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【摘要】思想品德教育对一个人价值观、人生观的形成都具有极为重要的影响，尤其是对于初中阶段的学生而言，思想品德教育的成效直接关系到我国年轻一代的未来成长。本文以云南省文山州富宁县阿用中学为例，以生活化实践为切入点，就初中思想品德教育的意义及教学方法的相关内容做以论述，剖析初中思想品德教育生活化实践过程中所遇到的问题，并提出相应的改善对策，以期为实践教学提供有益的借鉴。
【关键词】初中 思品 教学 对策
一、初中生思想品德教學的重要意义
“十年树木，百年树人。”先成人，后成才。古往今来，思想品德教育一直处于重要位置，学生的思想素质比科学知识显得更为重要，其重要意义体现在以下几个方面。
1.初中生思想品德教学是社会主义精神文明建设的具体体现
对于精神文明建设，国家和社会各界都给予高度的重视，国家提倡物质文明与精神文明要同时抓。初中进行思想品德教学是响应国家精神文明建设的号召，在学生的学习生活中贯穿思想品德教育。
2.初中生思想品德教学有助于学生人格的完善
如果一个学生只有过人的学识，没有让人折服的道德品质，那么，这个学生称不上完美，真正完美的学生应该德才兼备，且德优先于才。初中生处于性格叛逆期，如果学校不及时进行思想品德教学，会让学生误入歧途，是非不分，终究会毁了学生的一生。因此，对初中生进行思想品德教育非常有必要，有助于完善学生的人格。
3.初中生思想品德教学有助于学生树立正确的学习观、价值观
思想品德教学，可以引导学生不断自我认识，充分认识自我，思想品德教学包含有很多耐人寻味的道理，这些道理可以鼓励学生形成正确的学习观、价值观，树立自己的人生理想。
二、教学中的误区
1、忽视学生的基础知识和基本技能训练，使教学空泛
任何学科都是知识和技能的综合体。学生的学习是在知识上的一种运用和发展。思想品德课程教学更是如此。该课程教学的主要目标是将情感因素提高到一个新的层面和高度来理解，赋予其在课程目标中重要的价值取向。这些知识不仅是学生未来学习发展的需要，更是提高他们技能的重要途径。
我们就以情感态度和审美价值观为例进行解说。课程标准要求教学注重情感、态度和价值观的目标实现并非轻视“双基”。在处理情感、态度和价值观的培养和落实“双基”目标的关系上，不能顾此失彼，从一个极端走向另一个极端。学生的学习过程中个也会感到迷茫和困惑，自然无所收获。
2、为活跃课堂，盲目追求堂教学形式多样化
初中《思想品德》课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习营造一个良好的学习环境，为了激发学生学习的兴趣，我们都在积极地探索多种教学形式，如：课堂讨论、组织辩论会、编演小品剧、开展知识竞赛、演讲等常用的教学形式。在这些活动中，学生可以投身其中直接参与教学，师生、生生之间共同合作完成教学任务。但是，有些活动作为一种教学形式只是一种点缀。比如：讨论几乎是我们每节课都要采用的教学形式，但是有些问题根本就不具有讨论性，甚至有些问题书中是可以找到答案的，只要给学生时间看书，学生就能归纳出来，讨论实在是画蛇添足，不但不能开启学生的思维，引发争论，进出火花，久而久之还会泯灭学生思考的热情。
3、为创造互动式课堂而过丢掉“秩序”和“规则”
新教育观认为：教学过程是“师生交往，共同发展”的互动过程。在课程改革的浪潮中，我们的教育观、教学观、师生观不断更新，为了让学生动起来，让课堂活起来，我们可谓绞尽脑汁。有些课堂确实活起来了，老师与学生平等地交流、探讨，学生大胆地发表自己的看法。可是，另一个问题也随之出现了，有时候，学生一旦动起来，课堂秩序就没有了，学生们各说各的，似乎发表意见的同学或者小组与自己毫无关系。
三、教学误区对策探究
1、强化日常行为习惯的养成，鼓励学生进行不断地自我成长总结
在实际教学过程中，除了在学校环境中培养学生坚毅的品格、在家庭教育的环境中培养学生独立意识、在社会环境中锻炼学生乐于助人的品质以外，还需要让学生进行自我总结，从自身的生活体验中归纳出值得保持和摒弃的思想意识行为，这样更加有助于学生的自我成长。帮助学生正确认识自我，学会正确处理与他人、集体、社会的关系，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，以及基本的善恶、是非观念，在这一良好氛围中将思想品德课程的课堂教学过程顺利完成。
2、引导学生主动积极地学习，让学生群体始终处于教学的主体地位
在初中教育的过程中，有的学科教师通常会碰到学生在课堂中无理由喧哗或者是课下与同学打闹的现象，无可厚非，这是十几岁孩子的普遍特点，因此，从事思想品德教育的教师更要懂得从学生的视角来看待问题，理解学生的处境以及态度，同时更要讲求教书育人的策略方式，让学生乐于听从教师的指导，并积极改正错误的思想意识或行为习惯，这才是教育的本质，也是学校教育除了要关注学生成绩以外所要加倍重视的教育领域。
3、及时总结，勤于肯定
学了，记了，用了，还得检验。当然这个检验，可以是实践活动，也可以是书面的。但不管是什么形式的，都得及时。这样，就可以让学生很快知道自己哪些知识还没掌握、哪些知识还得强化等。当然对于学生做得比较好的方面，教师一定要实事求是的给予一定的鼓励和肯定。学生都喜欢得到老师的表扬和肯定，表扬可以激起学生的兴趣，表扬可以激发学生的潜能。表扬可以拉进师生之间的关系。表扬可以培养学生的自信。如对学生回答的问题，习惯性的给予真诚的称赞，这样就能让学生培养自信，激起学生回答问题的热情，培养学生学习的兴趣。
结束语
初中生开展思想品德教学，有助于学生德智体美全面发展，在初中生处于心理叛逆期的时候，加强思想品德教育，不断给学生灌溉正面的、积极的思想品德，塑造学生完美人格，辅助学生成为有道德的社会主义建设者。
【参考文献】
[1]张小伟.中学思想政课交往教学研究 [D].山东大学，2011
[2]肖晔.初中思想品德教学生活化的实践与探索[J].学周刊，2012，07（13）：24-25
[3]郑代国.关于思想品德课教学方法的探索[J].中学生数理化（教与学），2009，（3）.
【关键词】初中 思品 教学 对策
一、初中生思想品德教學的重要意义
“十年树木，百年树人。”先成人，后成才。古往今来，思想品德教育一直处于重要位置，学生的思想素质比科学知识显得更为重要，其重要意义体现在以下几个方面。
1.初中生思想品德教学是社会主义精神文明建设的具体体现
对于精神文明建设，国家和社会各界都给予高度的重视，国家提倡物质文明与精神文明要同时抓。初中进行思想品德教学是响应国家精神文明建设的号召，在学生的学习生活中贯穿思想品德教育。
2.初中生思想品德教学有助于学生人格的完善
如果一个学生只有过人的学识，没有让人折服的道德品质，那么，这个学生称不上完美，真正完美的学生应该德才兼备，且德优先于才。初中生处于性格叛逆期，如果学校不及时进行思想品德教学，会让学生误入歧途，是非不分，终究会毁了学生的一生。因此，对初中生进行思想品德教育非常有必要，有助于完善学生的人格。
3.初中生思想品德教学有助于学生树立正确的学习观、价值观
思想品德教学，可以引导学生不断自我认识，充分认识自我，思想品德教学包含有很多耐人寻味的道理，这些道理可以鼓励学生形成正确的学习观、价值观，树立自己的人生理想。
二、教学中的误区
1、忽视学生的基础知识和基本技能训练，使教学空泛
任何学科都是知识和技能的综合体。学生的学习是在知识上的一种运用和发展。思想品德课程教学更是如此。该课程教学的主要目标是将情感因素提高到一个新的层面和高度来理解，赋予其在课程目标中重要的价值取向。这些知识不仅是学生未来学习发展的需要，更是提高他们技能的重要途径。
我们就以情感态度和审美价值观为例进行解说。课程标准要求教学注重情感、态度和价值观的目标实现并非轻视“双基”。在处理情感、态度和价值观的培养和落实“双基”目标的关系上，不能顾此失彼，从一个极端走向另一个极端。学生的学习过程中个也会感到迷茫和困惑，自然无所收获。
2、为活跃课堂，盲目追求堂教学形式多样化
初中《思想品德》课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习营造一个良好的学习环境，为了激发学生学习的兴趣，我们都在积极地探索多种教学形式，如：课堂讨论、组织辩论会、编演小品剧、开展知识竞赛、演讲等常用的教学形式。在这些活动中，学生可以投身其中直接参与教学，师生、生生之间共同合作完成教学任务。但是，有些活动作为一种教学形式只是一种点缀。比如：讨论几乎是我们每节课都要采用的教学形式，但是有些问题根本就不具有讨论性，甚至有些问题书中是可以找到答案的，只要给学生时间看书，学生就能归纳出来，讨论实在是画蛇添足，不但不能开启学生的思维，引发争论，进出火花，久而久之还会泯灭学生思考的热情。
3、为创造互动式课堂而过丢掉“秩序”和“规则”
新教育观认为：教学过程是“师生交往，共同发展”的互动过程。在课程改革的浪潮中，我们的教育观、教学观、师生观不断更新，为了让学生动起来，让课堂活起来，我们可谓绞尽脑汁。有些课堂确实活起来了，老师与学生平等地交流、探讨，学生大胆地发表自己的看法。可是，另一个问题也随之出现了，有时候，学生一旦动起来，课堂秩序就没有了，学生们各说各的，似乎发表意见的同学或者小组与自己毫无关系。
三、教学误区对策探究
1、强化日常行为习惯的养成，鼓励学生进行不断地自我成长总结
在实际教学过程中，除了在学校环境中培养学生坚毅的品格、在家庭教育的环境中培养学生独立意识、在社会环境中锻炼学生乐于助人的品质以外，还需要让学生进行自我总结，从自身的生活体验中归纳出值得保持和摒弃的思想意识行为，这样更加有助于学生的自我成长。帮助学生正确认识自我，学会正确处理与他人、集体、社会的关系，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，以及基本的善恶、是非观念，在这一良好氛围中将思想品德课程的课堂教学过程顺利完成。
2、引导学生主动积极地学习，让学生群体始终处于教学的主体地位
在初中教育的过程中，有的学科教师通常会碰到学生在课堂中无理由喧哗或者是课下与同学打闹的现象，无可厚非，这是十几岁孩子的普遍特点，因此，从事思想品德教育的教师更要懂得从学生的视角来看待问题，理解学生的处境以及态度，同时更要讲求教书育人的策略方式，让学生乐于听从教师的指导，并积极改正错误的思想意识或行为习惯，这才是教育的本质，也是学校教育除了要关注学生成绩以外所要加倍重视的教育领域。
3、及时总结，勤于肯定
学了，记了，用了，还得检验。当然这个检验，可以是实践活动，也可以是书面的。但不管是什么形式的，都得及时。这样，就可以让学生很快知道自己哪些知识还没掌握、哪些知识还得强化等。当然对于学生做得比较好的方面，教师一定要实事求是的给予一定的鼓励和肯定。学生都喜欢得到老师的表扬和肯定，表扬可以激起学生的兴趣，表扬可以激发学生的潜能。表扬可以拉进师生之间的关系。表扬可以培养学生的自信。如对学生回答的问题，习惯性的给予真诚的称赞，这样就能让学生培养自信，激起学生回答问题的热情，培养学生学习的兴趣。
结束语
初中生开展思想品德教学，有助于学生德智体美全面发展，在初中生处于心理叛逆期的时候，加强思想品德教育，不断给学生灌溉正面的、积极的思想品德，塑造学生完美人格，辅助学生成为有道德的社会主义建设者。
【参考文献】
[1]张小伟.中学思想政课交往教学研究 [D].山东大学，2011
[2]肖晔.初中思想品德教学生活化的实践与探索[J].学周刊，2012，07（13）：24-25
[3]郑代国.关于思想品德课教学方法的探索[J].中学生数理化（教与学），2009，（3）.