了难度。
(3)教师难聘(尤其是“双师型”教师)。现有培养职校教师的高校很少,在江西省内仅有江西科技师范学院还留有职校教师培训的影子。县域职业学校现有的教师绝大部分是从普通高中转型过来的,他们身上还留有普通教育教学方式的影子。再者县域职业也拿不出更多的钱来去招聘“双师型”教师。由于地域上的劣势,很多教师也不愿意到这样穷乡僻廊的地方教书。这些都阻碍了县域职业学校的发展。
(4)经费难筹。县域职业学校的发展,主要依赖于县级政府对职业教育的经费投入。县级政府对职业教育高度重视,则会多投入教育经费;如果不重视,视职业教育可有可无的,投入则少之甚少。此外,部分县市仍将职业教育视为普通教育的简单补充,政府将主要的经费投入到普通教育的发展上,对县域职业学校的投入少之甚少,有些财政年度预算都没有按法律规定的比例进行足额预算,这些都造成县域职业教育发展所需经费的严重短缺。
2 几点思考
(1)各级党委政府需重视县域职业学校的发展。“要像抓重大项目一样抓职教;要像抓普九教育一样,对职业教育冷硬结合;要像计划生育一样,对职业教育采取强有力的措施;要像发展普高一样,提高职校生规模”。不同于市区职业学校,省政府等部门应重点扶持县域职业教育的发展。中职招生多为市场运作,整个运行机制无序杂乱。因此,教育部门应规范县域职业学校招生问题,完善中职招生政策,给各招生学校一定指标,监督各级学校有计划地开展招生工作,从而节约招生,保全县域职业学校。
(2)县域职业学校应该根据自身特点稳步发展,而不是一时求大或以“招生论英雄”。从县域职业学校自身的角度来讲:学校是否有专业与本地工业园相对接？是否真的适应市场的需求？我们的教育是否适应社会的发展？这些问题是职业学校自身发展需要考虑的重大问题。县域职业学校需用好国家的教育政策,注重学校内涵建设,适时进行教学课程改革,不断加强职业学校的基础能力建设,这样才能增加职业学校的吸引力。宜春市万载县职业技术学校在近5年内顺利地上了两个台阶,从省示范职业技术学校,到省重点职业技术学校。该校设置具有当地特色的烟花爆竹特色专业,吸引了众多学生前来就读,有些本科毕业生还重返该校学习,这从根本上解决了县域职业技术学校生源短缺的困难。该校毕业生的就业率稳步上升,知名度提高,是诸多县域职业学校学习的榜样。
(3)职校教师应让学生树立信心,走出阴影。县域职业学校作为具有教育特殊性的中等职业学校,应该坚持以育人为本。从新生入学开始,学校首先应从转变学生的思想观念入手,帮助学生树立起正确的人生观,职业教育和高等教育只是学习的内容不同,其学生并没有高低贵贱之分,使其重新鼓起生活的信念。让学生去学他们能懂得的东西,让学生去学他们在今后职业生涯中所需要的东西。同时引导学生学会感恩,学会感激,学会做人。培养学生健全的人格修养,帮助学生优化个性心理品质、增强心理调试能力和社会适应能力。
(4)加强县域职业学校师资队伍建设。积极拓宽教师来源渠道,吸引更多的人才到县域职业学校任教;保障职校教师能具有跟普校教师一样的阳光工资和绩效工资待遇,这样职校教师无需自己再另谋出路;加强对现有教师的培养和培训,县域职业学校可定期将在校教师送往企业进行培训,切实提高他们的操作能力和实践能力;继续深化职校教师人事制度改革。
总之,县域职业教育的发展需要“三心”:坚定的信心;明确的责任心;无私的爱心。县域职业学校的领导班子需要对自己的学校发展有信心,同时加强自身的领导素质,因为好校长才能领导出好学校。其次,政府部门要有明确的责任心,不能在发展城市职业技术教育的同时忽略县域职业学校的发展,教育部门需“两手抓”,且“两手都要硬”。最后,县域职业学校教师要有无私的爱心,帮助学生树立信心,逃离自卑与迷茫。在应试教育体制下,我们的县域职业教育走的并不是很好,但是我们依旧要增强挑战的信心,不断寻找发展的契机,促进江西县域职业教育迈上新的台阶。
参考文献
[1] 刘忠波,王长华.职业教育为县域经济发展服务的探索与实践[J].中等职业教育(理论),2009(8).
[2] 李富明.职业教育:助推县域经济展翅高飞[J].西北职教,2008(3).
[3] 蒋国平,何东乐,周燕.广西县域职业学校调研与思考[J].广西教育,2010(12):8～10.