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摘要：《思想道德修养与法律基础》课是教育部针对我国大学生的思想政治教育而设立的一门学科，是我国大学生在校期间需要必修的一门课程，它以教育部确立的教学理念和标准为目标，将思想观念、政治理念、知识储备、生活常识和社会实践经验作为参考内容进行课程的开设与教材的编写。本文主要就《思想道德修养与法律基础》课的问题式教学模式进行分析，通过问题式课堂的构建情况和课堂的及时反馈来探讨更好的教学应对策略。
关键词：思想道德修养与法律基础；问题式课堂；教学模式；教学策略；实例分析
《思想道德修养与法律基础》作为思想政治理论课程之一，对我国高校大学生的成长发展至关重要。它在学生的人生观、道德观、价值观、世界观和法治观等都发挥了极大的作用，很好的遵循着党的教育方针，以思想道德教育为核心，重点培养学生的道德法制意识，而课堂问题式的教学模式可以让学生更好的更全面的投入到学习当中，将针对学习内容的客观性、真实性、理论性、科学性、思想性与社会实践性进行有机的结合，从而取得良好的教学效果。
一、《思想道德修养与法律基础》课的教学模式及影响分析
（1）《思想道德修养与法律基础》这一课堂的开设是以大学生的学习生活经验和在成长中可能会遇到的一些问题为模板，以学生的视角构建的专题式教学，以促进大学生的思想道德修养和法制观念的提高为教学宗旨，从而为学生解决成长过程中的问题而展开的教育。
（2）《思想道德修养与法律基础》以“问题式”进行专题性教学，突出社会主义道德教育和法制教育，帮助学生在课堂中学习并掌握道德政治理论知识，以提高学生自身的道德素质情况和社会及教育部所要求的教学目标进行学习。
（3）《思想道德修养与法律基础》这一课程采用问题式教学也着重体现出我国的思想政治教育过程存在的基本矛盾，即国家规定的大学生应具备的思想道德素质和法律知识与实际生活中学生真正展现的道德水准和法律知识水平存在的差距。只有教会学生解决问题的能力，对于提高学生思想道德素质和增强法制观念才有帮助，才能逐渐缩小差距。
（4）问题式教学模式对于《思想道德修养与法律基础》的课堂起着非常正面积极的作用，不仅可以帮助教师带动课堂气氛，还能在教师与学生进行互动的过程中锻炼学生的理解能力和表达能力，使学生能够更牢靠的掌握理论知识，提供素质修养。
二、《思想道德修养与法律基础》问题式的教学策略和课堂应用实例
（1）激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，不论在学生进行学习生活的哪一个阶段，只有饱满的学习兴趣才会为学生的学习带来更为有效的强大的动力。而针对《思想道德修养与法律基础》来说，长篇大论的陈述方式会令大多数学生对课堂产生厌烦暴躁的情绪，不利于学生进行学习。所以采取问题式教学模式，对学生进行相关内容的适当提问，这样做不仅可以带动课堂的学习氛围，还能让学生对知识产生更为深刻的印象。
例如，在为学生分析中国特色社会主义社会的特点和发展时，直接照本宣科会让学生逐渐的失去兴趣，或者是走神，使得听课效率下降，而教师可以在备课时提前为学生准备好近些年来中国的发展史实的相关资料和图片，以及纪录片等等，利用多媒体荧幕结合教材的内容为学生进行讲述，中间可以穿插适当的问题进行提问，进行课堂氛围的带动，锻炼学生的积极性和主观能动性，让学生对所学内容有一个更为深刻的印象，从而提高学习效率。
（2）合理创设教学情境，营造课堂良好的学习氛围
这一策略不仅考验教师的知识储备，还考验教师的自身素养，教师的授课方式对于课堂的学习氛围起着至关重要的作用，教师首先需要具备良好正确的人生观、道德观、价值观和法治观等，明确课堂以学生个体为主体，坚持以人为本的思想观念，对学生进行教学。教师在提问的过程中需要顾及学生的心理发展和思想状态，对于不合理的问题需要及时进行调整，要让课堂在一个轻松融洽的学习氛围中，这样学生处于思想放松的状态，对于道德规范和大学生应当树立的学习理念的知识的理解和吸收就会产生一个更好的反馈。
例如，教师在讲授“追求远大理想，鉴定崇高信念”这一章节时，可以让学生们畅所欲言，将自己的理想信念与大家进行分享，让学生之间也可以进行讨论和互动，消除学生的烦躁的心理，让思想封闭的学生能够敞开心扉，放飛自我，让学生之间了解对方的人生的奋斗目标，以及如何进行实践这一过程，从而创设一个和谐的学习环境。
（3）增强学生的理论与实践相结合的能力
采用问题式教学模式的目的不仅仅是为了调整课堂的学习气氛和激发学生的学习兴趣，对于《思想道德修养与法律基础》这门课来说，将理论与实践相结合，使学生的人生观、道德观、价值观和法治观等得到更好的完善和纠正才是教师最应当传授的，而如何合理的利用课堂的短暂的实践来对学生实施更良好更全面的教育则是教学的难点。所以教师应当仔细研究教材和课件的内容，提前准备好在课堂上要进行提问的内容，这个提问的内容和过程是很重要的。
例如，在学习“公民基本道德规范”这一节内容时，需要在提问的过程中完成的是：一，使学生充分的了解并掌握所学的理论知识，提高科学知识的储备和道德修养；二，教师可以为学生创设相关教学情境，准备一个道德纠纷事件，让学生进行角色扮演，这一过程是为了增加学生的社会实践经验，因为毕竟课堂的时间有限，教师需要选取最贴切的事件来供学生进行学习，让学生在表演的过程中得到分析问题和如何解决问题的能力的锻炼，使得理论与实践能够有一个更好的结合，从而提高课堂的教学质量。
三、结语
问题式教学模式对于《思想道德修养与法律基础》这一门学科来说，产生了非常积极的效果，提高了学生对思想道德素质和法制观念的重视，对学生在今后成长的道路上有着很大的帮助。教学模式总是多种多样的，最关键的是一切以学生的健康成长和良好发展为核心。
参考文献：
[1]李森.应用技术大学发展背景下《思想道德修养与法律基础》课程主体性应用实践教学研究[J].山西青年. 2017（16）
[2]刘正妙.“思想道德修养与法律基础”课运用分类提问教学法论要[J].湖南工程学院学报（社会科学版）.2016（04）
[3]王文生，葛李保.微语境下的《思想道德修养与法律基础》课的教法探析[J].江西青年职业学院学报.2016（03）
关键词：思想道德修养与法律基础；问题式课堂；教学模式；教学策略；实例分析
《思想道德修养与法律基础》作为思想政治理论课程之一，对我国高校大学生的成长发展至关重要。它在学生的人生观、道德观、价值观、世界观和法治观等都发挥了极大的作用，很好的遵循着党的教育方针，以思想道德教育为核心，重点培养学生的道德法制意识，而课堂问题式的教学模式可以让学生更好的更全面的投入到学习当中，将针对学习内容的客观性、真实性、理论性、科学性、思想性与社会实践性进行有机的结合，从而取得良好的教学效果。
一、《思想道德修养与法律基础》课的教学模式及影响分析
（1）《思想道德修养与法律基础》这一课堂的开设是以大学生的学习生活经验和在成长中可能会遇到的一些问题为模板，以学生的视角构建的专题式教学，以促进大学生的思想道德修养和法制观念的提高为教学宗旨，从而为学生解决成长过程中的问题而展开的教育。
（2）《思想道德修养与法律基础》以“问题式”进行专题性教学，突出社会主义道德教育和法制教育，帮助学生在课堂中学习并掌握道德政治理论知识，以提高学生自身的道德素质情况和社会及教育部所要求的教学目标进行学习。
（3）《思想道德修养与法律基础》这一课程采用问题式教学也着重体现出我国的思想政治教育过程存在的基本矛盾，即国家规定的大学生应具备的思想道德素质和法律知识与实际生活中学生真正展现的道德水准和法律知识水平存在的差距。只有教会学生解决问题的能力，对于提高学生思想道德素质和增强法制观念才有帮助，才能逐渐缩小差距。
（4）问题式教学模式对于《思想道德修养与法律基础》的课堂起着非常正面积极的作用，不仅可以帮助教师带动课堂气氛，还能在教师与学生进行互动的过程中锻炼学生的理解能力和表达能力，使学生能够更牢靠的掌握理论知识，提供素质修养。
二、《思想道德修养与法律基础》问题式的教学策略和课堂应用实例
（1）激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，不论在学生进行学习生活的哪一个阶段，只有饱满的学习兴趣才会为学生的学习带来更为有效的强大的动力。而针对《思想道德修养与法律基础》来说，长篇大论的陈述方式会令大多数学生对课堂产生厌烦暴躁的情绪，不利于学生进行学习。所以采取问题式教学模式，对学生进行相关内容的适当提问，这样做不仅可以带动课堂的学习氛围，还能让学生对知识产生更为深刻的印象。
例如，在为学生分析中国特色社会主义社会的特点和发展时，直接照本宣科会让学生逐渐的失去兴趣，或者是走神，使得听课效率下降，而教师可以在备课时提前为学生准备好近些年来中国的发展史实的相关资料和图片，以及纪录片等等，利用多媒体荧幕结合教材的内容为学生进行讲述，中间可以穿插适当的问题进行提问，进行课堂氛围的带动，锻炼学生的积极性和主观能动性，让学生对所学内容有一个更为深刻的印象，从而提高学习效率。
（2）合理创设教学情境，营造课堂良好的学习氛围
这一策略不仅考验教师的知识储备，还考验教师的自身素养，教师的授课方式对于课堂的学习氛围起着至关重要的作用，教师首先需要具备良好正确的人生观、道德观、价值观和法治观等，明确课堂以学生个体为主体，坚持以人为本的思想观念，对学生进行教学。教师在提问的过程中需要顾及学生的心理发展和思想状态，对于不合理的问题需要及时进行调整，要让课堂在一个轻松融洽的学习氛围中，这样学生处于思想放松的状态，对于道德规范和大学生应当树立的学习理念的知识的理解和吸收就会产生一个更好的反馈。
例如，教师在讲授“追求远大理想，鉴定崇高信念”这一章节时，可以让学生们畅所欲言，将自己的理想信念与大家进行分享，让学生之间也可以进行讨论和互动，消除学生的烦躁的心理，让思想封闭的学生能够敞开心扉，放飛自我，让学生之间了解对方的人生的奋斗目标，以及如何进行实践这一过程，从而创设一个和谐的学习环境。
（3）增强学生的理论与实践相结合的能力
采用问题式教学模式的目的不仅仅是为了调整课堂的学习气氛和激发学生的学习兴趣，对于《思想道德修养与法律基础》这门课来说，将理论与实践相结合，使学生的人生观、道德观、价值观和法治观等得到更好的完善和纠正才是教师最应当传授的，而如何合理的利用课堂的短暂的实践来对学生实施更良好更全面的教育则是教学的难点。所以教师应当仔细研究教材和课件的内容，提前准备好在课堂上要进行提问的内容，这个提问的内容和过程是很重要的。
例如，在学习“公民基本道德规范”这一节内容时，需要在提问的过程中完成的是：一，使学生充分的了解并掌握所学的理论知识，提高科学知识的储备和道德修养；二，教师可以为学生创设相关教学情境，准备一个道德纠纷事件，让学生进行角色扮演，这一过程是为了增加学生的社会实践经验，因为毕竟课堂的时间有限，教师需要选取最贴切的事件来供学生进行学习，让学生在表演的过程中得到分析问题和如何解决问题的能力的锻炼，使得理论与实践能够有一个更好的结合，从而提高课堂的教学质量。
三、结语
问题式教学模式对于《思想道德修养与法律基础》这一门学科来说，产生了非常积极的效果，提高了学生对思想道德素质和法制观念的重视，对学生在今后成长的道路上有着很大的帮助。教学模式总是多种多样的，最关键的是一切以学生的健康成长和良好发展为核心。
参考文献：
[1]李森.应用技术大学发展背景下《思想道德修养与法律基础》课程主体性应用实践教学研究[J].山西青年. 2017（16）
[2]刘正妙.“思想道德修养与法律基础”课运用分类提问教学法论要[J].湖南工程学院学报（社会科学版）.2016（04）
[3]王文生，葛李保.微语境下的《思想道德修养与法律基础》课的教法探析[J].江西青年职业学院学报.2016（03）