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【摘要】具有创新意识、创新精神是当代社会高速发展急需的人材，学校教育就该适应社会需求，力求培养更多的能适应社会发展、敢于挑战、勇于创新的时代新人。本文从学校教育中如何培养学生的创造性思维和创造性人格方面阐述了一些观点和体会。
【关键词】构建知识 创新精神 创造性思维 创造性人格 创造性能力
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0161-01
创新是民族进步的灵魂，是国家发展的动力，现代教育倡导以培养学生创新精神与实践能力为中心，造就全面发展，具有知识创新和技术创新能力、适应高速发展的知识经济的挑战，善于创新、勇于竞争的社会型人才，这就给我们明确指出，学校教育的培养目标应是全面发展的，有自主学习能力，勇于探索，大胆创新的学生，同时，让学生初步具备终身学习的能力。围绕这一目标，我们就应该更多地思考，在教育教学活动中应如何才能让学生主动构建知识体系，而在自主构建知识体系过程中有所发现，有所创新。
化学在社会发展和人类进步的过程中起着重要的作用，它将成为未来世纪的中心学科。如何发挥化学教学的优势来对学生进行创新素质的培养，使他们成为社会发展所需要的高素质的创新人才，这是我们应探讨的一个重要课题。这里要明确化学教学中的创新精神、创新能力并不是指要学生去发现或开拓未知的知识领域或体系，而是指老师在一定条件和氛围下，启发、引导学生去探究、联想科学家的实践活动过程，发现“新”现象，再通过联想、判断、综合分析、归纳呈现这一现象的本质和规律。抓住这一特点，即可在教学中有意识地培养学生的创新精神和创新能力了。
那么，如何培养学生的创新精神呢？
一、要冲破应试教育的束缚，大力推行素质教育，实现学生的全面发展
大学教育应当摆脱应试教育的束缚，依托一些比较有影响力善于培养创新型人才的企业、学校，安排学生到生产、教学一线实习，组织同学们多参与到社会实践中来，感受先进企业的设计和创新理念。开放学校实验室，鼓励大学生参加科研项目以及根据企业需求，自主进行创新设计与实验。组织多项创新竞赛，鼓励同学参与设计创新，跳出书本的禁锢，把所学的知识活学活用的应用到自己的创新理念中来。
二、创设和谐的教学氛围，培养学生的创造性思维
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。在教学过程中，要使学生在学习中主动提出问题，充分发挥想象，就需要教师为学生创设一个有安全感、有心理自由的环境。反映到具体的教学中，就是要建立民主、和谐、平等、友好的师生关系。在课堂上不过份强调教师的尊严、威信，不专制、不搞一言堂，而是以自然的教态、亲切的语言、温和的笑容、信任的目光为学生营造一种自由、宽松、愉悦的学习环境和氛围，鼓励学生在学习过程中的多质疑问难，肯定他们大胆设想，即使有时学生的质疑是错误或异想天开，也不轻易从语言和行为上挫伤他们的积极性，而是要在肯定学生学习积极性与参与意识的基础上，以共同探讨的方式指出存在的问题或错误，这样既保护了学生的学习热情，以让学生在自由、愉悦的气氛在主动学习，从而诱发他们的创新欲望和潜能。总之，只要教师和学生建立起良好的师生关系，做他们的良师益友，就能让学生在课堂上心情舒畅的学习，积极主动地思考，乐意去探索化学世界的奥妙，才能有所发现、有所创造。
三、重视实验教学，培养学生的创造性价格
化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验以其生动、直观、多变、有趣的特点，能较快地引起学生的兴趣和激发他们的求知欲。在实验的过程中，学生的观察、操作、设计等各方面的能力都能得到锻炼和提高，同时，通过实验教学可让学生逐步形成“求实、创新、奉献、协作”的科学精神和“尊重事实、勤于思考、敢于创新、勇于探索、虚心好问、严肃认真、一丝不苟”的科学精神。所以，实验教学在培养学生创新精神方面起着非常重要的作用，因此，在教学设计时，一方面教师要去挖掘一些有利于学生创造能力培养的实验素材，要让学生在实验中有想象的空间，鼓励他们在实验中大胆实践、勇于探索，同时尊重实验事实，找出实验过程中出现差异的原因，在这一过程中“发现”问题，并提出解决问题的设想。另一方面，可把一些验证性实验改为探索性实验，让学生按自己设计，创意来进行实验。例如，原电池的教学通常是以活泼金属和不活泼作电极，稀酸作电解液来讲解原理，在学生基本掌握了这一原理后，教师可引导学生去思考如何以活泼金属作电极。碱液作电解液能否形成原电池呢？要学生通过实验去探究，镁、铝在氢氧化钠溶液中能形成原电池是铝与碱能发生反应，铝充当负极，总结出活动金属在特定条件下也能作负极，说明金属的活泼性是相对的。使学生在原有基础上通过自己的学习、研究得出新的结论，感觉到了学习过程中主动获取知识的乐趣，培养了学生自主学习，勇于实践的良好习惯，从而在这一过程中逐步形成了学生的创造性，为他们成为能服务于社会的主力军奠定坚实的基础。
四、通过课外实验，培养学生的创造能力
根据化学与生活密切联系的学科特点，教师可在课外组织一些与生活生产有关的小实验，来提高学生的学习积极性和培养学生的创造能力，如指导学生研究鸡蛋的保鲜方法（浸入石灰水后取出晒干）、蔬菜成份的分析、香烟的毒性实验、雨水的酸性检测、汽水的制作等。在实验中要求学生自己设计方案进行实验，得出结论，教师最后评讲。通过这一系列活动，让学生的创造能力逐渐提高。
随着高等教育规模的不断扩大，高等教育职能正在由精英教育向素质教育转化，学习也正由阶段教育向终身教育转化，学习将成为个人生存、竞争、发展和完善的第一需要。在知识的无限膨胀，陈旧周期迅速缩短的情况下，大学生的社会职业将变成更加不稳定。在创新意识和创新能力的指引下，大学生有能力在毕业之后，利用各种有利条件，根据所从事的工作不断完善自身的知识和能力结构，更好地达到完善自我和适应社会的目的，从而为终身教育打下坚实的基础。学生创新精神的培养是一项复杂的工程，不是一朝一夕就能完成的，但我坚信，只要教师以高度的责任感，持之与恒地重视培养，坚持把这项工作渗透到课堂教学和课外实践活动中，就一定会有收获，创新精神就像能量一样在学生意识中蕴藏着，也许现在不一定能发挥，但在将来的学习和工作中定会充分的体现出来。
参考文献：
[1]刘怀乐著《学化学实验与教学研究》西南师大出版社2000年
[2]何云山著《创新学习》重庆教育学会 1999年3月
[3]徐学莹著《教育学新编》广西师范大学2000年
【关键词】构建知识 创新精神 创造性思维 创造性人格 创造性能力
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0161-01
创新是民族进步的灵魂，是国家发展的动力，现代教育倡导以培养学生创新精神与实践能力为中心，造就全面发展，具有知识创新和技术创新能力、适应高速发展的知识经济的挑战，善于创新、勇于竞争的社会型人才，这就给我们明确指出，学校教育的培养目标应是全面发展的，有自主学习能力，勇于探索，大胆创新的学生，同时，让学生初步具备终身学习的能力。围绕这一目标，我们就应该更多地思考，在教育教学活动中应如何才能让学生主动构建知识体系，而在自主构建知识体系过程中有所发现，有所创新。
化学在社会发展和人类进步的过程中起着重要的作用，它将成为未来世纪的中心学科。如何发挥化学教学的优势来对学生进行创新素质的培养，使他们成为社会发展所需要的高素质的创新人才，这是我们应探讨的一个重要课题。这里要明确化学教学中的创新精神、创新能力并不是指要学生去发现或开拓未知的知识领域或体系，而是指老师在一定条件和氛围下，启发、引导学生去探究、联想科学家的实践活动过程，发现“新”现象，再通过联想、判断、综合分析、归纳呈现这一现象的本质和规律。抓住这一特点，即可在教学中有意识地培养学生的创新精神和创新能力了。
那么，如何培养学生的创新精神呢？
一、要冲破应试教育的束缚，大力推行素质教育，实现学生的全面发展
大学教育应当摆脱应试教育的束缚，依托一些比较有影响力善于培养创新型人才的企业、学校，安排学生到生产、教学一线实习，组织同学们多参与到社会实践中来，感受先进企业的设计和创新理念。开放学校实验室，鼓励大学生参加科研项目以及根据企业需求，自主进行创新设计与实验。组织多项创新竞赛，鼓励同学参与设计创新，跳出书本的禁锢，把所学的知识活学活用的应用到自己的创新理念中来。
二、创设和谐的教学氛围，培养学生的创造性思维
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。在教学过程中，要使学生在学习中主动提出问题，充分发挥想象，就需要教师为学生创设一个有安全感、有心理自由的环境。反映到具体的教学中，就是要建立民主、和谐、平等、友好的师生关系。在课堂上不过份强调教师的尊严、威信，不专制、不搞一言堂，而是以自然的教态、亲切的语言、温和的笑容、信任的目光为学生营造一种自由、宽松、愉悦的学习环境和氛围，鼓励学生在学习过程中的多质疑问难，肯定他们大胆设想，即使有时学生的质疑是错误或异想天开，也不轻易从语言和行为上挫伤他们的积极性，而是要在肯定学生学习积极性与参与意识的基础上，以共同探讨的方式指出存在的问题或错误，这样既保护了学生的学习热情，以让学生在自由、愉悦的气氛在主动学习，从而诱发他们的创新欲望和潜能。总之，只要教师和学生建立起良好的师生关系，做他们的良师益友，就能让学生在课堂上心情舒畅的学习，积极主动地思考，乐意去探索化学世界的奥妙，才能有所发现、有所创造。
三、重视实验教学，培养学生的创造性价格
化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验以其生动、直观、多变、有趣的特点，能较快地引起学生的兴趣和激发他们的求知欲。在实验的过程中，学生的观察、操作、设计等各方面的能力都能得到锻炼和提高，同时，通过实验教学可让学生逐步形成“求实、创新、奉献、协作”的科学精神和“尊重事实、勤于思考、敢于创新、勇于探索、虚心好问、严肃认真、一丝不苟”的科学精神。所以，实验教学在培养学生创新精神方面起着非常重要的作用，因此，在教学设计时，一方面教师要去挖掘一些有利于学生创造能力培养的实验素材，要让学生在实验中有想象的空间，鼓励他们在实验中大胆实践、勇于探索，同时尊重实验事实，找出实验过程中出现差异的原因，在这一过程中“发现”问题，并提出解决问题的设想。另一方面，可把一些验证性实验改为探索性实验，让学生按自己设计，创意来进行实验。例如，原电池的教学通常是以活泼金属和不活泼作电极，稀酸作电解液来讲解原理，在学生基本掌握了这一原理后，教师可引导学生去思考如何以活泼金属作电极。碱液作电解液能否形成原电池呢？要学生通过实验去探究，镁、铝在氢氧化钠溶液中能形成原电池是铝与碱能发生反应，铝充当负极，总结出活动金属在特定条件下也能作负极，说明金属的活泼性是相对的。使学生在原有基础上通过自己的学习、研究得出新的结论，感觉到了学习过程中主动获取知识的乐趣，培养了学生自主学习，勇于实践的良好习惯，从而在这一过程中逐步形成了学生的创造性，为他们成为能服务于社会的主力军奠定坚实的基础。
四、通过课外实验，培养学生的创造能力
根据化学与生活密切联系的学科特点，教师可在课外组织一些与生活生产有关的小实验，来提高学生的学习积极性和培养学生的创造能力，如指导学生研究鸡蛋的保鲜方法（浸入石灰水后取出晒干）、蔬菜成份的分析、香烟的毒性实验、雨水的酸性检测、汽水的制作等。在实验中要求学生自己设计方案进行实验，得出结论，教师最后评讲。通过这一系列活动，让学生的创造能力逐渐提高。
随着高等教育规模的不断扩大，高等教育职能正在由精英教育向素质教育转化，学习也正由阶段教育向终身教育转化，学习将成为个人生存、竞争、发展和完善的第一需要。在知识的无限膨胀，陈旧周期迅速缩短的情况下，大学生的社会职业将变成更加不稳定。在创新意识和创新能力的指引下，大学生有能力在毕业之后，利用各种有利条件，根据所从事的工作不断完善自身的知识和能力结构，更好地达到完善自我和适应社会的目的，从而为终身教育打下坚实的基础。学生创新精神的培养是一项复杂的工程，不是一朝一夕就能完成的，但我坚信，只要教师以高度的责任感，持之与恒地重视培养，坚持把这项工作渗透到课堂教学和课外实践活动中，就一定会有收获，创新精神就像能量一样在学生意识中蕴藏着，也许现在不一定能发挥，但在将来的学习和工作中定会充分的体现出来。
参考文献：
[1]刘怀乐著《学化学实验与教学研究》西南师大出版社2000年
[2]何云山著《创新学习》重庆教育学会 1999年3月
[3]徐学莹著《教育学新编》广西师范大学2000年