摘 要：在语文阅读教学中，要注重引导学生采用本多元阅读模式，对文本解读有个人认识。因为文学作品本身在主题、人物形象等方面就存在多义性。而对文本的多元解读契合文艺学原则和语文教育理念，有利于培养学生的创新思维和探究精神，有利于教师开展自主、合作、探究的学习方式。要在阅读教学中实施文学作品的多元解读，有效提高学生的语文素养，就要做到解放思想，淡化文学教学的功利性;让学生独立自主、个性化地阅读文章;营造宽松民主的课堂教学气氛;多留给学生联想、幻想和探求、评论的空间，使学生实现自我价值的体会和成功感;珍惜学生的创新思想，协调学生思想的“导向问题”等。
　　关键词：阅读教学;多元解读;文本价值取向
　　一、阅读是学生的个性化行为，不应由教师设置相关阅读规定
　　阅读的本质是一种创造性活动，一定会有所思、有所问，既而有所引申、发挥和创造。因此，教师要实施行之有效的教学策略，促进学生的个性化阅读。
　　二、拓展阅读范围，找寻适合自己的读物
　　教师要根据学生的特点，结合多年教学经验，推荐适合不同学生的读物，并且指导学生如何阅读。课外阅读大量内容，可以在教师的指导、启发下，通过学生的自主学习、主动探究，使学生获得知识，提高能力。心理学家布鲁纳说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”问题是探究性学习的核心，所以，教师能否恰到好处地设置有价值的教育问题，学生能否在问题的质疑中提出具有挑战性和吸引力的问题，是自主、合作、探究性课堂学习能否获得成功的关键。实验证明，以问题为核心的学习方法适合中小学生的学习需要。
　　三、营造宽松、民主的课堂教学气氛
　　语文阅读教学要注重多元化教育模式，让学生不断提升阅读能力，并且能够真实地表达以及提高自我的价值观、责任感。在课堂阅读中，教师应该将阅读的选材、方向、内容等做大范围的引导，而具体内容应由学生自主选择、学习。在课堂活动后，教师也可以引导学生写观后感，包括书本的价值以及阅读后对自我认识、自我提高的内容分享。现代教育理论指出，民主、平等、宽松、和谐、鼓励的教学情境是提高学生学习意识的重要因素。
　　四、珍惜学生的发散性思维，调控学生的思想动向
　　多元解读是指对著作有不同见解，并具有合理性，甚至会有新颖、深入的了解。如《祝福》中祥林嫂再到鲁家后，四婶不让她参加祭祀活动，实质上是掠夺了祥林嫂的劳动权和对等权，祥林嫂自己去捐门槛是要争夺劳动权和对等权。对诸如此类的解读，教师则应站在更高层面，给学生思想以恰当的“标准”。因为每个学生的认知结构不尽相同，并且需要保护学生的发散性思维。文学的多义性和丰厚性正是文学的生命力，而这一多义性和丰厚性又是由人的丰厚多样的认知结构决定的。正因为如此，如果咱们的讲堂教育仅仅为了考试时答案的“稳妥”，而寻求或是强求所谓知道的“一致”，那实在是教育的悲痛。所以，在教育中，既要保护学生的发散性思维，又要留意调控学生的思想动向。
　　总之，阅读是很多心理因素所构成的教学活动，也是个性化的认知行动。在阅读教学中，学生对文本进行多元解读，能够从文本中得到独到见解和感悟;施行多元解读，能够拓宽个人的思想，挖掘文学著作的意蕴，读出新的人生感悟。
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