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摘 要：随着教育改革的不断深入，对小学的教育事业提出了更高的要求，要求在小学班级的管理过程中，应做好引导与德育工作，从而确保小学的教育活动的正常开展，从而使学生的心灵得到很好的发展，促使学生能够健康地成长。但现阶段在小学的班级管理过程中进行德育教育，还存在一定问题。因此，本文将深入探索有效的解决办法，从而营造良好的小学班级管理的德育氛围。
关键词：班级管理；小学；德育氛围
由于素质教育的不断落实，要求在小学阶段，对学生进行德育教育，从而培养学生的道德修养，使学生能够进行全面的发展。小学阶段的学生正处于发展的关键时期，因此，教师应对小学生的品德素质进行培养，从而使学生能够形成良好的学习习惯，树立正确的人生观、世界观以及价值观，从而确保学生能够全面的发展。
一、 德育教育的重要性
德育教育，是指培养学生的道德品质的一种教育活动。因此，德育教育的根本目的是使学生成为活泼开朗、诚实守信、自信乐观、勤劳善良的学生。中国的德育教育，具有深厚的历史。因此，在现代的教育过程中，应注重学生德育观念的培养，从而使学生的综合素养得到提升。在小学班级的管理过程中，教师应进行德育观念的渗透，使学生的德育观念得到不断的提升，教师应重视德育的教育，使德育观念成为小学班级管理的指导思想。《小学生日常行为规范》是德育教育的外在体现，因此，学生应按照《小学生日常行为规范》，严格规范自身的行为，从而使学生能够更好地进行学习活动。小学生的德育教育是一个漫长的过程，因此，教师应注重学生德育教育的渗透，使学生的思想品质得到不断的培养，从而使学生能够进行全面的发展。
二、 德育教育的现状
由于小学生自身的特点，心理生理处于发展的重要阶段。因此，缺乏科学的道德评价标准，学生的是非观念不健全，从而会被社会上的不良风气所影响。因此，在小学班级的管理过程中，教师对学生进行德育观念的渗透尤为重要。由于这个阶段的学生具有一定的自我意识，心里较为敏感、脆弱，因此，在小学的班级管理过程中，存在一定的问题。一部分学生缺少正确的道德观念，导致德育的思想素质低下，因此，极为需要教师的正确引导，但一些教师在管理的过程中，没有以学生的实际生活为出发点，从而使德育教育出现泛泛而谈的现象，从而不能真正地落实德育教育，使学生的内心不能受到真正的启迪，从而使学生容易产生逆反心理。因此，要求班主任在进行德育观念的渗透时，应根据学生的实际学习情况以及心理认知、发展水平，进行适合的德育渗透，从而使素质教育能够真正得到开展，使学生的德育观念得到不断地提升。
三、 营造德育氛围的有效措施
（一） 建立和谐的师生关系
在小学班级管理过程中，创建和谐的师生关系，从而确保和谐的德育氛围的营造。教师在管理的过程中，应给予学生理解以及关心，使学生能够用心地与教师进行沟通与交流，从而拉近师生的关系，使学生对教师产生信任的心理，从而愿意在教师面前表达自己的观点。由于传统教育模式根深蒂固的影响，使得一些教师占据课堂的主体地位，学生被动接受知识，从而使课堂完全按照教师的意愿进行，使教师难以站在学生的立场思考问题，从而使师生的关系不融洽。在素质教育观念的指导下，教师应与学生进行平等地相处，突出学生课堂主体地位，使学生能够充分地发表自身的见解，使学生的发散思维能够快速地成长。因此，教师应对学生进行良好的指导，避免打击或挖苦学生的现象出现。
（二） 以信任出发
在小学班级管理的过程中，教师应使学生充分地感受到教师的关心，从而树立学生的自信心，使学生对班级产生强烈的归属感。因此，建立良好的师生关系，应以信任为出发点，从而使学生与教师进行有效的沟通，使学生对教师产生信任。可以对教师表达自身的观点，可以提高德育教育的效果。在小学教育这一阶段，学生对教师产生强烈的依赖感以及信任，可以拉近学生与教师的距离，使学生能够快速地发展。在学生面对问题时，教师应及时地进行有效的交流，从而满足学生的发展需求，使学生能够转变思想，从而实现良好的发展。学生只有充分地信任教师，才能养成好的学习的习惯，从而营造和谐的德育氛围。
（三） 采取多样化的教学形式
教师要想营造和谐的德育氛围，应创新多样化的教学方式，从而激发学生的学习兴趣。教师应对传统的教育方式进行不断地改革，以学生为出发点，运用现代的科学技术，丰富学生的学习内容。例如，教师可以充分地利用现代化的教学工具，对教学的内容进行不断地调整，从而能够充分地满足学生的发展需求，从而提高课堂的教学效果。同时，教师可以采取小组探究合作的学习方式，使学生能够进行更好地学习，教师对学生进行小组的划分，使学生能够在小组探究合作与交流的过程中，充分地表达自身的观点，从而进行知识的探索。在小组讨论合作的过程中，教师应引导学生进行充分的自我展现，从而提高小组的学习的效果，满足学生的发展需求，营造和谐的德育氛围。
（四） 形成良好的德育期待
良好的教育活动应是受教育者与教育者进行有效的心灵的沟通，从而使教育的期待值能够从教师的真挚的情感上得到体现。教育的期待值，成为教育的潜在动力。因此，教师要营造和谐的德育氛围，应树立合理的德育期待，从而使德育预期发挥出积极的效果，可以建立和谐的德育氛围。因此，教师可以通过主动向学生讲述德育期待，使学生形成一个团结的整体，从而进行德育教育，同时教师还可以以身作则，使学生充分地感受到教师的关爱，从而营造良好的、和谐的德育氛围。
四、 总结
小学生的德育教育不是一蹴而就的，而需要教师不断坚持，从而促使学生的德育品质得到不断的发展，从而更好地落实素质教育的理念，使学生的综合素养得到不断的提升，使学生具有良好的道德品质以及個人素质，促使学生进行全面的发展。
参考文献：
[1]李玲.做好班级管理工作，提高小学生德育教学有效性[J].现代职业教育，2016（36）.
[2]罗雪婷.道亦有道德者居之——试论班主任如何在班级管理中渗透德育教育[J].考试（教研版），2012（02）：119.
作者简介：
陈翠莲，广东省茂名市，广东省茂名市福华小学。
关键词：班级管理；小学；德育氛围
由于素质教育的不断落实，要求在小学阶段，对学生进行德育教育，从而培养学生的道德修养，使学生能够进行全面的发展。小学阶段的学生正处于发展的关键时期，因此，教师应对小学生的品德素质进行培养，从而使学生能够形成良好的学习习惯，树立正确的人生观、世界观以及价值观，从而确保学生能够全面的发展。
一、 德育教育的重要性
德育教育，是指培养学生的道德品质的一种教育活动。因此，德育教育的根本目的是使学生成为活泼开朗、诚实守信、自信乐观、勤劳善良的学生。中国的德育教育，具有深厚的历史。因此，在现代的教育过程中，应注重学生德育观念的培养，从而使学生的综合素养得到提升。在小学班级的管理过程中，教师应进行德育观念的渗透，使学生的德育观念得到不断的提升，教师应重视德育的教育，使德育观念成为小学班级管理的指导思想。《小学生日常行为规范》是德育教育的外在体现，因此，学生应按照《小学生日常行为规范》，严格规范自身的行为，从而使学生能够更好地进行学习活动。小学生的德育教育是一个漫长的过程，因此，教师应注重学生德育教育的渗透，使学生的思想品质得到不断的培养，从而使学生能够进行全面的发展。
二、 德育教育的现状
由于小学生自身的特点，心理生理处于发展的重要阶段。因此，缺乏科学的道德评价标准，学生的是非观念不健全，从而会被社会上的不良风气所影响。因此，在小学班级的管理过程中，教师对学生进行德育观念的渗透尤为重要。由于这个阶段的学生具有一定的自我意识，心里较为敏感、脆弱，因此，在小学的班级管理过程中，存在一定的问题。一部分学生缺少正确的道德观念，导致德育的思想素质低下，因此，极为需要教师的正确引导，但一些教师在管理的过程中，没有以学生的实际生活为出发点，从而使德育教育出现泛泛而谈的现象，从而不能真正地落实德育教育，使学生的内心不能受到真正的启迪，从而使学生容易产生逆反心理。因此，要求班主任在进行德育观念的渗透时，应根据学生的实际学习情况以及心理认知、发展水平，进行适合的德育渗透，从而使素质教育能够真正得到开展，使学生的德育观念得到不断地提升。
三、 营造德育氛围的有效措施
（一） 建立和谐的师生关系
在小学班级管理过程中，创建和谐的师生关系，从而确保和谐的德育氛围的营造。教师在管理的过程中，应给予学生理解以及关心，使学生能够用心地与教师进行沟通与交流，从而拉近师生的关系，使学生对教师产生信任的心理，从而愿意在教师面前表达自己的观点。由于传统教育模式根深蒂固的影响，使得一些教师占据课堂的主体地位，学生被动接受知识，从而使课堂完全按照教师的意愿进行，使教师难以站在学生的立场思考问题，从而使师生的关系不融洽。在素质教育观念的指导下，教师应与学生进行平等地相处，突出学生课堂主体地位，使学生能够充分地发表自身的见解，使学生的发散思维能够快速地成长。因此，教师应对学生进行良好的指导，避免打击或挖苦学生的现象出现。
（二） 以信任出发
在小学班级管理的过程中，教师应使学生充分地感受到教师的关心，从而树立学生的自信心，使学生对班级产生强烈的归属感。因此，建立良好的师生关系，应以信任为出发点，从而使学生与教师进行有效的沟通，使学生对教师产生信任。可以对教师表达自身的观点，可以提高德育教育的效果。在小学教育这一阶段，学生对教师产生强烈的依赖感以及信任，可以拉近学生与教师的距离，使学生能够快速地发展。在学生面对问题时，教师应及时地进行有效的交流，从而满足学生的发展需求，使学生能够转变思想，从而实现良好的发展。学生只有充分地信任教师，才能养成好的学习的习惯，从而营造和谐的德育氛围。
（三） 采取多样化的教学形式
教师要想营造和谐的德育氛围，应创新多样化的教学方式，从而激发学生的学习兴趣。教师应对传统的教育方式进行不断地改革，以学生为出发点，运用现代的科学技术，丰富学生的学习内容。例如，教师可以充分地利用现代化的教学工具，对教学的内容进行不断地调整，从而能够充分地满足学生的发展需求，从而提高课堂的教学效果。同时，教师可以采取小组探究合作的学习方式，使学生能够进行更好地学习，教师对学生进行小组的划分，使学生能够在小组探究合作与交流的过程中，充分地表达自身的观点，从而进行知识的探索。在小组讨论合作的过程中，教师应引导学生进行充分的自我展现，从而提高小组的学习的效果，满足学生的发展需求，营造和谐的德育氛围。
（四） 形成良好的德育期待
良好的教育活动应是受教育者与教育者进行有效的心灵的沟通，从而使教育的期待值能够从教师的真挚的情感上得到体现。教育的期待值，成为教育的潜在动力。因此，教师要营造和谐的德育氛围，应树立合理的德育期待，从而使德育预期发挥出积极的效果，可以建立和谐的德育氛围。因此，教师可以通过主动向学生讲述德育期待，使学生形成一个团结的整体，从而进行德育教育，同时教师还可以以身作则，使学生充分地感受到教师的关爱，从而营造良好的、和谐的德育氛围。
四、 总结
小学生的德育教育不是一蹴而就的，而需要教师不断坚持，从而促使学生的德育品质得到不断的发展，从而更好地落实素质教育的理念，使学生的综合素养得到不断的提升，使学生具有良好的道德品质以及個人素质，促使学生进行全面的发展。
参考文献：
[1]李玲.做好班级管理工作，提高小学生德育教学有效性[J].现代职业教育，2016（36）.
[2]罗雪婷.道亦有道德者居之——试论班主任如何在班级管理中渗透德育教育[J].考试（教研版），2012（02）：119.
作者简介：
陈翠莲，广东省茂名市，广东省茂名市福华小学。