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摘要：初中語文阅读教学作为教学的重点内容引起教师的高度重视，无论是教学形式还是教学内容上都增加了很多新的元素，让语文课堂教学更具生动性以此吸引学生，尤其是在阅读教学上有极大的提升，从而推动语文课堂教学取得更理想的成效，让学生的语文综合素养得以显著提升。文章中详细分析了目前初中语文阅读教学存在的问题，然后在此基础上提出更优化的解决方案，强化语文综合教学水平。
关键词：初中语文；阅读教学；现状；对策
从教学的整体趋势分析，未来教学将在教学方式和教学理念相较于以往有很大的不同，初中语文阅读教学在这样的教学形式下必将面临教学思路的转变，传统方式必然面临淘汰的风险，而现如今现代教育手段在教学中得到了淋漓尽致的应用，助力教学实现跨越式进步。本文中具体分析了新课改背景下初中语文教学的问题，并提出相应的教学改进方案，促进整体教学质量的提升。
一、 转变思维，拓展教学思路
以往的初中语文阅读教学方法单一化，教师的教学思路同样固化，这对于学生学习兴趣及学习效果都无法起到实质性的作用，千篇一律必然无法提升教学质量。新课改的“春风”让初中语文教学迎来新的发展契机，从当前情况分析，阅读作为初中语文教学的重点更应当引起重视，丰富学生视野，拓展学生知识范畴，大大增加语文阅读教学的趣味性和生动性。这在很大程度上对教师提出更高的教学要求，他们需要与时俱进改变教学思路，以多变的教学形式激发学生对阅读教学的兴趣，更重要的是可以改善师生关系，不断增加阅读的综合效能。
教师在备课过程中就应该明确教学目标及教学的重点，在实际教学中全面深入地引导学生通过不同的阅读方式掌握教学内容，深刻理解文章表达的内涵，大大改善目前学生普遍阅读理解能力低下的现状，注重培养学生的阅读能力而不是为了阅读而阅读，从学生的角度分析他们的兴趣点，指导学生运用正确的阅读方法，从而减少学生的无效阅读，增强学生阅读的动力。此外还需要注意的是，教师则需要为创设良好的阅读氛围，并鼓励学生在当下及时表达阅读的感受及心得，提出自己的问题，这能够培养学生创新思维。例如：《鲁迅自传》中，教师可以让学生课前查询文章相关内容，补充内容，帮助学生更好地把握文章主线，大大提升阅读的积极性和有效性，同时还锻炼学生具有自我学习的意识，促使学生阅读的学习能力受益极大。虽然在阅读教学中教师给予学生充分的阅读自由，但这并不意味着放任学生阅读，教师始终要对学生加以有效的阅读指导，把控教学方向，从根本上推动教学工作达到最佳的状态，在创新思维的推动下改善初中阅读教学效率较差的实际情况，提升学生阅读综合技能，更好地辅助写作。
二、 拓展视野，培养学生阅读习惯
阅读教学作为初中阅读教学中最重要的组成部分需要引起教师的高度关注和采取及时有效的应对措施，从根本上改善当前教学的实效性，减少学生在学习上的弯路。教师在教学过程中要时刻谨记培养学生阅读能力，掌握教学方法，更关键的是还必须培养学生具有良好的阅读习惯，只有养成良好的阅读习惯才能让学生在学习过程中具有极强的自律性，更能约束自己通过量变达到质变。在浩瀚无垠的优秀作品中蕴含丰富的知识内涵，学生通过阅读理解吸收内化不断提升自我修养，对于文章内容深层次的理解必将加深学生对文章内容的理解，这对于学生阅读水平的提升具有极大的帮助。教师可以引导学生在业余时间阅读更多的作品丰富自己的知识储备，更关键的是还需要改善当前学生对阅读不感兴趣的现状，以鼓励和引领的方式让学生热爱阅读。例如：在进行《孔乙己》教学时可以指导学生查阅相关类型的文章或是阅读作者的其他作品，从而了解他们的写作思路和思想情感，这样必然能够大大加深学生对文章内容的认知，长此以往，学生能够具有自己的阅读习惯，在知识的储备上也更深入延伸出更多的学习内容。正所谓：授之以鱼不如授之以渔。方法和习惯是提升学生阅读水平的最好方式，教师要充分发挥自身的功能性作用，从而增强学生知识的掌握的程度及长远性。所以教师在教学过程中必须要注重阅读能力及阅读习惯的培养，进一步推进阅读教学实现飞跃式发展。
三、 运用多媒体，强化学生阅读内容理解
随着现代信息技术的快速发展，其在各个领域的应用中发挥了自身的功能性。初中语文教材中有很多优秀的阅读作品，而学生由于自身知识限制无法对其进行深层次的理解，部分作者表达的方式相对深奥，这在某种程度上对学生的阅读理解有很大的障碍，这时则需要借助多媒体设备展开更全面的教学，让教学内容以学生接受的方式呈现，这样加深学生对文章的理解和认知。例如：涉及历史知识的文章教学，由于和学生生活的年代相对久远，所以对学生而言在理解上具有一定的困难，这时教师就可以通过多媒体的形式呈现教学内容，借助图片和视频让学生能够深刻了解作者所处的时代背景以及想要表达的情感，教师要根据教学内容筛选适合的内容，借以吸引学生对文章阅读的兴趣，解决传统教学的弊端，进一步深化教学效果。多媒体的合理应用能够大大提升教学的实效性，但是过度依赖则是教师运用的不当，颠倒主次，从另一个角度来说也是对教师教学的挑战，他们需要具有丰富的经验和知识储备和对多媒体设备的认知，从而辅助初中语文阅读教学能够达到最佳的效果，改善学生的阅读水平和能力，这对于学生之后的全面发展助力更大。
四、 结语
总的来说，初中语文阅读教学的弊端在新的教学手段及技术的推动下取得更显著的教学成效，学生的阅读思维更开阔，学习的积极性更高，真正提升学生的阅读能力和水平，综合效果得以明显改善。因而初中语文阅读教学在新课改背景下不断转变教学思维，增强教学深度和广度，从根本上促进阅读教学可以实现其价值性和作用性。
参考文献：
[1]黄美雄.探析初中语文阅读教学——以新课改下的初中语文阅读教学为例[J].语文课内外，2018（8）：198.
[2]蒋钦庆.浅谈初中语文新课改背景下的课堂教学——合作阅读和思维激发教学[J].中学生阅读（初中教研版），2007（1）：28-29.
[3]王佳惠.基于单元整合的初中语文多课型教学研究——以人教版为例[D].杭州：浙江师范大学，2017.
[4]杨月亮.情感教育人格升华——简论初中语文阅读教学的情感渗透[J].魅力中国，2016（25）：132.
作者简介：汤湘萍，江苏省无锡市，无锡市羊尖中学。
关键词：初中语文；阅读教学；现状；对策
从教学的整体趋势分析，未来教学将在教学方式和教学理念相较于以往有很大的不同，初中语文阅读教学在这样的教学形式下必将面临教学思路的转变，传统方式必然面临淘汰的风险，而现如今现代教育手段在教学中得到了淋漓尽致的应用，助力教学实现跨越式进步。本文中具体分析了新课改背景下初中语文教学的问题，并提出相应的教学改进方案，促进整体教学质量的提升。
一、 转变思维，拓展教学思路
以往的初中语文阅读教学方法单一化，教师的教学思路同样固化，这对于学生学习兴趣及学习效果都无法起到实质性的作用，千篇一律必然无法提升教学质量。新课改的“春风”让初中语文教学迎来新的发展契机，从当前情况分析，阅读作为初中语文教学的重点更应当引起重视，丰富学生视野，拓展学生知识范畴，大大增加语文阅读教学的趣味性和生动性。这在很大程度上对教师提出更高的教学要求，他们需要与时俱进改变教学思路，以多变的教学形式激发学生对阅读教学的兴趣，更重要的是可以改善师生关系，不断增加阅读的综合效能。
教师在备课过程中就应该明确教学目标及教学的重点，在实际教学中全面深入地引导学生通过不同的阅读方式掌握教学内容，深刻理解文章表达的内涵，大大改善目前学生普遍阅读理解能力低下的现状，注重培养学生的阅读能力而不是为了阅读而阅读，从学生的角度分析他们的兴趣点，指导学生运用正确的阅读方法，从而减少学生的无效阅读，增强学生阅读的动力。此外还需要注意的是，教师则需要为创设良好的阅读氛围，并鼓励学生在当下及时表达阅读的感受及心得，提出自己的问题，这能够培养学生创新思维。例如：《鲁迅自传》中，教师可以让学生课前查询文章相关内容，补充内容，帮助学生更好地把握文章主线，大大提升阅读的积极性和有效性，同时还锻炼学生具有自我学习的意识，促使学生阅读的学习能力受益极大。虽然在阅读教学中教师给予学生充分的阅读自由，但这并不意味着放任学生阅读，教师始终要对学生加以有效的阅读指导，把控教学方向，从根本上推动教学工作达到最佳的状态，在创新思维的推动下改善初中阅读教学效率较差的实际情况，提升学生阅读综合技能，更好地辅助写作。
二、 拓展视野，培养学生阅读习惯
阅读教学作为初中阅读教学中最重要的组成部分需要引起教师的高度关注和采取及时有效的应对措施，从根本上改善当前教学的实效性，减少学生在学习上的弯路。教师在教学过程中要时刻谨记培养学生阅读能力，掌握教学方法，更关键的是还必须培养学生具有良好的阅读习惯，只有养成良好的阅读习惯才能让学生在学习过程中具有极强的自律性，更能约束自己通过量变达到质变。在浩瀚无垠的优秀作品中蕴含丰富的知识内涵，学生通过阅读理解吸收内化不断提升自我修养，对于文章内容深层次的理解必将加深学生对文章内容的理解，这对于学生阅读水平的提升具有极大的帮助。教师可以引导学生在业余时间阅读更多的作品丰富自己的知识储备，更关键的是还需要改善当前学生对阅读不感兴趣的现状，以鼓励和引领的方式让学生热爱阅读。例如：在进行《孔乙己》教学时可以指导学生查阅相关类型的文章或是阅读作者的其他作品，从而了解他们的写作思路和思想情感，这样必然能够大大加深学生对文章内容的认知，长此以往，学生能够具有自己的阅读习惯，在知识的储备上也更深入延伸出更多的学习内容。正所谓：授之以鱼不如授之以渔。方法和习惯是提升学生阅读水平的最好方式，教师要充分发挥自身的功能性作用，从而增强学生知识的掌握的程度及长远性。所以教师在教学过程中必须要注重阅读能力及阅读习惯的培养，进一步推进阅读教学实现飞跃式发展。
三、 运用多媒体，强化学生阅读内容理解
随着现代信息技术的快速发展，其在各个领域的应用中发挥了自身的功能性。初中语文教材中有很多优秀的阅读作品，而学生由于自身知识限制无法对其进行深层次的理解，部分作者表达的方式相对深奥，这在某种程度上对学生的阅读理解有很大的障碍，这时则需要借助多媒体设备展开更全面的教学，让教学内容以学生接受的方式呈现，这样加深学生对文章的理解和认知。例如：涉及历史知识的文章教学，由于和学生生活的年代相对久远，所以对学生而言在理解上具有一定的困难，这时教师就可以通过多媒体的形式呈现教学内容，借助图片和视频让学生能够深刻了解作者所处的时代背景以及想要表达的情感，教师要根据教学内容筛选适合的内容，借以吸引学生对文章阅读的兴趣，解决传统教学的弊端，进一步深化教学效果。多媒体的合理应用能够大大提升教学的实效性，但是过度依赖则是教师运用的不当，颠倒主次，从另一个角度来说也是对教师教学的挑战，他们需要具有丰富的经验和知识储备和对多媒体设备的认知，从而辅助初中语文阅读教学能够达到最佳的效果，改善学生的阅读水平和能力，这对于学生之后的全面发展助力更大。
四、 结语
总的来说，初中语文阅读教学的弊端在新的教学手段及技术的推动下取得更显著的教学成效，学生的阅读思维更开阔，学习的积极性更高，真正提升学生的阅读能力和水平，综合效果得以明显改善。因而初中语文阅读教学在新课改背景下不断转变教学思维，增强教学深度和广度，从根本上促进阅读教学可以实现其价值性和作用性。
参考文献：
[1]黄美雄.探析初中语文阅读教学——以新课改下的初中语文阅读教学为例[J].语文课内外，2018（8）：198.
[2]蒋钦庆.浅谈初中语文新课改背景下的课堂教学——合作阅读和思维激发教学[J].中学生阅读（初中教研版），2007（1）：28-29.
[3]王佳惠.基于单元整合的初中语文多课型教学研究——以人教版为例[D].杭州：浙江师范大学，2017.
[4]杨月亮.情感教育人格升华——简论初中语文阅读教学的情感渗透[J].魅力中国，2016（25）：132.
作者简介：汤湘萍，江苏省无锡市，无锡市羊尖中学。