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上好数学课，首先教师要更新教学观念，积极探索灵活高效的教学方法，使数学课真正发挥其应有的功效。“高效课堂”的宗旨在于课堂教学的效率，基本思路是将课堂教学内容前置，让学生提前自学，对于一些比较简单的内容、学生能够自行解决的内容，让学生提前自学解决，实行自主学习，课堂上仅仅是解疑答难，从而避免了无用功，节省了时间，达到了高效。
数学教学，尤其是低年级数学教学，就是要把生活情境引入课堂，给孩子们一双“生活的眼睛”，让他们感到“数学有趣”、“数学有用”。数学教学就是要源于现实、扎根于现实。基于以上观点，教学中我着重尝试了以下几点：
一、有效课堂教学要有情趣，应创设良好的课堂氛围
目前课堂教学中存在着“教师教得辛苦，学生学得辛苦”的现象，教师教得再用功、再卖力，学生没有兴趣或是不想学，那就是低效教学。以“教师”为中心，以“教”为中心，教师讲得太多，既不利于培养学生的自学能力，又不利于开发智力和培养创新能力。假如一节课老师在夸夸其谈，学生在各自打闹，是没有多大效率的，在老师精心准备的课堂教学过程中，有游戏、竞赛等多种激发学生兴趣的形式时，学生会学得特别有劲，效率会特别高。学生对数学的学习兴趣与欲望，是支持他们参与数学学习活动的内在动力，也是学习的积极情感与态度的表露。教学真正触动了心灵，收到了理趣与情趣相融之效，便成了有效教學。
二、有效数学课堂应大胆地向生活开放
“高效课堂”是以学生为主体和中心的课堂，教师要充分发挥指导的作用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生。小学数学课堂首先要大胆地向生活开放，让学生们主动地用“生活的眼睛”去寻找“身边的数学”。
如一年级的学生学习按照自己的选择标准来分类这部分内容时，其实这种事在日常生活中经常会碰到，只是很多学生不会想到这就是数学。在课堂教学中，我课前预备了桔子、辣椒、扁豆、草莓、西红柿、樱桃、白菜、苹果等，让大家想怎么分就怎么分。这些东西学生们没有不熟悉的，他们的脑子就像一下子被激活了似的，讨论起来你争我抢，答案也是五花八门。有的说：“分两种，樱桃、苹果、桔子和草莓是水果，西红柿、白菜、辣椒、扁豆是蔬菜。”还有的说：“我把它们分两种，一个是我喜欢吃的，像樱桃和草莓，还有一类是我都不喜欢吃。”有的说：“按颜色分，樱桃、苹果、西红柿和草莓都是红的，剩下的是另一类。”……在感受童言天真的同时，我更深地体会到分类这种数学思想是如此朴实地贴近学生，而学生们已有的生活经验真的是数学教学的宝贵财富。通过这部分知识的学习，学生们也恍然大悟：原来自己就生活在数学的世界里。
三、课堂让爱好带着学生跑，有效提高课堂参与度
对小学生来说，爱好是入门的老师。有爱好的学习可以使学生聚精会神、积极思考，所学的知识把握得迅速而牢固，产生事半功倍的效果。所以，在课堂教学中一定要抓住学生的爱好，把主要精力放在引导学生积极思维上来，增强和提高学生的参与意识，提高学生的课堂参与度。我曾经听过一节小学三年级《轴对称图形》的公开课，留下了深刻印象。这堂课就是让同学们在真实的情境中，体会轴对称的意义及其在实际生活中的应用。引人注目的是讲课教师的谈话题目：（课件显示）“奇妙”的人体——按照课堂教学的设计，教师要求学生当场自由编组，然后在讨论完题目后发表见解。这个话题同学们都十分感兴趣，所以现场的学习讨论气氛就非常热烈。对比之后有的学生还领悟到：人体就是轴对称图形，但只要一抬腿或一伸手就不对称了。原本一堂单一的数学课，结果被孩子们用一双双“生活的眼睛”变成了一个生动活泼的研讨会，自然大家也把有关轴对称图形的意义及其运用学在了自己的脑子里，使学生明白了生活中处处有数学，也让学生体会到了数学知识的真实性，这样，数学课堂的参与度大大提高了。
四、要把握好“精讲”的标准，把课堂作业伸向生活的每个角落
教师的适时点拨、启发，如画龙点睛，能使学生的自主学习实现超越发展，这是“有效”的真正内涵。“精讲点拨”环节是“345”高效课堂教学模式中的一个重要环节，其目的是为学生释疑解惑，即教师根据学生在自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑、总结答题规律、点拨答题方法与技巧等。“精讲点拨”正确有效的条件是教师应具备正确把握课标、教材的能力，能够正确地了解学生的学习情况，也就是要严格遵循“三讲三不讲”原则，充分体现出“精”讲。作为教师，讲解是一项很重要的基本功。
精讲过后就是学生的课堂练习。数学课堂作业可以让学生在动手操作的过程中提高整体素质，培养综合思考的能力。比如在学习了《年、月、日》后，就可以请同学们根据课上学到的知识，做一个自己需要的年历。学生在这样的经历活动中，要观察、测量、绘图、检查，此时，他们所学的知识得到了运用，丰富的情感得到了体验，更重要的是促进了学生社会生活经验的发展。
总之，要建立和谐的师生关系，让学生在丰富多彩的数学学习活动中成为学习的主人。在教学过程中，我们要充分结合《新课程标准》和儿童的自身特点，采用与之相适应的高效教学方法，提高学生的参与度，唤起灵动，激活数学课堂，建立学生的自信心。
数学教学，尤其是低年级数学教学，就是要把生活情境引入课堂，给孩子们一双“生活的眼睛”，让他们感到“数学有趣”、“数学有用”。数学教学就是要源于现实、扎根于现实。基于以上观点，教学中我着重尝试了以下几点：
一、有效课堂教学要有情趣，应创设良好的课堂氛围
目前课堂教学中存在着“教师教得辛苦，学生学得辛苦”的现象，教师教得再用功、再卖力，学生没有兴趣或是不想学，那就是低效教学。以“教师”为中心，以“教”为中心，教师讲得太多，既不利于培养学生的自学能力，又不利于开发智力和培养创新能力。假如一节课老师在夸夸其谈，学生在各自打闹，是没有多大效率的，在老师精心准备的课堂教学过程中，有游戏、竞赛等多种激发学生兴趣的形式时，学生会学得特别有劲，效率会特别高。学生对数学的学习兴趣与欲望，是支持他们参与数学学习活动的内在动力，也是学习的积极情感与态度的表露。教学真正触动了心灵，收到了理趣与情趣相融之效，便成了有效教學。
二、有效数学课堂应大胆地向生活开放
“高效课堂”是以学生为主体和中心的课堂，教师要充分发挥指导的作用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生。小学数学课堂首先要大胆地向生活开放，让学生们主动地用“生活的眼睛”去寻找“身边的数学”。
如一年级的学生学习按照自己的选择标准来分类这部分内容时，其实这种事在日常生活中经常会碰到，只是很多学生不会想到这就是数学。在课堂教学中，我课前预备了桔子、辣椒、扁豆、草莓、西红柿、樱桃、白菜、苹果等，让大家想怎么分就怎么分。这些东西学生们没有不熟悉的，他们的脑子就像一下子被激活了似的，讨论起来你争我抢，答案也是五花八门。有的说：“分两种，樱桃、苹果、桔子和草莓是水果，西红柿、白菜、辣椒、扁豆是蔬菜。”还有的说：“我把它们分两种，一个是我喜欢吃的，像樱桃和草莓，还有一类是我都不喜欢吃。”有的说：“按颜色分，樱桃、苹果、西红柿和草莓都是红的，剩下的是另一类。”……在感受童言天真的同时，我更深地体会到分类这种数学思想是如此朴实地贴近学生，而学生们已有的生活经验真的是数学教学的宝贵财富。通过这部分知识的学习，学生们也恍然大悟：原来自己就生活在数学的世界里。
三、课堂让爱好带着学生跑，有效提高课堂参与度
对小学生来说，爱好是入门的老师。有爱好的学习可以使学生聚精会神、积极思考，所学的知识把握得迅速而牢固，产生事半功倍的效果。所以，在课堂教学中一定要抓住学生的爱好，把主要精力放在引导学生积极思维上来，增强和提高学生的参与意识，提高学生的课堂参与度。我曾经听过一节小学三年级《轴对称图形》的公开课，留下了深刻印象。这堂课就是让同学们在真实的情境中，体会轴对称的意义及其在实际生活中的应用。引人注目的是讲课教师的谈话题目：（课件显示）“奇妙”的人体——按照课堂教学的设计，教师要求学生当场自由编组，然后在讨论完题目后发表见解。这个话题同学们都十分感兴趣，所以现场的学习讨论气氛就非常热烈。对比之后有的学生还领悟到：人体就是轴对称图形，但只要一抬腿或一伸手就不对称了。原本一堂单一的数学课，结果被孩子们用一双双“生活的眼睛”变成了一个生动活泼的研讨会，自然大家也把有关轴对称图形的意义及其运用学在了自己的脑子里，使学生明白了生活中处处有数学，也让学生体会到了数学知识的真实性，这样，数学课堂的参与度大大提高了。
四、要把握好“精讲”的标准，把课堂作业伸向生活的每个角落
教师的适时点拨、启发，如画龙点睛，能使学生的自主学习实现超越发展，这是“有效”的真正内涵。“精讲点拨”环节是“345”高效课堂教学模式中的一个重要环节，其目的是为学生释疑解惑，即教师根据学生在自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑、总结答题规律、点拨答题方法与技巧等。“精讲点拨”正确有效的条件是教师应具备正确把握课标、教材的能力，能够正确地了解学生的学习情况，也就是要严格遵循“三讲三不讲”原则，充分体现出“精”讲。作为教师，讲解是一项很重要的基本功。
精讲过后就是学生的课堂练习。数学课堂作业可以让学生在动手操作的过程中提高整体素质，培养综合思考的能力。比如在学习了《年、月、日》后，就可以请同学们根据课上学到的知识，做一个自己需要的年历。学生在这样的经历活动中，要观察、测量、绘图、检查，此时，他们所学的知识得到了运用，丰富的情感得到了体验，更重要的是促进了学生社会生活经验的发展。
总之，要建立和谐的师生关系，让学生在丰富多彩的数学学习活动中成为学习的主人。在教学过程中，我们要充分结合《新课程标准》和儿童的自身特点，采用与之相适应的高效教学方法，提高学生的参与度，唤起灵动，激活数学课堂，建立学生的自信心。