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摘 要：教学设计是课堂教学的具体规划，是上好一堂课的基础。本文选取了笔者自己撰写的七年级上册《多变的天气》一节的教学设计，遵循地理新课程标准的要求，从教学目标、教学内容、教学方法等多方面对原稿进行了优化设计研究，让其更加符合新时代地理教学发展的需求。
关键词：地理教学设计；新课标；优化研究
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-072-1
一、初中地理教学设计中存在的问题
1.以知识教学为目标，轻视技能及情感教学。由于中考的压力以及教师的绩效考核，老师们为了让学生能在考试中取得优秀的成绩，在平时的教学设计中强调对全部知识的传授，尤其是考点部分。他们希望在自己一遍又一遍的知识强调中，學生们能够牢记知识点，在考试中多得几分。这样往往就忽视了地理教学目标设计中的过程与方法、情感态度和价值观，不能达到有效的教学目的。
2.以教材内容为重点，轻视拓展链接内容。教学内容不仅包括教材中的知识点，还包括我们生活中的地理知识。新课程理念中也提出了要学习对我们生活有用的地理这一理念。很多老师在进行地理教学设计的过程中，往往只以课本为参考，不去利用网络、图书馆等途径搜集资料完善教学设计。就像最近热门的话题“雾霾”一样，书上没有，但是老师们应该向学生介绍相关知识。此外，地理知识是在不断更新发展的，地理教材中的有些知识往往在实践的证明下也是错误的。
3.以多媒体为载体，轻视板书。随着科技的发展，电脑的普及，多媒体辅助在地理教学中成为教学的主流。很多初中地理教师在进行地理教学设计的时候，往往都要准备相应的PPT，以文字、图片、视频等形式来丰富地理教学。因此，他们往往忽视了传统板书的设计。
4.以预设为主，轻视生成教学。对于大多数年轻的地理教师来说，在进行地理教学设计时会把教学过程写的特别详细，每一个问题、每一个回答，甚至每一个动作都写得清清楚楚、明明白白。这样有助于他们熟悉教学内容，上课的时候不会手忙脚乱。这样的预设太过充分，往往导致老师在教学过程中把学生往自己设定好的答案上引，不能让学生发挥主观能动性。课堂是一个生成的过程，学生是一个个鲜活的生命，不同的班级、不同的学生，课堂表现不同。教师不可能，也没有能力将学生的一言一行全部预设出来，否则势必会造成教学设计和课堂生成的脱节，失去教学设计的初衷。
二、初中地理教学设计优化策略
正由于初中地理教学设计中存在着以上问题，如何优化我们的教学设计，使其真正符合新课程改革理念成为迫切需要解决的问题。下面我将以自己写过的《多变的天气》教学设计为基础，针对存在的问题，从教学目标、教学内容、教学方法等方面提出相关优化策略，让此篇教学设计更加完善、更加符合新课改要求。
1.精心制订教学目标。新课程要求教师对教学目标的分析，包括三个方面：知识和技能，过程与方法，情感态度和价值观，这三个维度的教学目标缺一不可。而要制订出这三个维度的目标，就必须要对课标要求进行解读，对教材及学情进行透彻得分析。因此，对于原版教学设计缺失的课标解读、教材分析、学情分析我都将进行深入得补充。在此基础上，我以学生为主体，遵循学生素质发展的规律，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度拟定了相应的教学目标。
2.用心选择教学内容。教学内容依据课本，但不拘泥于课本，教师应让学生关注和收集地理课堂教学信息资源，适时补充中外最新的地理信息。新教材对教师的知识要求是多元化、综合性和发展性的。因此，教师要提高搜索知识，获取信息的能力。这样在教学设计中，才能选择合适的教学内容，而不是仅仅依托于课本。原版教学设计则是以课本为依托，以课本中的知识为主体，附加了一些视频、图片等信息，这样的教学内容选择不够用心。所以，要用心去选择教学内容。在新的教学设计中，我参考了课本中的相关材料，但同时也用心选择了网上搜集的一些材料。例如，对于气候的概念讲解部分，我使用了南京春夏秋冬四幅图片。在空气质量这一部分内容，我大胆的抛弃了书上陈旧的材料，选用了当下热门的话题“雾霾”，通过漫画和视频让学生们关注环境问题。
3.教学方法要符合学生认知规律。传统的教学方法以讲授法、讨论法为主，重视的是教师的“教”，而不是学生的“学”。因此教师要根据学生的个人经验、学习兴趣、知识水平、理解能力和现有条件，选择恰当的、适合学生自主学习的方式、方法和手段。所以，教学方法一定要符合学生认知发展的规律，要能调动学生学习的能动性。优化版教学设计在教学方法的运用上，选择了小组合作探究的方法，通过小组合作拼卡片的活动帮助学生认识常见的天气符号。同时也通过情景模拟的方法，设计了“天气预报主持人培训班”，通过三个科目来选出最佳主持人。以此激发学生学习的积极性，让学生在“玩”的过程中轻松学习地理知识。符合初中生认知发展的规律，有利于教学目标的达成。
4.重视板书设计与多媒体的结合。多媒体课件固然以其丰富的内容、便捷的方式使其在教学设计中有着举足轻重的作用。但是作为传统教学重要内容的板书设计也有其不可取代的地位。因此，在优化版教学设计中，我坚持多媒体与板书相结合的原则，在上课前由老师将本节课的教学目标写在黑板上，然后对于授课中重点的知识要在黑板上进行板书，要将主要知识设计成一个脉络结构，让学生能明白各知识点之间的关系，帮助他们更好的达到本节课的教学目标。
[参考文献]
[1]陈彬.优化地理教学设计，创设学生学习自主情景[J].电化教育研究，2011.
[2]文冬，杨九民.基于人本主义学习理论的教学设计[J].电化教育研究，2002.
关键词：地理教学设计；新课标；优化研究
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-072-1
一、初中地理教学设计中存在的问题
1.以知识教学为目标，轻视技能及情感教学。由于中考的压力以及教师的绩效考核，老师们为了让学生能在考试中取得优秀的成绩，在平时的教学设计中强调对全部知识的传授，尤其是考点部分。他们希望在自己一遍又一遍的知识强调中，學生们能够牢记知识点，在考试中多得几分。这样往往就忽视了地理教学目标设计中的过程与方法、情感态度和价值观，不能达到有效的教学目的。
2.以教材内容为重点，轻视拓展链接内容。教学内容不仅包括教材中的知识点，还包括我们生活中的地理知识。新课程理念中也提出了要学习对我们生活有用的地理这一理念。很多老师在进行地理教学设计的过程中，往往只以课本为参考，不去利用网络、图书馆等途径搜集资料完善教学设计。就像最近热门的话题“雾霾”一样，书上没有，但是老师们应该向学生介绍相关知识。此外，地理知识是在不断更新发展的，地理教材中的有些知识往往在实践的证明下也是错误的。
3.以多媒体为载体，轻视板书。随着科技的发展，电脑的普及，多媒体辅助在地理教学中成为教学的主流。很多初中地理教师在进行地理教学设计的时候，往往都要准备相应的PPT，以文字、图片、视频等形式来丰富地理教学。因此，他们往往忽视了传统板书的设计。
4.以预设为主，轻视生成教学。对于大多数年轻的地理教师来说，在进行地理教学设计时会把教学过程写的特别详细，每一个问题、每一个回答，甚至每一个动作都写得清清楚楚、明明白白。这样有助于他们熟悉教学内容，上课的时候不会手忙脚乱。这样的预设太过充分，往往导致老师在教学过程中把学生往自己设定好的答案上引，不能让学生发挥主观能动性。课堂是一个生成的过程，学生是一个个鲜活的生命，不同的班级、不同的学生，课堂表现不同。教师不可能，也没有能力将学生的一言一行全部预设出来，否则势必会造成教学设计和课堂生成的脱节，失去教学设计的初衷。
二、初中地理教学设计优化策略
正由于初中地理教学设计中存在着以上问题，如何优化我们的教学设计，使其真正符合新课程改革理念成为迫切需要解决的问题。下面我将以自己写过的《多变的天气》教学设计为基础，针对存在的问题，从教学目标、教学内容、教学方法等方面提出相关优化策略，让此篇教学设计更加完善、更加符合新课改要求。
1.精心制订教学目标。新课程要求教师对教学目标的分析，包括三个方面：知识和技能，过程与方法，情感态度和价值观，这三个维度的教学目标缺一不可。而要制订出这三个维度的目标，就必须要对课标要求进行解读，对教材及学情进行透彻得分析。因此，对于原版教学设计缺失的课标解读、教材分析、学情分析我都将进行深入得补充。在此基础上，我以学生为主体，遵循学生素质发展的规律，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度拟定了相应的教学目标。
2.用心选择教学内容。教学内容依据课本，但不拘泥于课本，教师应让学生关注和收集地理课堂教学信息资源，适时补充中外最新的地理信息。新教材对教师的知识要求是多元化、综合性和发展性的。因此，教师要提高搜索知识，获取信息的能力。这样在教学设计中，才能选择合适的教学内容，而不是仅仅依托于课本。原版教学设计则是以课本为依托，以课本中的知识为主体，附加了一些视频、图片等信息，这样的教学内容选择不够用心。所以，要用心去选择教学内容。在新的教学设计中，我参考了课本中的相关材料，但同时也用心选择了网上搜集的一些材料。例如，对于气候的概念讲解部分，我使用了南京春夏秋冬四幅图片。在空气质量这一部分内容，我大胆的抛弃了书上陈旧的材料，选用了当下热门的话题“雾霾”，通过漫画和视频让学生们关注环境问题。
3.教学方法要符合学生认知规律。传统的教学方法以讲授法、讨论法为主，重视的是教师的“教”，而不是学生的“学”。因此教师要根据学生的个人经验、学习兴趣、知识水平、理解能力和现有条件，选择恰当的、适合学生自主学习的方式、方法和手段。所以，教学方法一定要符合学生认知发展的规律，要能调动学生学习的能动性。优化版教学设计在教学方法的运用上，选择了小组合作探究的方法，通过小组合作拼卡片的活动帮助学生认识常见的天气符号。同时也通过情景模拟的方法，设计了“天气预报主持人培训班”，通过三个科目来选出最佳主持人。以此激发学生学习的积极性，让学生在“玩”的过程中轻松学习地理知识。符合初中生认知发展的规律，有利于教学目标的达成。
4.重视板书设计与多媒体的结合。多媒体课件固然以其丰富的内容、便捷的方式使其在教学设计中有着举足轻重的作用。但是作为传统教学重要内容的板书设计也有其不可取代的地位。因此，在优化版教学设计中，我坚持多媒体与板书相结合的原则，在上课前由老师将本节课的教学目标写在黑板上，然后对于授课中重点的知识要在黑板上进行板书，要将主要知识设计成一个脉络结构，让学生能明白各知识点之间的关系，帮助他们更好的达到本节课的教学目标。
[参考文献]
[1]陈彬.优化地理教学设计，创设学生学习自主情景[J].电化教育研究，2011.
[2]文冬，杨九民.基于人本主义学习理论的教学设计[J].电化教育研究，2002.