【摘 要】
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在初中散文阅读教学中,教师要联系学生的认知基本情况设计教学,把握好学生思维的起始点,以诵读训练为基本前提,在探索文眼与鉴赏语言的过程中,为学生预备丰富充足的阅读素材以激发学生的阅读思维,如此便可以产生多元化的教学成长点,进而使学生的阅读学习视角得到拓展。散文最基本的特征是形散神聚,如何通过散文的“形”探究散文的“神”以启动学生的阅读思维呢?这是教师目前必须加以探究的重大课题。
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在初中散文阅读教学中,教师要联系学生的认知基本情况设计教学,把握好学生思维的起始点,以诵读训练为基本前提,在探索文眼与鉴赏语言的过程中,为学生预备丰富充足的阅读素材以激发学生的阅读思维,如此便可以产生多元化的教学成长点,进而使学生的阅读学习视角得到拓展。散文最基本的特征是形散神聚,如何通过散文的“形”探究散文的“神”以启动学生的阅读思维呢?这是教师目前必须加以探究的重大课题。
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