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摘 要：随着素质教育的深入推行，学校方面愈发重视德育工作。良好的德育教育，有助于青少年学生的健康成长，能够推动学校更好、更快地发展。为强化德育工作，培养学生的创新意识，提升其实践创造能力，促使学生形成良好的思想品质与行为习惯，学校及教师可将德育渗透到各个教学环节。由于小学高年级德育的内容、任务具有多样性，开展德育工作的途径及方法也呈现多元化的趋势。
关键词：小学高年级；德育工作；方法；途径
小学高年级学生已具备基本的自主意识与判断性思维，为班主任开展德育工作带来挑战。他们逐步开始质疑、挑战教师的权威，对传统、单一的教育方式采取消极态度，德育工作很难达到理想效果，甚至会使学生对德育产生敌对心理。另外，为彰显自身的个性特点，他们习惯游离在集体之外，不主动甚至不愿意参与集体活动。可见，如何做好小学高年级学生的德育工作，是广大班主任教师面临的一个难题。
一、小学高年级实施德育的途径
（一）通过思想品德教学实施德育教育
思想品德教学是对学生进行德育教育的有效途径，是一项系统概述德育内容的小学课程，是教师对小学生进行德育教育的重要形式，它的教学任务是培养学生形成基本的社会主义道德素质，并养成良好的行为习惯，促进学生德智体美的全面发展。在思想品德教学过程中，教师应重视德育教育，深入发掘教材素材，使思想品德课最大限度地发挥其效果功用。一堂优秀的思想品德课，有着极强的优越性，教师明确理解思想品德的学科属性，不以理论说教的方式进行，应结合小学高年级学生的性格特点，采取具有操作性的教学方式，激活学生的内在情感。教师可结合教材内容，并搜索一些拓展资料，生动形象地展示给学生，以此调动学生学习的积极性。在课堂中运用合适的教学语言，向学生提出一些启发性问题，引导学生学会自主思考，结合具体事例论证道理，促使学生掌握正确的价值观念。例如，小学思想品德教材中有大量的图画，教师应深入发掘其背后的内涵意义，结合现实生活，用简单、直接的方式进行讲解，或者采取小组合作的方式，进行思考和讨论，力求学生能够清楚地理解并掌握这些知识。
（二）通过其他各科教学实施德育教育
小学德育仅借助思想品德课是远远不够的，更需要通过其他各科教学进行德育教育。小学素质教育要求应促进学生德智体美全面发展，即其他各科教材中都有丰富的德育内容。不同学科的教材体现出不同的思想和内容，是学生获取知识的重要来源，其具有一定的严谨性和科学性，引领着不同时期的教育工作者。因此，教师应随着教材内容的变化更新自身的教育理念与教育方法，结合学生的身心发展特点，将教材中蕴含的思想内容系统地传递给学生，使学生获得文化知识的同时，获取一定的德育知识。教师应深入教材内容，采用恰当的教学手段，将学生的思维方式渗透到德育教学中，遵循因材施教的原则，帮助学生更好地理解教材内容。另外，培养学生形成良好的思想道德，还需要良好的生活氛围。教师不能以说教的方式直接向学生传授价值观念，而要充分尊重学生的主体地位，借助一些社會案例进行教学，以角色扮演、场景模拟的方式，使学生学会换位思考与自我管理。通过整个教学过程，教师也能够全面了解学生内心的想法和面临的问题，进而有针对性地开展德育工作。
二、小学高年级实施德育的方法
（一）通过实践活动开展德育工作
从哲学的角度分析，思想的变化和形成来自于现实生活，思维的认识是建立在生活实践的基础上的。作为小学教师，应重视思想与实践活动之间的关系，并以科学的思想为引导，开展正确的实践活动。小学高年级学生为彰显个性，不愿意受到规则的束缚，学校处于安全问题的顾虑，很少组织社会实践活动，他们接受的大多是书本知识和刻板的理论教育。德育工作者应改变这一做法，采取“走出去”的教育方法。爱玩、好玩是小学高年级学生的天性，他们已具备必需的安全意识、判断能力与自我保护意识，其心理与生理得到一定程度的发展，适当参与一些社会实践活动，能够激发并增强他们的社会责任感与公德意识，能够深化和理解教材中的德育理论知识。教师可带领学生到公园、社区等公共领域，在实践活动中引导学生发现问题、分析问题、思考并解决问题，丰富学生的价值观念；学校协调社区方面，组织学生参加义务活动，可有效增强学生的动手能力，普及相应的环保知识；组织学生参观敬老院，弘扬“尊老”的传统思想，完善学生的价值观念。
（二）通过培养核心素养开展德育工作
班级是学校开展教学工作的基本场所，也是学生与教师进行交流与沟通的基本形式，其在德育工作中的重要性可见一斑。班主任是这个集体的中心，负责组织学生的日常生活与学习活动，要监督学生的学习，还应呵护他们的身心健康，因此，小学班主任关系着学生的未来成长，决定着学生的成长方向。小学是学生人格培养与思想启蒙的关键时期，这一阶段，“分数”并不是最重要的，更重要的是教导学生做人的道理。小学教师应提升自身的责任意识，用爱贯穿到德育工作中，使学生在充满爱的环境中健康成长。现代的小学生思想更加前卫和独立，希望被重视、被尊重，班主任与学生之间应建立平等的、融洽的关系，真正走入学生心中，成为学生的朋友、家人。小学高年级学生逐渐走入青春期，会产生和面对各种各样的问题，如果教师与学生形成“亦师亦友”的关系，教师就能与学生进行深入沟通，及时帮助学生消除进而解决心理问题，帮助他们健康成长。
总之，小学教育目的不是向社会输送各种专业人才，而是为学生营造一个良好的成长环境，促进学生全面发展。为切实提升小学高年级学生的德育工作实效性，教师应不断更新德育方式，紧跟时代的步伐，不断探索和创新，确保德育工作与时俱进，取得一定成效。
参考文献：
[1]刘喜燕.试论小学高年级教学中班主任德育教育工作的开展[J].中华少年，2018（05）.
[2]卢雪媚.分析小学高年级德育工作的有效策略[J].好家长，2017（41）.
[3]郭红梅.小学高年级德育策略探究[J].黑河教育，2017（08）.
关键词：小学高年级；德育工作；方法；途径
小学高年级学生已具备基本的自主意识与判断性思维，为班主任开展德育工作带来挑战。他们逐步开始质疑、挑战教师的权威，对传统、单一的教育方式采取消极态度，德育工作很难达到理想效果，甚至会使学生对德育产生敌对心理。另外，为彰显自身的个性特点，他们习惯游离在集体之外，不主动甚至不愿意参与集体活动。可见，如何做好小学高年级学生的德育工作，是广大班主任教师面临的一个难题。
一、小学高年级实施德育的途径
（一）通过思想品德教学实施德育教育
思想品德教学是对学生进行德育教育的有效途径，是一项系统概述德育内容的小学课程，是教师对小学生进行德育教育的重要形式，它的教学任务是培养学生形成基本的社会主义道德素质，并养成良好的行为习惯，促进学生德智体美的全面发展。在思想品德教学过程中，教师应重视德育教育，深入发掘教材素材，使思想品德课最大限度地发挥其效果功用。一堂优秀的思想品德课，有着极强的优越性，教师明确理解思想品德的学科属性，不以理论说教的方式进行，应结合小学高年级学生的性格特点，采取具有操作性的教学方式，激活学生的内在情感。教师可结合教材内容，并搜索一些拓展资料，生动形象地展示给学生，以此调动学生学习的积极性。在课堂中运用合适的教学语言，向学生提出一些启发性问题，引导学生学会自主思考，结合具体事例论证道理，促使学生掌握正确的价值观念。例如，小学思想品德教材中有大量的图画，教师应深入发掘其背后的内涵意义，结合现实生活，用简单、直接的方式进行讲解，或者采取小组合作的方式，进行思考和讨论，力求学生能够清楚地理解并掌握这些知识。
（二）通过其他各科教学实施德育教育
小学德育仅借助思想品德课是远远不够的，更需要通过其他各科教学进行德育教育。小学素质教育要求应促进学生德智体美全面发展，即其他各科教材中都有丰富的德育内容。不同学科的教材体现出不同的思想和内容，是学生获取知识的重要来源，其具有一定的严谨性和科学性，引领着不同时期的教育工作者。因此，教师应随着教材内容的变化更新自身的教育理念与教育方法，结合学生的身心发展特点，将教材中蕴含的思想内容系统地传递给学生，使学生获得文化知识的同时，获取一定的德育知识。教师应深入教材内容，采用恰当的教学手段，将学生的思维方式渗透到德育教学中，遵循因材施教的原则，帮助学生更好地理解教材内容。另外，培养学生形成良好的思想道德，还需要良好的生活氛围。教师不能以说教的方式直接向学生传授价值观念，而要充分尊重学生的主体地位，借助一些社會案例进行教学，以角色扮演、场景模拟的方式，使学生学会换位思考与自我管理。通过整个教学过程，教师也能够全面了解学生内心的想法和面临的问题，进而有针对性地开展德育工作。
二、小学高年级实施德育的方法
（一）通过实践活动开展德育工作
从哲学的角度分析，思想的变化和形成来自于现实生活，思维的认识是建立在生活实践的基础上的。作为小学教师，应重视思想与实践活动之间的关系，并以科学的思想为引导，开展正确的实践活动。小学高年级学生为彰显个性，不愿意受到规则的束缚，学校处于安全问题的顾虑，很少组织社会实践活动，他们接受的大多是书本知识和刻板的理论教育。德育工作者应改变这一做法，采取“走出去”的教育方法。爱玩、好玩是小学高年级学生的天性，他们已具备必需的安全意识、判断能力与自我保护意识，其心理与生理得到一定程度的发展，适当参与一些社会实践活动，能够激发并增强他们的社会责任感与公德意识，能够深化和理解教材中的德育理论知识。教师可带领学生到公园、社区等公共领域，在实践活动中引导学生发现问题、分析问题、思考并解决问题，丰富学生的价值观念；学校协调社区方面，组织学生参加义务活动，可有效增强学生的动手能力，普及相应的环保知识；组织学生参观敬老院，弘扬“尊老”的传统思想，完善学生的价值观念。
（二）通过培养核心素养开展德育工作
班级是学校开展教学工作的基本场所，也是学生与教师进行交流与沟通的基本形式，其在德育工作中的重要性可见一斑。班主任是这个集体的中心，负责组织学生的日常生活与学习活动，要监督学生的学习，还应呵护他们的身心健康，因此，小学班主任关系着学生的未来成长，决定着学生的成长方向。小学是学生人格培养与思想启蒙的关键时期，这一阶段，“分数”并不是最重要的，更重要的是教导学生做人的道理。小学教师应提升自身的责任意识，用爱贯穿到德育工作中，使学生在充满爱的环境中健康成长。现代的小学生思想更加前卫和独立，希望被重视、被尊重，班主任与学生之间应建立平等的、融洽的关系，真正走入学生心中，成为学生的朋友、家人。小学高年级学生逐渐走入青春期，会产生和面对各种各样的问题，如果教师与学生形成“亦师亦友”的关系，教师就能与学生进行深入沟通，及时帮助学生消除进而解决心理问题，帮助他们健康成长。
总之，小学教育目的不是向社会输送各种专业人才，而是为学生营造一个良好的成长环境，促进学生全面发展。为切实提升小学高年级学生的德育工作实效性，教师应不断更新德育方式，紧跟时代的步伐，不断探索和创新，确保德育工作与时俱进，取得一定成效。
参考文献：
[1]刘喜燕.试论小学高年级教学中班主任德育教育工作的开展[J].中华少年，2018（05）.
[2]卢雪媚.分析小学高年级德育工作的有效策略[J].好家长，2017（41）.
[3]郭红梅.小学高年级德育策略探究[J].黑河教育，2017（08）.