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摘 要：当前小学生学习知识的大部分时间都是在课堂上，课堂效率能够决定小学生对知识的掌握程度。有些小学生结束一天的学习之后，发现自己并没有记住什么知识，而有的学生利用好课堂后会发现自己收获很多。学生收获的多少就在于课堂的效率是否较高。课堂效率需要学生和教师一起营造，让学生的大脑充满知识，让学生快乐学习，让学习变得不再是一件枯燥乏味的事，将小学生培养成优秀人才。
关键词：小学数学;数学;课堂效率
引言：
随着新课改的实施，教师的教学工作也进行了相应的改动。新课改要求教师在传授知识时能够改变小学生以往学习知识时死记硬背的固有模式，而是转换为自主学习，将学习的主动权交到小学生的手中，远比教师强行灌输知识来得效率要高。以此小学生的学习兴趣还能得到一定的提高，锻炼了小学生的自主学习能力，对往后高年级的学习大有帮助。
一、营造友好师生关系
小学生相对来说是一个较为弱小的学习群体，教师的对学生的影响很大。小学生的爱恨向来都是分明的，他们总是会对一个教师的爱恨表现在自我的学习上。如果小学生不喜欢一个教师，那么这个小学生在课堂上就不会认真听这位教师的授课，相反小学生喜欢一个教师的时候会全神贯注听课，认真完成作业，这就出现了小学生偏科严重的一个说法[1]。教师要学会和学生沟通，而不是一味严厉斥责小学生，相反是要维护小学生容易受到伤害的心灵。教师有时会在无意之中伤害到小学生心灵，所以教师要时刻注意自身的言行举止。当一个学生在课堂上回答问题回答错后，教师可以选择鼓励他，告诉他：没关系哦，这个问题好像有一点困难，再一起讨论一下吧。这个时候，小学生就不会害怕答题。当小学生对教师的敬畏之心渐渐放下的时候，也会再课堂上举手积极回答问题，课堂的气氛就被带动起来了，整堂课就不再会那么紧张，而是轻轻松松进行。在课后，教师可以找学生进行心灵谈话，这是了解小学生一个较好的方法。
二、课堂生活化
小学生在课堂中，神经总会高度紧张，没有课后的放松的心态，这样的学习方式对于小学生来说是不太可行的。小学生会因为在课堂上的紧张不敢大胆发言，导致出现不懂装懂的情况。教师也不知道学生有哪些知识还没有掌握，需要进行复习。如果将课堂生活化，那么学生也就不会过度紧张。例如在小学一年级数学《认识物体和图形》一课中，教师可以向学生提问：“同学们，在生活中有哪些物体像长方形？哪些物体像正方形和圆形呢？”引导学生从生活中寻找与图形相像的物体，将课堂变得生活化，让学生渐渐放下心中的防备。教师还可以从教室里寻找可以列举的物体，比如教室里的黑板像长方形，教室里的地砖像正方形，教室里的时钟像圆形等。将课堂生活化后，学生对知识的理解会变的容易，对知识的掌握也会变得熟练。
三、设置课堂互动环节
小学生天性就是喜欢玩耍和好奇心较强，教师要学会抓住小学生的天性进行教学。小学生喜欢玩，那就在课堂中增加一些互动环节，教师和学生一起互动，提高课堂的活跃氛围[2]。例如在小学三年级数学《测量》一课中，教师可以带领着学生一起测量教室课桌的高度和长度，还可以设置好固定的时间，在一定时间内回答出问题的学生给予一定的奖励，激起学生回答问题的兴趣。教室还可以向学生提问：“有哪位同学可以告诉老师教室里的地砖的宽有多少分米呢？老师好像量不出来。”给学生一定的自我发挥的空间，让学生觉得课堂上学生是必不可少的一部分，主动承担起这样的一个重要角色。在互动过程中，师生之间的距离还会被拉近，让学生觉得教师不再是一个远离自己的角色，而是像朋友一样好相处。让学生在玩耍中提升自己对知识的掌握程度，快乐学习，让学习不再是一件枯燥乏味的事。
四、准确定位课堂主角
有很大一部分教师习惯将课堂的主角定位搞错，认为课堂的主角应该是教师，将课堂中的大部分时间都教给教师来分配，一直硬性给学生灌输知识点，叫学生对知识点进行死记硬背，这样下来学生的学习效果并不好。随着新课改的实施，教师要学会转换教学模式，将课堂的主角教给学生来担任，让学生自己来主动学习知识，主动去解决在自主学习中遇到的问题，必要的時候教师再给学生出主意。例如在小学三年级数学《位置与方向》一课中，教师可以让学生自己对位置和方向进行探讨，将学生分成不同的学习小组，让学生自己辨别哪个方位是东，哪个方位是西等。再让学生试着判断自己自身所处在什么位置，当学生各组经过讨论得出自己的结果之后，教师再来对探讨结果进行正确判定。在这样的学习模式之下，学生会将自身定位成课堂主角，教师将学习知识的主动权交在学生手上，远比教师硬性灌输数学知识来的效率要高。只有自己知道自己哪一方面的知识还存在欠缺，学生主动提出问题，主动提出不懂的地方，教师解决后，学生对这一块的知识点的记忆会非常深刻。最后再课堂结束之前，教师不要忘记带领学生再次回顾知识，温故这堂课所学习的内容，加深学生的印象。
五、结束语
改变课堂的上课模式，建立好师生之间的关系，在课堂上与学生多多互动，并且将课堂变得生活化，将课堂的角色交给学生，久而久之，学生的各项能力都会得以提升，不仅仅是当下对数学知识的学习，在往后高年级的数学学习也能够得到较大的帮助。小学时期，教师对学生的影响极大，所以需要教师对教学工作做好一定的思考，以此来帮助小学生的对数学知识的学习。在教师的帮助下，使小学生变成优秀人才，为祖国做出微小的贡献。
参考文献：
[1]杨青.提高小学数学课教学效率的探讨[J].情感读本，2017（8）：121-121.
[2]吴小容.探讨如何提高小学数学课堂教学效率[J].新校园旬刊，2017（8）：55-55.
关键词：小学数学;数学;课堂效率
引言：
随着新课改的实施，教师的教学工作也进行了相应的改动。新课改要求教师在传授知识时能够改变小学生以往学习知识时死记硬背的固有模式，而是转换为自主学习，将学习的主动权交到小学生的手中，远比教师强行灌输知识来得效率要高。以此小学生的学习兴趣还能得到一定的提高，锻炼了小学生的自主学习能力，对往后高年级的学习大有帮助。
一、营造友好师生关系
小学生相对来说是一个较为弱小的学习群体，教师的对学生的影响很大。小学生的爱恨向来都是分明的，他们总是会对一个教师的爱恨表现在自我的学习上。如果小学生不喜欢一个教师，那么这个小学生在课堂上就不会认真听这位教师的授课，相反小学生喜欢一个教师的时候会全神贯注听课，认真完成作业，这就出现了小学生偏科严重的一个说法[1]。教师要学会和学生沟通，而不是一味严厉斥责小学生，相反是要维护小学生容易受到伤害的心灵。教师有时会在无意之中伤害到小学生心灵，所以教师要时刻注意自身的言行举止。当一个学生在课堂上回答问题回答错后，教师可以选择鼓励他，告诉他：没关系哦，这个问题好像有一点困难，再一起讨论一下吧。这个时候，小学生就不会害怕答题。当小学生对教师的敬畏之心渐渐放下的时候，也会再课堂上举手积极回答问题，课堂的气氛就被带动起来了，整堂课就不再会那么紧张，而是轻轻松松进行。在课后，教师可以找学生进行心灵谈话，这是了解小学生一个较好的方法。
二、课堂生活化
小学生在课堂中，神经总会高度紧张，没有课后的放松的心态，这样的学习方式对于小学生来说是不太可行的。小学生会因为在课堂上的紧张不敢大胆发言，导致出现不懂装懂的情况。教师也不知道学生有哪些知识还没有掌握，需要进行复习。如果将课堂生活化，那么学生也就不会过度紧张。例如在小学一年级数学《认识物体和图形》一课中，教师可以向学生提问：“同学们，在生活中有哪些物体像长方形？哪些物体像正方形和圆形呢？”引导学生从生活中寻找与图形相像的物体，将课堂变得生活化，让学生渐渐放下心中的防备。教师还可以从教室里寻找可以列举的物体，比如教室里的黑板像长方形，教室里的地砖像正方形，教室里的时钟像圆形等。将课堂生活化后，学生对知识的理解会变的容易，对知识的掌握也会变得熟练。
三、设置课堂互动环节
小学生天性就是喜欢玩耍和好奇心较强，教师要学会抓住小学生的天性进行教学。小学生喜欢玩，那就在课堂中增加一些互动环节，教师和学生一起互动，提高课堂的活跃氛围[2]。例如在小学三年级数学《测量》一课中，教师可以带领着学生一起测量教室课桌的高度和长度，还可以设置好固定的时间，在一定时间内回答出问题的学生给予一定的奖励，激起学生回答问题的兴趣。教室还可以向学生提问：“有哪位同学可以告诉老师教室里的地砖的宽有多少分米呢？老师好像量不出来。”给学生一定的自我发挥的空间，让学生觉得课堂上学生是必不可少的一部分，主动承担起这样的一个重要角色。在互动过程中，师生之间的距离还会被拉近，让学生觉得教师不再是一个远离自己的角色，而是像朋友一样好相处。让学生在玩耍中提升自己对知识的掌握程度，快乐学习，让学习不再是一件枯燥乏味的事。
四、准确定位课堂主角
有很大一部分教师习惯将课堂的主角定位搞错，认为课堂的主角应该是教师，将课堂中的大部分时间都教给教师来分配，一直硬性给学生灌输知识点，叫学生对知识点进行死记硬背，这样下来学生的学习效果并不好。随着新课改的实施，教师要学会转换教学模式，将课堂的主角教给学生来担任，让学生自己来主动学习知识，主动去解决在自主学习中遇到的问题，必要的時候教师再给学生出主意。例如在小学三年级数学《位置与方向》一课中，教师可以让学生自己对位置和方向进行探讨，将学生分成不同的学习小组，让学生自己辨别哪个方位是东，哪个方位是西等。再让学生试着判断自己自身所处在什么位置，当学生各组经过讨论得出自己的结果之后，教师再来对探讨结果进行正确判定。在这样的学习模式之下，学生会将自身定位成课堂主角，教师将学习知识的主动权交在学生手上，远比教师硬性灌输数学知识来的效率要高。只有自己知道自己哪一方面的知识还存在欠缺，学生主动提出问题，主动提出不懂的地方，教师解决后，学生对这一块的知识点的记忆会非常深刻。最后再课堂结束之前，教师不要忘记带领学生再次回顾知识，温故这堂课所学习的内容，加深学生的印象。
五、结束语
改变课堂的上课模式，建立好师生之间的关系，在课堂上与学生多多互动，并且将课堂变得生活化，将课堂的角色交给学生，久而久之，学生的各项能力都会得以提升，不仅仅是当下对数学知识的学习，在往后高年级的数学学习也能够得到较大的帮助。小学时期，教师对学生的影响极大，所以需要教师对教学工作做好一定的思考，以此来帮助小学生的对数学知识的学习。在教师的帮助下，使小学生变成优秀人才，为祖国做出微小的贡献。
参考文献：
[1]杨青.提高小学数学课教学效率的探讨[J].情感读本，2017（8）：121-121.
[2]吴小容.探讨如何提高小学数学课堂教学效率[J].新校园旬刊，2017（8）：55-55.