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【摘 要】由应用型办学引发的一系列实践教学概念，主要目的就是建立一套与应用型办学目标相适应的实践教学体系。只有通过建立实践教学体系，强化实践教学，才能培养应用型人才，达到服务地方、区域经济的目标。本文通过分析环境艺术设计专业培养目标、实践教学内容、实践教学模式等方面内容，结合本专业的特色，探讨出与应用型人才培养目标相匹配的强化实践教学方法。
【关键词】环境艺术设计；实践教学；创新性；方法
进入二十一世纪以后，随着社会对应用型人才的大量需求，国内高等教育模式发生了重大的转变，以培养服务区域、地方经济人才为主要目标，由此地方性大学的办学模式和体系发生了重大的转变，职能转变为向社会输出大量的高级职业人才。“结合环境艺术设计专业特色，培养高素质应用型本科人才，满足社会需求”是眼下重要的课题，而建立实践教学体系，强化实践教学环节，探索实践教学方法是目前亟待解决的问题。
1. 建立与专业培养目标相匹配的实践教学体系
1.1 创新教学模式、增加技能实训、强化实践教学环节、建立与专业培养目标相匹配的实践教学体系，培养应用型人才，是环境艺术设计专业教学的基本目标。制定实践技能培训课程标准，校内创设工作室、校外建设实习、实训平台，加强校、企合作，真题真做，培养学生解决生产实践问题的能力，增强学生职业道德和敬业精神。
1.2 强化实践技能教学具体策略有以下两点：一、课堂教学与实践教学相结合。组织学生走出教室，参与企业项目、各类设计大赛，进行市场调查、设计论证、提出设计方案。
2. 专业教学与技能实训相结合
加强学生实践技能课程训练和工程项目参与度，熟悉并掌握项目前期、预决算、施工、管理等环节知识，培养学生面向社会，适应社会岗位职能的技能。具体措施有以下几点：
2.1 调整教学计划，改革实践教学内容，增加实践教学比重。加大校、企合作力度，建设实习、实训基地和企业实践平台，引入企业课程模块，将实践教学比重制定在60%以上。让学生直接走出校园就能对接社会企业工作，培养出符合社会需求的应用型人才。
2.2 创新实践教学模式，部分课程开创校、企合作办学模式，继续深入加大实践教学课程比例。
（1）企业项目课程化。将企业项目融入学生日常课程中，有针对性地解决设计问题，真题真做，提高学生设计能力。
（2）课堂作业成果化。组织教师对学生作业一对一辅导，学生课程作业直接参与各等级竞赛、专利、论文发表等，直接转变为成果。
（3）学生毕业双证化。辅导并组织学生在校期间，参加行业资格认证考试，在毕业前获得行业资格证书。
2.3 改善实践条件，成立工作室，加强实验实训基地建设。
校内制定工作室制培养模式，教师负责工作室日常教学工作，学生参与工作室设计活动，产学研合作项目均由工作室完成。校外拓展企业实训平台，学生除参与工作室设计活动外，也可直接对接企业导师与企业项目，在企业完成实践设计项目。
2.4 增加综合性、设计性实践，形成实习、实训综合化
学生在进行企业课程学习期间，在企业导师的指导下参与企业项目设计，进行毕业论文选题工作，使毕业论文、毕业设计一体化。既减轻学生学习负担，又能有效促进学生学习，使学生能充分结合企业实践、自身兴趣进行毕业论文与毕业设计的综合性创作。
3. 结合环境艺术设计专业要求，强化创新型人才培养
3.1 结合专业人才培养目标要求。（1）综合考虑调整学生的知识、能力、素质结构，改变长期以来“填鸭式”的授课模式，按照创新能力培养的思路设计调整教学计划。（2）改革课程设置体系，融合不同学科角度，推进教学内容、教学手段的现代化。（3）注重学生个性与创新能力的培养，实行启发式和讨论式教学，引导学生独立思考、自主学习，收集处理信息，获取新知识，分析问题和解决问题，提高语言文字表达以及团结协作和社会活动能力，培养学生的科学精神和创新思维。具体措施有以下几点：
3.2 邀请行业知名专家进校讲座，拓展学生视野。
学院统一组织，每学期邀请知名学者、专家来校举办讲座，扩展学生的视野，提高设计能力。
3.3 深化校、企合作办学模式，制定细则实施方法。
（1）企业教师授课规范化。制定企业课程教学大纲，企业设计师来我院讲课，规范化管理，将企业课程嵌入日常课程教学之中，真题真做，提高学生学习兴趣、实践能力与企业项目课程化操作。
（2）学生企业实习内容具体化。学生在企业实习期间，由企业与学生双向选择企业指导教师，在企业教师指导下，参与实践项目期间，完成毕业论文、毕业创作选题工作。为毕业设计、论文成果实践性运用与推广打好基础。
（3）校企师资双向交流常态化。不仅仅将企业教师引进学校进行授课，还将学校教师选派至企业进行挂职，双方互办讲座。通过此种交流方式，提高双方师资水平。为进一步后期拓展合作，铺平道路。
（4）“共赢模式”成熟化。通过将学生派送至企业直接进行项目实习方式，让企业有机会更加直接了解学生的能力。一方面，为企业进行人才储备。另外一方面，为学生就业提供有力支持。通过校企师资双向交流的方式，一方面，提高企业人员的理论水平。另外一方面，提高学校教师的实践操作能力。实现成熟的校企“共赢模式”。
4. 结语
总之，环境艺术设计专业应用型办学的发展与实践教学环节有着紧密相关的联系。只有建立实践教学体系、强化实践教学环节、更新实践教学内容，结合专业特色与区域经济发展状况，总结强化实践教学方法。才能促进专业发展，培养合格的高素质人才，为地方与区域经济服务。
参考文献
[1] 刘焕阳.地方高校应用型人才培养改革的探索与实践[M].济南：山东大学出版社，2012.
[2] 李丽.基于应用型人才培养的高校教学改革探索与实践[M]广州：暨南大学出版社，2013.
[3] 刘国钦 .高校应用型人才培养的理论与实践[M].北京：人民出版社，2007.
[4] 古天龙，魏银霞.行业特色高校工程应用型人才培养模式[M].北京：电子工业出版社，2012.
[5] 杨兴林.应用型人才及其培养模式的研究[J].黑龙江高教研究，2007，（6）：158，165～167.
[6] 张炳生.工程人才培养目标、规格和模式的关系研究[J].中国高教研究，2006，（6）：38～39.
【关键词】环境艺术设计；实践教学；创新性；方法
进入二十一世纪以后，随着社会对应用型人才的大量需求，国内高等教育模式发生了重大的转变，以培养服务区域、地方经济人才为主要目标，由此地方性大学的办学模式和体系发生了重大的转变，职能转变为向社会输出大量的高级职业人才。“结合环境艺术设计专业特色，培养高素质应用型本科人才，满足社会需求”是眼下重要的课题，而建立实践教学体系，强化实践教学环节，探索实践教学方法是目前亟待解决的问题。
1. 建立与专业培养目标相匹配的实践教学体系
1.1 创新教学模式、增加技能实训、强化实践教学环节、建立与专业培养目标相匹配的实践教学体系，培养应用型人才，是环境艺术设计专业教学的基本目标。制定实践技能培训课程标准，校内创设工作室、校外建设实习、实训平台，加强校、企合作，真题真做，培养学生解决生产实践问题的能力，增强学生职业道德和敬业精神。
1.2 强化实践技能教学具体策略有以下两点：一、课堂教学与实践教学相结合。组织学生走出教室，参与企业项目、各类设计大赛，进行市场调查、设计论证、提出设计方案。
2. 专业教学与技能实训相结合
加强学生实践技能课程训练和工程项目参与度，熟悉并掌握项目前期、预决算、施工、管理等环节知识，培养学生面向社会，适应社会岗位职能的技能。具体措施有以下几点：
2.1 调整教学计划，改革实践教学内容，增加实践教学比重。加大校、企合作力度，建设实习、实训基地和企业实践平台，引入企业课程模块，将实践教学比重制定在60%以上。让学生直接走出校园就能对接社会企业工作，培养出符合社会需求的应用型人才。
2.2 创新实践教学模式，部分课程开创校、企合作办学模式，继续深入加大实践教学课程比例。
（1）企业项目课程化。将企业项目融入学生日常课程中，有针对性地解决设计问题，真题真做，提高学生设计能力。
（2）课堂作业成果化。组织教师对学生作业一对一辅导，学生课程作业直接参与各等级竞赛、专利、论文发表等，直接转变为成果。
（3）学生毕业双证化。辅导并组织学生在校期间，参加行业资格认证考试，在毕业前获得行业资格证书。
2.3 改善实践条件，成立工作室，加强实验实训基地建设。
校内制定工作室制培养模式，教师负责工作室日常教学工作，学生参与工作室设计活动，产学研合作项目均由工作室完成。校外拓展企业实训平台，学生除参与工作室设计活动外，也可直接对接企业导师与企业项目，在企业完成实践设计项目。
2.4 增加综合性、设计性实践，形成实习、实训综合化
学生在进行企业课程学习期间，在企业导师的指导下参与企业项目设计，进行毕业论文选题工作，使毕业论文、毕业设计一体化。既减轻学生学习负担，又能有效促进学生学习，使学生能充分结合企业实践、自身兴趣进行毕业论文与毕业设计的综合性创作。
3. 结合环境艺术设计专业要求，强化创新型人才培养
3.1 结合专业人才培养目标要求。（1）综合考虑调整学生的知识、能力、素质结构，改变长期以来“填鸭式”的授课模式，按照创新能力培养的思路设计调整教学计划。（2）改革课程设置体系，融合不同学科角度，推进教学内容、教学手段的现代化。（3）注重学生个性与创新能力的培养，实行启发式和讨论式教学，引导学生独立思考、自主学习，收集处理信息，获取新知识，分析问题和解决问题，提高语言文字表达以及团结协作和社会活动能力，培养学生的科学精神和创新思维。具体措施有以下几点：
3.2 邀请行业知名专家进校讲座，拓展学生视野。
学院统一组织，每学期邀请知名学者、专家来校举办讲座，扩展学生的视野，提高设计能力。
3.3 深化校、企合作办学模式，制定细则实施方法。
（1）企业教师授课规范化。制定企业课程教学大纲，企业设计师来我院讲课，规范化管理，将企业课程嵌入日常课程教学之中，真题真做，提高学生学习兴趣、实践能力与企业项目课程化操作。
（2）学生企业实习内容具体化。学生在企业实习期间，由企业与学生双向选择企业指导教师，在企业教师指导下，参与实践项目期间，完成毕业论文、毕业创作选题工作。为毕业设计、论文成果实践性运用与推广打好基础。
（3）校企师资双向交流常态化。不仅仅将企业教师引进学校进行授课，还将学校教师选派至企业进行挂职，双方互办讲座。通过此种交流方式，提高双方师资水平。为进一步后期拓展合作，铺平道路。
（4）“共赢模式”成熟化。通过将学生派送至企业直接进行项目实习方式，让企业有机会更加直接了解学生的能力。一方面，为企业进行人才储备。另外一方面，为学生就业提供有力支持。通过校企师资双向交流的方式，一方面，提高企业人员的理论水平。另外一方面，提高学校教师的实践操作能力。实现成熟的校企“共赢模式”。
4. 结语
总之，环境艺术设计专业应用型办学的发展与实践教学环节有着紧密相关的联系。只有建立实践教学体系、强化实践教学环节、更新实践教学内容，结合专业特色与区域经济发展状况，总结强化实践教学方法。才能促进专业发展，培养合格的高素质人才，为地方与区域经济服务。
参考文献
[1] 刘焕阳.地方高校应用型人才培养改革的探索与实践[M].济南：山东大学出版社，2012.
[2] 李丽.基于应用型人才培养的高校教学改革探索与实践[M]广州：暨南大学出版社，2013.
[3] 刘国钦 .高校应用型人才培养的理论与实践[M].北京：人民出版社，2007.
[4] 古天龙，魏银霞.行业特色高校工程应用型人才培养模式[M].北京：电子工业出版社，2012.
[5] 杨兴林.应用型人才及其培养模式的研究[J].黑龙江高教研究，2007，（6）：158，165～167.
[6] 张炳生.工程人才培养目标、规格和模式的关系研究[J].中国高教研究，2006，（6）：38～39.