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摘 要 校园文化建设与传承需要图书馆发挥馆藏特色资源服务的优势，同时图书馆也应将校园文化传承职能作为发展特色馆藏建设的契机。挖掘本校独特的校史文献资源，开展校史主题文献阅读推广活动，研究促进大学生阅读分享的技术手段与激励举措，探索主题阅读推广可持续发展的长效机制，应成为高校图书馆关注与研究的重点。
关键词 校史文献 阅读推广 校园文化传承
分类号 G252.17
DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2021.05.005
Practice and Thinking on the Promotion of Theme Reading in University Library： Taking the Promotion of “School History Reading” in the Library of Nanjing Normal University as an ExampleZhu Ming， Liu Jing， Yuan Hua
Abstract The construction and inheritance of campus culture requires the library to give full play to the advantages of the characteristic resource service of the collection. At the same time， the library should also take the function of inheriting campus culture as an opportunity to develop the construction of characteristic collections. Exploring the unique school history literature resources of universities， launching school history special literature reading promotion activities， researching technical means and incentive measures to promote reading sharing of university students， and exploring the long-term mechanism of the sustainable development of special literature reading promotion， should become the focus of attention and research of university libraries.
Keywords School history literature. Reading promotion. Inheritance of campus culture.
随着全民阅读工作日益受到重视，高校图书馆的阅读推广工作显得尤为重要，各高校图书馆的阅读推广形式不断创新，其中主题阅读推广已经成为阅读推广工作的重要抓手。作为校史文献的主要收藏机构，高校图书馆应将校史阅读推广作为主题阅读关注与研究的重点。王波认为每个大学都有其成就与个性，向新生推荐精挑细选“校史校情”类书籍，将加深他们对学校的感情，帮助他们更好地融入学校，提升他们的自豪感、荣誉感[1]。张麒麟基于“分校阅读”理念认为校史图书、校友传记类“校本”读物是学校文化底蕴的重要组成部分，推荐阅读可以唤起师生们对学校的热爱和对自身发展的激励[2]。吴童认为高校校史是一本高校“立德树人”的教科书，在高校“立德树人”过程中具有特殊的地位和作用[3]。开发与利用校史文献资源不仅能体现每所高校自身独特的历史，而且也能凝聚深厚的师生与校友的情感，构成了高校特色校园文化[4]。
1 校史主题阅读推广现状
高校图书馆担负着校园文化传承的重任，在校史主题阅读推广中应着重校史档案、历史出版物、校史研究文献、校史人物传记、口述历史资料、历史图片及影音资料等主题文献的阅读与推广。当前，国内高校图书馆开展针对校史文献阅读推广的实践活动主要有以下几种形式：
（1）将“校史校情”类文献列入新生阅读书目。王波于2015年在其文章中介绍了新生教育书目，将27种有关北大历史、建筑和景观发展、草木动物、校园生活的书籍，以及具有广泛影响的北大历代名师的经典著作列为“校史校情”类图书作为对新生阅读推广教育的第一类书目[1]4-5。
（2）开设校史文献线上线下专题展区。清华大学图书馆于2013年推出“清华人与清华大学”首期专题书架，精选138本包含官方校史、校友忆作、校史研究著作及清华子弟回忆文章等在内的馆藏图书，通过专题书展方式调动读者的阅读兴趣[5]。马妮妮介绍福建师范大学打造“陈宝琛书室”古韵空间作为该馆独特的典藏展览空间，同时利用电子显示屏展示该校前身福建协和大学时期的学位论文和校刊[6]。
（3）读校史颂校庆。陈亮以南京艺术学院图书馆为例，提出围绕校庆组织“艺海钩沉”专题阅读活动，以进一步挖掘百年校史中所蕴含的艺文情趣、名家轶事[7]。
（4）手抄校史文献。张新可介绍河南师范大学图书馆将该校校史文献《河南师范大学校史》列入“手抄新乡地方文献50天”阅读推广活动 [8]。
（5）基于新媒体平台传播校史文化。钱吟等介绍了上海交通大学将校史人文资源集成到自主开发的“思源悦读”App學习辅助平台的工作经验，分享了他们为读者阅读提供深度服务的做法[9]。同济大学图书馆于2017年利用微信公众号推出“校史大讲堂”系列专题[10]。鲁迅美术学院图书馆同年基于微信公众号发布“校史||王盛烈：素描讲义手稿”等[11]。 （6）利用新技术新设备展示校史文化。齐晓晨介绍中国海洋大学图书馆在实时交互综合数据墙中嵌入校史时间轴和照片墙 [12]。
综合上述六种形式可知，国内高校图书馆已开始将传统与现代技术手段相结合，多途径开展了校史文献阅读推广活动。
国外一些高校图书馆重视对校史文献资源的整合揭示与数字化开放利用，在主页中专门设置校史资源栏目，系统介绍学校发展历程，全面展示学校历史档案资源，并提供便捷的校史文献数字化资源下载服务，如杜克大学图书馆的Duke History[13]、耶鲁大学图书馆的Yale History[14];有的提供线上校史资源展览，如加州伯克利大学图书馆的University of California History Digital Archives[15]，耶鲁大学神学院图书馆的Archives of the United Board for Christian Higher Education in Asia数字化项目，还挖掘、整理并进一步收集中国十三所教会大学的校史档案文献[16]，提供全网开放获取服务，使无数研究者受益。杨东认为国外高校网上校史展示的范围广泛，内容深入，互动性和趣味性强[17]，对校史文献的典藏与开发利用理念值得国内高校图书馆学习借鉴。
2 南京师范大学图书馆校史主题阅读推广实践
当下，不少高校依托档案馆设立校史馆，陈列校史实物，布置图文并茂的校史校情展示区，开展校史文化导览与教育活动，但多数只是作为新生入校教育和来宾参观的一个环节，并不具备长效性。图书馆如何有效地组织、挖掘校史主题文献资源，兼顾电子阅读的个性化需求，优化校史资源的数字化展示方式，了解纸本校史文献的阅读倾向与浏览信息，提升校史主题文献阅读推广成效，进一步完善校园特色文化资源建设，都是需要在实践中不断探索研究的问题。南京师范大学图书馆文化建设与推广部将“校史阅读”列为“2020—2024年阅读推广整体策划方案”重点项目，面向在校师生开展“校史阅读”推广，内容主要以下几个方面。
2.1 梳理校史校情文献，建设校史文化元素空间
利用馆内文化交流空间“偲怡园”，精心打造校史文化元素空间，为读者提供舒适的阅读环境和触手可及的文献资源。首先依托丰富的馆藏资源，精选专题图书，新增“校史校情”专题书架，丰富校史阅读内容，集中展示与学校事业发展相关的文献资料;其次全面系统地梳理校史档案文献，逐步挖掘校史校情类书刊资源，整理校史图片资源，建立完整的校史文献专题资料库，开展与线上“校史阅读”配套服务的线下阅读体验区，邀请校史研究学者、师生、校友担任“领读者”，采用导读与各类互动交流形式解读校史文化;第三，配备可适时发布阅读资源的专用电子屏，设置可灵活组合用于举办校史文化专题教育与研讨的多媒体空间，根据不同活动需求，将老照片、师生作品、文创产品等融合校史文化元素用于空间装饰，将校歌、院歌、师生作品纳入背景音乐单，将学校发展历程中的精品宣传视频作为空间播放资源，调动读者纸本阅读的兴趣，拉近读者与校史的距离。
2.2 打造“饮品图书”，开展“校史阅读”分享
将阅读与饮品相结合，打造品牌特色饮品。以饮品的原材料、口味和视觉效果为基础，从图书馆热门借阅榜中选定适宜的图书，将书名用作饮品名称，形成特色的“饮品图书”。其中主推的“饮品图书”《南京师范大学史话》，将书中表达主旨、积极向上的语句作为装饰元素定制于茶饮杯托上，配合馆藏电子资源提供二维码扫码在线阅读功能，读者在品饮的同时利用移动设备即可进行校史文献阅读体验，鼓励读者通过兑换“偲怡”品牌饮品方式进行阅读与分享[18]。
2.3 整合“碎片化” 校史内容，引导读者关联阅读
在官方微信公众号设置“校史阅读”专栏，以馆藏校史文献为基础，沿着校史发展脉络，选择学校发展历程中具有代表性的历史文献，配合馆藏数据库资源和校内外公开可查的资料，挖掘“校史”文化。将校史文献资源按专题进行分解，融合文本、图片、音视频内容，整合成“碎片化知识”内容。每一期“校史阅读”由阅读推广馆员完成选题和文献组织，通过考察文献背景，对历史事件、历史人物进行二次考证与解析，形成知识脉络，通过原文链接和标签聚类链接功能，在主题材料下方开辟“拓展阅读文献”，关联推介馆藏资源与服务。将外部与校史阅读推文相关的数字化信息通过嵌入二维码方式，引导读者关联阅读。“校史阅读”的主题与内容定位受到了校友学者的好评。专栏以主题为“经”，以文献中的知识点为“纬”组织和关联拓展组织关联文献，再通过多类型资源嵌入阅读拓展知识范围，使“原本孤立的”“枯燥的”校史文献更具可读性，更能直观地表现主题，让“微阅读”模式下的读者在短时间内可以接受到更豐富的信息源。
2.4 设立“校史阅读”分享卡片，打造良好阅读体验
馆员们持续关注并着力提升读者的内在阅读体验，打破孤独式的阅读和学习模式，促进读者群体之间形成有效沟通。为了鼓励读者回归纸本阅读，促进对“校史校情”专题书架纸本图书的阅读与分享，阅读推广馆员以传统的文献索引卡为灵感来源，在“校史校情”专题书架上放置了定制的用于阅读笔记记载的空白卡片供读者做手写摘抄和感悟分享。读者可以将卡片存留在专用分享陈列夹内，供其他读者翻阅;也可拍摄分享至微信朋友圈，展示自己的阅读体验，阅读分享卡通过摘抄者的手写文字可同时传达文本内涵、摘录者的心境与手书的美感，是数字阅读无法达到的阅读情感分享模式。
2.5 创新“校史阅读”电子笔记，提升阅读交流兴趣
随着线上“校史阅读”推广专栏的持续性建设，越来越多的校史文献资源被挖掘、收集、典藏至“校史校情”专题书架。馆员们基于读者广泛喜爱的微信平台，自主开发了“NNU阅读打卡”微信小程序，读者进行身份认证后，通过“打卡”功能在手机上记录自己已阅读、正在阅读或感兴趣阅读的书目信息，再通过“笔记”功能对翻阅图书中的重点语句进行摘抄或随机记录感想。“打卡”+“笔记”的应用方式，增强了读者对校史文献的关注度，通过阅读推广奖励机制，提升读者阅读交流的兴趣，不仅鼓励更多的读者参与推介、导读校史文献，而且基于线上平台和线下空间宣传传承校园文化，鼓励学生进行校史文献创作。
关键词 校史文献 阅读推广 校园文化传承
分类号 G252.17
DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2021.05.005
Practice and Thinking on the Promotion of Theme Reading in University Library： Taking the Promotion of “School History Reading” in the Library of Nanjing Normal University as an ExampleZhu Ming， Liu Jing， Yuan Hua
Abstract The construction and inheritance of campus culture requires the library to give full play to the advantages of the characteristic resource service of the collection. At the same time， the library should also take the function of inheriting campus culture as an opportunity to develop the construction of characteristic collections. Exploring the unique school history literature resources of universities， launching school history special literature reading promotion activities， researching technical means and incentive measures to promote reading sharing of university students， and exploring the long-term mechanism of the sustainable development of special literature reading promotion， should become the focus of attention and research of university libraries.
Keywords School history literature. Reading promotion. Inheritance of campus culture.
随着全民阅读工作日益受到重视，高校图书馆的阅读推广工作显得尤为重要，各高校图书馆的阅读推广形式不断创新，其中主题阅读推广已经成为阅读推广工作的重要抓手。作为校史文献的主要收藏机构，高校图书馆应将校史阅读推广作为主题阅读关注与研究的重点。王波认为每个大学都有其成就与个性，向新生推荐精挑细选“校史校情”类书籍，将加深他们对学校的感情，帮助他们更好地融入学校，提升他们的自豪感、荣誉感[1]。张麒麟基于“分校阅读”理念认为校史图书、校友传记类“校本”读物是学校文化底蕴的重要组成部分，推荐阅读可以唤起师生们对学校的热爱和对自身发展的激励[2]。吴童认为高校校史是一本高校“立德树人”的教科书，在高校“立德树人”过程中具有特殊的地位和作用[3]。开发与利用校史文献资源不仅能体现每所高校自身独特的历史，而且也能凝聚深厚的师生与校友的情感，构成了高校特色校园文化[4]。
1 校史主题阅读推广现状
高校图书馆担负着校园文化传承的重任，在校史主题阅读推广中应着重校史档案、历史出版物、校史研究文献、校史人物传记、口述历史资料、历史图片及影音资料等主题文献的阅读与推广。当前，国内高校图书馆开展针对校史文献阅读推广的实践活动主要有以下几种形式：
（1）将“校史校情”类文献列入新生阅读书目。王波于2015年在其文章中介绍了新生教育书目，将27种有关北大历史、建筑和景观发展、草木动物、校园生活的书籍，以及具有广泛影响的北大历代名师的经典著作列为“校史校情”类图书作为对新生阅读推广教育的第一类书目[1]4-5。
（2）开设校史文献线上线下专题展区。清华大学图书馆于2013年推出“清华人与清华大学”首期专题书架，精选138本包含官方校史、校友忆作、校史研究著作及清华子弟回忆文章等在内的馆藏图书，通过专题书展方式调动读者的阅读兴趣[5]。马妮妮介绍福建师范大学打造“陈宝琛书室”古韵空间作为该馆独特的典藏展览空间，同时利用电子显示屏展示该校前身福建协和大学时期的学位论文和校刊[6]。
（3）读校史颂校庆。陈亮以南京艺术学院图书馆为例，提出围绕校庆组织“艺海钩沉”专题阅读活动，以进一步挖掘百年校史中所蕴含的艺文情趣、名家轶事[7]。
（4）手抄校史文献。张新可介绍河南师范大学图书馆将该校校史文献《河南师范大学校史》列入“手抄新乡地方文献50天”阅读推广活动 [8]。
（5）基于新媒体平台传播校史文化。钱吟等介绍了上海交通大学将校史人文资源集成到自主开发的“思源悦读”App學习辅助平台的工作经验，分享了他们为读者阅读提供深度服务的做法[9]。同济大学图书馆于2017年利用微信公众号推出“校史大讲堂”系列专题[10]。鲁迅美术学院图书馆同年基于微信公众号发布“校史||王盛烈：素描讲义手稿”等[11]。 （6）利用新技术新设备展示校史文化。齐晓晨介绍中国海洋大学图书馆在实时交互综合数据墙中嵌入校史时间轴和照片墙 [12]。
综合上述六种形式可知，国内高校图书馆已开始将传统与现代技术手段相结合，多途径开展了校史文献阅读推广活动。
国外一些高校图书馆重视对校史文献资源的整合揭示与数字化开放利用，在主页中专门设置校史资源栏目，系统介绍学校发展历程，全面展示学校历史档案资源，并提供便捷的校史文献数字化资源下载服务，如杜克大学图书馆的Duke History[13]、耶鲁大学图书馆的Yale History[14];有的提供线上校史资源展览，如加州伯克利大学图书馆的University of California History Digital Archives[15]，耶鲁大学神学院图书馆的Archives of the United Board for Christian Higher Education in Asia数字化项目，还挖掘、整理并进一步收集中国十三所教会大学的校史档案文献[16]，提供全网开放获取服务，使无数研究者受益。杨东认为国外高校网上校史展示的范围广泛，内容深入，互动性和趣味性强[17]，对校史文献的典藏与开发利用理念值得国内高校图书馆学习借鉴。
2 南京师范大学图书馆校史主题阅读推广实践
当下，不少高校依托档案馆设立校史馆，陈列校史实物，布置图文并茂的校史校情展示区，开展校史文化导览与教育活动，但多数只是作为新生入校教育和来宾参观的一个环节，并不具备长效性。图书馆如何有效地组织、挖掘校史主题文献资源，兼顾电子阅读的个性化需求，优化校史资源的数字化展示方式，了解纸本校史文献的阅读倾向与浏览信息，提升校史主题文献阅读推广成效，进一步完善校园特色文化资源建设，都是需要在实践中不断探索研究的问题。南京师范大学图书馆文化建设与推广部将“校史阅读”列为“2020—2024年阅读推广整体策划方案”重点项目，面向在校师生开展“校史阅读”推广，内容主要以下几个方面。
2.1 梳理校史校情文献，建设校史文化元素空间
利用馆内文化交流空间“偲怡园”，精心打造校史文化元素空间，为读者提供舒适的阅读环境和触手可及的文献资源。首先依托丰富的馆藏资源，精选专题图书，新增“校史校情”专题书架，丰富校史阅读内容，集中展示与学校事业发展相关的文献资料;其次全面系统地梳理校史档案文献，逐步挖掘校史校情类书刊资源，整理校史图片资源，建立完整的校史文献专题资料库，开展与线上“校史阅读”配套服务的线下阅读体验区，邀请校史研究学者、师生、校友担任“领读者”，采用导读与各类互动交流形式解读校史文化;第三，配备可适时发布阅读资源的专用电子屏，设置可灵活组合用于举办校史文化专题教育与研讨的多媒体空间，根据不同活动需求，将老照片、师生作品、文创产品等融合校史文化元素用于空间装饰，将校歌、院歌、师生作品纳入背景音乐单，将学校发展历程中的精品宣传视频作为空间播放资源，调动读者纸本阅读的兴趣，拉近读者与校史的距离。
2.2 打造“饮品图书”，开展“校史阅读”分享
将阅读与饮品相结合，打造品牌特色饮品。以饮品的原材料、口味和视觉效果为基础，从图书馆热门借阅榜中选定适宜的图书，将书名用作饮品名称，形成特色的“饮品图书”。其中主推的“饮品图书”《南京师范大学史话》，将书中表达主旨、积极向上的语句作为装饰元素定制于茶饮杯托上，配合馆藏电子资源提供二维码扫码在线阅读功能，读者在品饮的同时利用移动设备即可进行校史文献阅读体验，鼓励读者通过兑换“偲怡”品牌饮品方式进行阅读与分享[18]。
2.3 整合“碎片化” 校史内容，引导读者关联阅读
在官方微信公众号设置“校史阅读”专栏，以馆藏校史文献为基础，沿着校史发展脉络，选择学校发展历程中具有代表性的历史文献，配合馆藏数据库资源和校内外公开可查的资料，挖掘“校史”文化。将校史文献资源按专题进行分解，融合文本、图片、音视频内容，整合成“碎片化知识”内容。每一期“校史阅读”由阅读推广馆员完成选题和文献组织，通过考察文献背景，对历史事件、历史人物进行二次考证与解析，形成知识脉络，通过原文链接和标签聚类链接功能，在主题材料下方开辟“拓展阅读文献”，关联推介馆藏资源与服务。将外部与校史阅读推文相关的数字化信息通过嵌入二维码方式，引导读者关联阅读。“校史阅读”的主题与内容定位受到了校友学者的好评。专栏以主题为“经”，以文献中的知识点为“纬”组织和关联拓展组织关联文献，再通过多类型资源嵌入阅读拓展知识范围，使“原本孤立的”“枯燥的”校史文献更具可读性，更能直观地表现主题，让“微阅读”模式下的读者在短时间内可以接受到更豐富的信息源。
2.4 设立“校史阅读”分享卡片，打造良好阅读体验
馆员们持续关注并着力提升读者的内在阅读体验，打破孤独式的阅读和学习模式，促进读者群体之间形成有效沟通。为了鼓励读者回归纸本阅读，促进对“校史校情”专题书架纸本图书的阅读与分享，阅读推广馆员以传统的文献索引卡为灵感来源，在“校史校情”专题书架上放置了定制的用于阅读笔记记载的空白卡片供读者做手写摘抄和感悟分享。读者可以将卡片存留在专用分享陈列夹内，供其他读者翻阅;也可拍摄分享至微信朋友圈，展示自己的阅读体验，阅读分享卡通过摘抄者的手写文字可同时传达文本内涵、摘录者的心境与手书的美感，是数字阅读无法达到的阅读情感分享模式。
2.5 创新“校史阅读”电子笔记，提升阅读交流兴趣
随着线上“校史阅读”推广专栏的持续性建设，越来越多的校史文献资源被挖掘、收集、典藏至“校史校情”专题书架。馆员们基于读者广泛喜爱的微信平台，自主开发了“NNU阅读打卡”微信小程序，读者进行身份认证后，通过“打卡”功能在手机上记录自己已阅读、正在阅读或感兴趣阅读的书目信息，再通过“笔记”功能对翻阅图书中的重点语句进行摘抄或随机记录感想。“打卡”+“笔记”的应用方式，增强了读者对校史文献的关注度，通过阅读推广奖励机制，提升读者阅读交流的兴趣，不仅鼓励更多的读者参与推介、导读校史文献，而且基于线上平台和线下空间宣传传承校园文化，鼓励学生进行校史文献创作。