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“小组合作学习”是以学生为中心，以小组的形式，通过分工合作共同达成学习目的，相互促进、协同提高的一种教学策略。新课标指出，教师在教学中要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，让学生在互动中生成新知识、获得新发现，从而解决问题。随着时代的发展和英语课程的改革，英语小组合作学习（Cooperative Learning）广泛应用在初中英语课堂中。
1. 初中英语小组合作学习的优势
1.1 学生个体在小组学习中提升能力
小组合作学习的开展，使得每个学生在小组里都有展示自我、交流探讨的机会。例如，在牛津教材7B Unit 4 Reading的教学中，笔者根据学生的年龄特征和心理特征，充分利用网络资源，给学生展示本课涉及到的大量动物图片，问学生：“What are they？ What do they eat？ What can they do？”然后开展小组活动（Work in groups），让学生小组讨论问题：What’s your favourite animal？ And why？以小组为单位的合作学习可以充分发挥学生的学习主动性，可以让每个学生都能参与学习活动，互相帮助和交流，在合作学习中可以帮助学生更好地发挥学习的主动性，培养学生自主解决问题的能力，激发他们的学习积极性，从而提高英语课堂的教学效益。
1.2 有助于培养协同合作的团队精神
每个小组成员在小组合作学习中有了共同的方向，为了小组每个学生都会全力以赴、不拖后腿，力求在合作学习中收获满满。学生能学会运用发散思维、创新思维、洞察思考问题的各个维度。全班学生人人出谋划策，个个释放能量，极大增强了个人的责任感和荣誉感，形成向心力强、战斗力强的学习团队。
2. 初中英语小组合作学习的实践
2.1 科学合理分组
“小组合作学习”的人数不宜过多，由能力层次不同的3～4人组成。基于初中学生的年龄特点和英语学科的特性，教师应细心观察学生的个性特点，了解其兴趣、个性、成绩、协作和表达等能力。在合作学习中学生担任职责不同，保证所有学生都能全程参与小组学习，各小组间整体水平相近，利于公平竞争、激发内驱力。在交流合作中实行真學习、真探究、真协作，促进每个小组成员提高核心素养和关键能力。在初中英语教学中，小组学习具有十分重要的作用，是有效学习的重要形式，但合理分组是提高合作学习效果的重要环节。一般可以采用按学习成绩分组与个人愿意相结合的办法，让学生在学习中既可以相互帮助，又可以在小组之间开展学习竞赛，提高学习效果。原来英语学习成绩比较差的学生，在英语学习中从来不敢发言，害怕说错被其他人笑话;在小组学习中，就可以大胆发言、提出问题，激发了学习主动性。
2.2 突出表演对话
英语是语言学科，学生需要张开嘴巴去说，合作表演对话不失为一种好的教学方法，它是培养学生语言运用能力和合作能力的最佳路径。在教学过程中，当学完一段对话后，教师要布置相关的对话表演任务，让学生准备后开展小组竞赛。为了个人自尊和小组荣誉，每位学生都会全力以赴、不甘人后，令学生自主学习和探究的主动性得到很大激发。例如，在牛津教材7B Unit 2 Speak up中，笔者会让学生小组表演对话，以这几个问题为例：What are you going to be in the future？ And why？这是一个有关学生理想的话题，学生work in groups，根据实情进行真实对话，然后在全班表演。这类小组活动不仅历练学生的英语口语能力，而且也能训练学生的逻辑思维能力和表达能力。
3. 初中英语小组合作学习的建议
3.1 小组合作学习要遵循从实际出发和和有针对性原则，实现预期的合作学习目标
班级中的学生个体有很多差别，小组之间的学生成绩和学习态度会有差别，英语成绩有差异，学习英语的兴趣和爱好也有差别。在小组学习中要从学生的学习实际出发，区别对待、分类指导，对那些英语学习成绩好的学生，可以让他们做“小老师”，发挥他们在小组学习中的带头作用。对于学习成绩不好的学生要重点帮助和引导他们积极发言，让他们能在小组学习中有所收获。
3.2 小组合作学习中不能忽视个体的独立思考
近来，在初中英语课堂教学中，有的教师给出任务后直接让学生进行小组活动，笔者感觉这会让学生缺失独立思考，导致小组合作学习名存实亡。经过几年的探索实践，笔者认为小组合作学习课堂的具体结构是“任务引路、个体独立学习、小组合作学习、集体评价”。换言之，针对新知识、新信息，学生应先充分进行独立思考，全面感受新知，找到研学重点、困惑与问题，明确需要合作解决的内容。教师要鼓励学生间交流和合作，对合作学习中出现的错误要及时纠正和讲解，保证学生能够准确使用英语，并强化学生的合作意识，全面提高学生的整体学习效果。
小组合作学习作为新课程的重要学习方式已经取得了很好的学习效果，小组合作学习和探究为学生发展核心素养，并走向更好、更快发展提供了可能和条件。
参考文献
[1]裘红霞. 初中英语合作学习的实施策略[J]. 中小学外语教学， 2003（12）.
[2]查莉. 小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[J]. 学子（理论版），2015（18）.
[3]赵乐燕. 浅析初中英语教学中合作学习组织的实施[J]. 中国科教创新导刊，2009.
（作者单位：江苏省东海县第一实验中学）
1. 初中英语小组合作学习的优势
1.1 学生个体在小组学习中提升能力
小组合作学习的开展，使得每个学生在小组里都有展示自我、交流探讨的机会。例如，在牛津教材7B Unit 4 Reading的教学中，笔者根据学生的年龄特征和心理特征，充分利用网络资源，给学生展示本课涉及到的大量动物图片，问学生：“What are they？ What do they eat？ What can they do？”然后开展小组活动（Work in groups），让学生小组讨论问题：What’s your favourite animal？ And why？以小组为单位的合作学习可以充分发挥学生的学习主动性，可以让每个学生都能参与学习活动，互相帮助和交流，在合作学习中可以帮助学生更好地发挥学习的主动性，培养学生自主解决问题的能力，激发他们的学习积极性，从而提高英语课堂的教学效益。
1.2 有助于培养协同合作的团队精神
每个小组成员在小组合作学习中有了共同的方向，为了小组每个学生都会全力以赴、不拖后腿，力求在合作学习中收获满满。学生能学会运用发散思维、创新思维、洞察思考问题的各个维度。全班学生人人出谋划策，个个释放能量，极大增强了个人的责任感和荣誉感，形成向心力强、战斗力强的学习团队。
2. 初中英语小组合作学习的实践
2.1 科学合理分组
“小组合作学习”的人数不宜过多，由能力层次不同的3～4人组成。基于初中学生的年龄特点和英语学科的特性，教师应细心观察学生的个性特点，了解其兴趣、个性、成绩、协作和表达等能力。在合作学习中学生担任职责不同，保证所有学生都能全程参与小组学习，各小组间整体水平相近，利于公平竞争、激发内驱力。在交流合作中实行真學习、真探究、真协作，促进每个小组成员提高核心素养和关键能力。在初中英语教学中，小组学习具有十分重要的作用，是有效学习的重要形式，但合理分组是提高合作学习效果的重要环节。一般可以采用按学习成绩分组与个人愿意相结合的办法，让学生在学习中既可以相互帮助，又可以在小组之间开展学习竞赛，提高学习效果。原来英语学习成绩比较差的学生，在英语学习中从来不敢发言，害怕说错被其他人笑话;在小组学习中，就可以大胆发言、提出问题，激发了学习主动性。
2.2 突出表演对话
英语是语言学科，学生需要张开嘴巴去说，合作表演对话不失为一种好的教学方法，它是培养学生语言运用能力和合作能力的最佳路径。在教学过程中，当学完一段对话后，教师要布置相关的对话表演任务，让学生准备后开展小组竞赛。为了个人自尊和小组荣誉，每位学生都会全力以赴、不甘人后，令学生自主学习和探究的主动性得到很大激发。例如，在牛津教材7B Unit 2 Speak up中，笔者会让学生小组表演对话，以这几个问题为例：What are you going to be in the future？ And why？这是一个有关学生理想的话题，学生work in groups，根据实情进行真实对话，然后在全班表演。这类小组活动不仅历练学生的英语口语能力，而且也能训练学生的逻辑思维能力和表达能力。
3. 初中英语小组合作学习的建议
3.1 小组合作学习要遵循从实际出发和和有针对性原则，实现预期的合作学习目标
班级中的学生个体有很多差别，小组之间的学生成绩和学习态度会有差别，英语成绩有差异，学习英语的兴趣和爱好也有差别。在小组学习中要从学生的学习实际出发，区别对待、分类指导，对那些英语学习成绩好的学生，可以让他们做“小老师”，发挥他们在小组学习中的带头作用。对于学习成绩不好的学生要重点帮助和引导他们积极发言，让他们能在小组学习中有所收获。
3.2 小组合作学习中不能忽视个体的独立思考
近来，在初中英语课堂教学中，有的教师给出任务后直接让学生进行小组活动，笔者感觉这会让学生缺失独立思考，导致小组合作学习名存实亡。经过几年的探索实践，笔者认为小组合作学习课堂的具体结构是“任务引路、个体独立学习、小组合作学习、集体评价”。换言之，针对新知识、新信息，学生应先充分进行独立思考，全面感受新知，找到研学重点、困惑与问题，明确需要合作解决的内容。教师要鼓励学生间交流和合作，对合作学习中出现的错误要及时纠正和讲解，保证学生能够准确使用英语，并强化学生的合作意识，全面提高学生的整体学习效果。
小组合作学习作为新课程的重要学习方式已经取得了很好的学习效果，小组合作学习和探究为学生发展核心素养，并走向更好、更快发展提供了可能和条件。
参考文献
[1]裘红霞. 初中英语合作学习的实施策略[J]. 中小学外语教学， 2003（12）.
[2]查莉. 小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[J]. 学子（理论版），2015（18）.
[3]赵乐燕. 浅析初中英语教学中合作学习组织的实施[J]. 中国科教创新导刊，2009.
（作者单位：江苏省东海县第一实验中学）