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摘 要： 职校英语教学应当具有职业特色，因此高职院校英语课程资源的开发应具有应用性、实用性和实践性，有职业特色的英语课程资源开发是顺利高效完成英语教学任务的重要保证。
关键词： 高职院校 英语课程 课程资源 开发
一、课程资源的概念和内容
1.课程资源是指形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件。课程资源的概念有广义和狭义之分，广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源，如教材、教科书等。
2.按照不同的标准，课程资源可以分为不同的类型。按照课程资源的功能特点，可以把课程资源分为素材性资源和条件性资源；按照课程资源的存在方式，可以分为显形课程资源和隐性课程资源；按照性质课程资源，可以分为自然课程资源和社会课程资源；按照物理特性和呈现方式，课程资源可分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源；根据资源来源，课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源。
二、课程资源开发的重要性
1.课程资源的开发，就是在现有课程来源的基础上，围绕既定的教育方针和目标，拓宽和开发新的课程资源。课程资源能否在课堂层面发挥作用，就是课程资源的开发和利用问题。课程资源相对于课程意义重大，但课程资源并不等于课程本身，必须对课程资源进行开发、加工和利用，才能发挥课程资源的教育价值，形成课程要素，进入课程。课程资源的开发和利用，就是把理论上属于课程资源的资源要素发掘出来，真正为职业教育服务。
2.课程资源是课程目标实现及课程实施的基础和保障。对课程资源的认识，不但直接制约着其开发、利用的程度和质量，而且直接影响着教育系统的正常运作。随着新课程改革的不断深入，职业学校很有必要拓展课程资源空间，利用更多富有价值的课程资源。同时，课程资源长期被忽视、闲暇和浪费、分布不平衡等现实情况，也要求对课程资源进行开发。
3.传统课程资源的开发主体是课程专家和学科专家，他们所开发的课程资源仅仅关注全国范围各学校教育的“共性”，无法兼顾各地各校的“特性”，这实际上是对丰富多彩的课程资源的极大浪费。各个高职院校及广大职校的英语教师要积极探索课程资源开发的各种途径，使各职校的职业“特性”能够更好地彰显。
三、高职院校的英语课程资源开发
1.对于英语教材的开发。英语教材是英语课程资源的核心部分，但不是唯一资源。教材的价值是为教学提供基础性文本，是在课程要求指导下编制的“教学材料”。高职英语教材以国家要求为纲，反映的是高职英语教学中的共同要求，并不体现每个学校的要求，因此，教师可以根据教学实际，创造性地加以运用。各个高职院校和教师应当积极地整合英语教材资源，不同专业的英语教师都应该寻找符合各自专业特色的专业英语教材。
各校可根据学校实际情况编写合用的校本教材。比如，笔者所在学校就编写了会计、计算机、商务英语、动漫设计等专业的校本专业英语教材。编写与专业相关的校本教材，一般先由英语教师对各专业进行走访调查或问卷調查，收集相关信息和材料，主要是要明确各个专业对本专业英语知识的具体要求，经过调查汇总，研究出以“实用为主，够用为度”的适合本校不同专业的英语校本教材。编写出来的校本教材可以根据实际情况，安排在各专业的后几学年学习。
2.教师和学生资源的开发。英语教师本身就是一种重要的英语课程资源，英语教师具有的知识、经验和专业技能是课程活动的重要素材，教师的水平决定了教师资源的品质。高职英语教育的特征，决定了高职院校英语教师除了要具备专业英语的知识教学理论外，还应了解所在学校开设的各专业的专业知识。因此，高职院校有必要对英语老师进行培训，使他们既精英语又懂专业。
学生的经验水平、知识状况、思想意识、身体发展、情感态度等，都是课程活动最基本的资源。高职院校的学生具有其他普通大学学生所没有的特点，他们具备一定的专业知识，并且与社会有过一定的接触，有的学生甚至比老师更了解社会的需要，因此这种学生资源是非常宝贵的，应该将学生作为重要的英语课程资源，重视课程资源开发时学生的参与。学校应该鼓励和支持学生参与课程资源的开发，这样我们可以了解学生需要什么，更有利于教学效果的强化。
3.教学内容和方法的开发。教师的教学内容和方法，也要根据实际情况，贴近专业设置，突出专业特色。比如，很多学校有商务、计算机、会计等专业，在进行专业英语教学时，就应分别设计不同的教学内容。在现代信息社会中，计算机的使用普遍，人机沟通能力成为必备职业素养，计算机专业英语就必须涉及计算机的操作指令、提示信息、通用软件和专业软件的使用说明、互联网等教学内容，使学生获取今后实用的知识。商务专业的毕业生今后有可能要到公司、企业等单位工作，因此听力和口语能力的培养尤为重要。商务专业英语应将礼仪接待、不同场景点的对话、商务会谈、价格谈判、签订合同等内容纳入教学内容，重点培养学生的听说能力，并运用场景模拟教学，把语言融入实际训练中，培养学生语言的综合运用能力。
4.校外英语课程资源的开发。校外课程资源包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种被用于教育教学活动的设施和条件，以及丰富的自然资源。其中，社区的图书馆、科技馆、博物馆等都是宝贵的课程资源，学生家长与学生家庭的图书、报刊、电脑、学习工具等也是不可忽视的课程资源。
在开发形式上，可以采取学校和图书馆建立联系的做法，实现二者的资源共享，在学校内建立与图书馆的网络联系，使学生能够更主动和便捷地利用图书馆的资源。同时，各个院校都已培养了很多在各条战线上工作的往届毕业生，他们丰富的工作经验、社会实践等可为学生提供各种教育资源。
此外，不能忘了最大的资源库——网络，可以校园网开辟网络的广阔天地。首先，我们可以运用网络构建新型课堂教学模式，使学生以独特的方式进行学习。网络资源的开发在于突破传统课程的狭隘性，在一定程度上突破时空的局限。网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践的模拟情境和操作平台，网络便捷的交互性可以使交流更及时、开放，所以可以利用网络这一巨大的信息载体，在有经验教师的指导下进行英语课程资源的开发和内容重组。其次，我们可以利用校园网链接各种英语教学网站，学生可以在适合自己的时间、地点获得有关学习资料，开阔自己的视野。
高职院校英语课程资源的开发与利用是一个长期的系统工程，现阶段有的学校资源存在不足，传统的教学观念根深蒂固，专业配套教材缺乏，教师也缺乏创新的意识，同时缺乏足够的培训。因此各级各类高职院校及广大英语教师应强化课程资源意识，树立新的课程资源观，因地、因时制宜，本着为就业服务的原则，积极地、创造性地开发与利用多层次、多类型的专业英语课程资源，切实强化英语课程实施的效果，使学生学到毕业后能迅速适应第一任职需要的英语知识和技能。
参考文献：
[1]郭保仙.英语课程内容的选择与组织[M].太原：山西人民出版社，2004.
[2]徐继存.论课程资源及其开发与利用[J].学科教育，2002.
[3]殷刚魁，秦志功.英语课程资源的内涵剖析[J].教学研究，2005.
[4]吴刚平.课程资源的开发与利用[J].全球教育展望，2001.
[5]景晨.高职英语课程资源内涵及其开发问题探讨[J].黑龙江教育学院学报，2008.
关键词： 高职院校 英语课程 课程资源 开发
一、课程资源的概念和内容
1.课程资源是指形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件。课程资源的概念有广义和狭义之分，广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源，如教材、教科书等。
2.按照不同的标准，课程资源可以分为不同的类型。按照课程资源的功能特点，可以把课程资源分为素材性资源和条件性资源；按照课程资源的存在方式，可以分为显形课程资源和隐性课程资源；按照性质课程资源，可以分为自然课程资源和社会课程资源；按照物理特性和呈现方式，课程资源可分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源；根据资源来源，课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源。
二、课程资源开发的重要性
1.课程资源的开发，就是在现有课程来源的基础上，围绕既定的教育方针和目标，拓宽和开发新的课程资源。课程资源能否在课堂层面发挥作用，就是课程资源的开发和利用问题。课程资源相对于课程意义重大，但课程资源并不等于课程本身，必须对课程资源进行开发、加工和利用，才能发挥课程资源的教育价值，形成课程要素，进入课程。课程资源的开发和利用，就是把理论上属于课程资源的资源要素发掘出来，真正为职业教育服务。
2.课程资源是课程目标实现及课程实施的基础和保障。对课程资源的认识，不但直接制约着其开发、利用的程度和质量，而且直接影响着教育系统的正常运作。随着新课程改革的不断深入，职业学校很有必要拓展课程资源空间，利用更多富有价值的课程资源。同时，课程资源长期被忽视、闲暇和浪费、分布不平衡等现实情况，也要求对课程资源进行开发。
3.传统课程资源的开发主体是课程专家和学科专家，他们所开发的课程资源仅仅关注全国范围各学校教育的“共性”，无法兼顾各地各校的“特性”，这实际上是对丰富多彩的课程资源的极大浪费。各个高职院校及广大职校的英语教师要积极探索课程资源开发的各种途径，使各职校的职业“特性”能够更好地彰显。
三、高职院校的英语课程资源开发
1.对于英语教材的开发。英语教材是英语课程资源的核心部分，但不是唯一资源。教材的价值是为教学提供基础性文本，是在课程要求指导下编制的“教学材料”。高职英语教材以国家要求为纲，反映的是高职英语教学中的共同要求，并不体现每个学校的要求，因此，教师可以根据教学实际，创造性地加以运用。各个高职院校和教师应当积极地整合英语教材资源，不同专业的英语教师都应该寻找符合各自专业特色的专业英语教材。
各校可根据学校实际情况编写合用的校本教材。比如，笔者所在学校就编写了会计、计算机、商务英语、动漫设计等专业的校本专业英语教材。编写与专业相关的校本教材，一般先由英语教师对各专业进行走访调查或问卷調查，收集相关信息和材料，主要是要明确各个专业对本专业英语知识的具体要求，经过调查汇总，研究出以“实用为主，够用为度”的适合本校不同专业的英语校本教材。编写出来的校本教材可以根据实际情况，安排在各专业的后几学年学习。
2.教师和学生资源的开发。英语教师本身就是一种重要的英语课程资源，英语教师具有的知识、经验和专业技能是课程活动的重要素材，教师的水平决定了教师资源的品质。高职英语教育的特征，决定了高职院校英语教师除了要具备专业英语的知识教学理论外，还应了解所在学校开设的各专业的专业知识。因此，高职院校有必要对英语老师进行培训，使他们既精英语又懂专业。
学生的经验水平、知识状况、思想意识、身体发展、情感态度等，都是课程活动最基本的资源。高职院校的学生具有其他普通大学学生所没有的特点，他们具备一定的专业知识，并且与社会有过一定的接触，有的学生甚至比老师更了解社会的需要，因此这种学生资源是非常宝贵的，应该将学生作为重要的英语课程资源，重视课程资源开发时学生的参与。学校应该鼓励和支持学生参与课程资源的开发，这样我们可以了解学生需要什么，更有利于教学效果的强化。
3.教学内容和方法的开发。教师的教学内容和方法，也要根据实际情况，贴近专业设置，突出专业特色。比如，很多学校有商务、计算机、会计等专业，在进行专业英语教学时，就应分别设计不同的教学内容。在现代信息社会中，计算机的使用普遍，人机沟通能力成为必备职业素养，计算机专业英语就必须涉及计算机的操作指令、提示信息、通用软件和专业软件的使用说明、互联网等教学内容，使学生获取今后实用的知识。商务专业的毕业生今后有可能要到公司、企业等单位工作，因此听力和口语能力的培养尤为重要。商务专业英语应将礼仪接待、不同场景点的对话、商务会谈、价格谈判、签订合同等内容纳入教学内容，重点培养学生的听说能力，并运用场景模拟教学，把语言融入实际训练中，培养学生语言的综合运用能力。
4.校外英语课程资源的开发。校外课程资源包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种被用于教育教学活动的设施和条件，以及丰富的自然资源。其中，社区的图书馆、科技馆、博物馆等都是宝贵的课程资源，学生家长与学生家庭的图书、报刊、电脑、学习工具等也是不可忽视的课程资源。
在开发形式上，可以采取学校和图书馆建立联系的做法，实现二者的资源共享，在学校内建立与图书馆的网络联系，使学生能够更主动和便捷地利用图书馆的资源。同时，各个院校都已培养了很多在各条战线上工作的往届毕业生，他们丰富的工作经验、社会实践等可为学生提供各种教育资源。
此外，不能忘了最大的资源库——网络，可以校园网开辟网络的广阔天地。首先，我们可以运用网络构建新型课堂教学模式，使学生以独特的方式进行学习。网络资源的开发在于突破传统课程的狭隘性，在一定程度上突破时空的局限。网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践的模拟情境和操作平台，网络便捷的交互性可以使交流更及时、开放，所以可以利用网络这一巨大的信息载体，在有经验教师的指导下进行英语课程资源的开发和内容重组。其次，我们可以利用校园网链接各种英语教学网站，学生可以在适合自己的时间、地点获得有关学习资料，开阔自己的视野。
高职院校英语课程资源的开发与利用是一个长期的系统工程，现阶段有的学校资源存在不足，传统的教学观念根深蒂固，专业配套教材缺乏，教师也缺乏创新的意识，同时缺乏足够的培训。因此各级各类高职院校及广大英语教师应强化课程资源意识，树立新的课程资源观，因地、因时制宜，本着为就业服务的原则，积极地、创造性地开发与利用多层次、多类型的专业英语课程资源，切实强化英语课程实施的效果，使学生学到毕业后能迅速适应第一任职需要的英语知识和技能。
参考文献：
[1]郭保仙.英语课程内容的选择与组织[M].太原：山西人民出版社，2004.
[2]徐继存.论课程资源及其开发与利用[J].学科教育，2002.
[3]殷刚魁，秦志功.英语课程资源的内涵剖析[J].教学研究，2005.
[4]吴刚平.课程资源的开发与利用[J].全球教育展望，2001.
[5]景晨.高职英语课程资源内涵及其开发问题探讨[J].黑龙江教育学院学报，2008.