自信心是一种积极的心理活动。自信心是事业成功的前提，对个人成才、事业成功具有重要的意义。但自信心的心理品质不是天生的，而是在生活、学习中一点一滴地培养起来的。自信心好比登上成功顶峰的阶梯。学生只有确立了“自信人生二百年，会当击水三千里”的坚定信念，才能在成才的征途上，一步一个脚印的前进。下面我就结和自己的教育教学实践，就小学生自信心的培养谈几点认识。
　　一、欣赏鼓励，积累成功
　　首先建立良好的师生关系，树立小学生的自信心。其次要用教师崇高的责任感和强烈的事业心去关爱每一位学生，热切地关注和耐心地帮助他们。
　　例如，对学生生活上做到体贴关心，课堂上循循善诱，课下认真辅导，对其进步及时肯定和鼓励，不要吝啬对学生说一句“你很聪明”“你一定能行”“你会成功的”等鼓励的话。欣赏学生的每一次新变化、新进步及取得的成功，给他们尽可能多的鼓励与称赞。
　　因为成功是影响自信心形成的重要因素。成功的机会越多，自信心就越容易获得；成功的体验越强，自信心就会越高。如果一个人总是失败，就容易怀疑自己的能力，自信心就会降低。所以培养自信心最重要的是增加成功的机会。
　　二、理解支持，强化优点
　　最伟大的文学家，他的第一声啼哭也绝不是一首好诗。作为小学生，平日有时候的一些举动，在作为教师的一些大人看来很可能很幼稚，但绝不能不屑一顾，而且要予以理解和支持。
　　比如，学生信手画的画，幼稚的剪纸，异想天开的问题，不伦不类的小制作等，老师不能漠视，而应该积极重视，或给予真诚的微笑，或给予热情的赞扬，否则，冷冰冰的“去，去，去”“像个什么东西”等等。往往会兜头一盆凉水，浇得学生透心凉，极大地挫伤学生自信心。
　　不少心理学家都强调，教师应该以爱护、支持、鼓励的态度对待小学生发自内心的任何创意，包括在老师看来可能是荒唐的创意，老师应该经常找机会有感情的赞扬、欣赏自己的学生，特别是在全班学生面前的赞扬，更能强化小学生的优点，增强他们的自信心。
　　三、充分信任，相信能力
　　我们教师应该记住，对学生的信任比表扬更重要。小学生一旦学会做什么的时候，总是跃跃欲试，希望有机会能动手实践，亲自试试。学生的这些要求和行为是与其年龄相适应的非常有价值的独立行为，是自我意识的表现，也是学生自信心的萌芽。教师此时最应该抓住机会，给予充分的信任，为他们创造条件，让学生充分展示、表现，满足学生独立的要求。
　　比如，现在的学生对流行歌曲和影视明星特别感兴趣，但对世界名著和高雅音乐却所知甚少，该怎么引导他们呢？我班里的几个学生想出了好方法，他们投其所好，利用班会搞了一次知识竞赛。内容涉及面很广，关于流行歌曲和明星方面的问题大家都会，可穿插在其中的世界名著、世界名曲、作家、乐器等方面的知识就难倒了大多数学生，个别学生答对时不光加分，且全组光荣，自己也自豪，其他的学生脸上也流露出羡慕之情，无形中带动了许多学生看名著、听名曲。
　　试想，如果怕学生办不好“知识竞赛”，便限制学生的“实践”，不但收不到积累课外知识的效果，还会极大地挫伤学生的自信心。所以，要充分信任学生，相信学生的能力。
　　四、弥补不足，克服自卑
　　在生活中，在学习中，教师要注意让学生了解自己的不足，避免受到他人伤害时，失去信心。一旦失去自信便会导致自卑。自卑也是自我意识的一种反映，是自信心不足的表现。自卑并不是天生的，也是在后天的环境和不良的教育中逐渐形成的。教师在培养学生自信心的同时，不要忘记帮助学生克服自卑感。要让学生知道“金无足赤，人无完人”的道理，知道“尺有所短，寸有所长”的道理，教育学生只有在正视自己不足的基础上，积极付诸行动，努力克服自己的弱点，弥补自己的不足，将劣势转化为优势，才能克服自卑，增强自信心。
　　例如，我曾教过一个学生叫王刚，他从小说话结结巴巴，说一句话要停顿几次，在同学面前他从不多说话，课堂上也不敢举手回答问题。我就经常主动找他谈话，给他讲如何克服自卑，弥补不足，增强自信的道理。后来在我和同学们的鼓励下，他决心克服说话结巴的毛病，并改变尽量不说话的习惯，大胆主动地争取“多说话”来锻炼自己。从此以后，他课堂上主动举手回答问题，《口语交际》课上，他争着讲述、表演；课后他主动找同学谈天说地，讨论问题……凡是能够锻炼口头表达能力的机会，他都不放弃。
　　功夫不负有心人，王刚同学不仅克服了口吃的毛病，还获得过班里演讲的第一名，使自己的自信心大大增强。
　　自信才能奋发向上，不断进取；才能使人具有克服困难的勇气，自强不息；才能不断完善自己。自信是一种良好的心理品格，是事业成功的前提。只有掌握了培养自信心的方法和途径，才能使培养自信心有了明确的方向。只有树立了坚定的自信心，将来才能在自己的工作岗位上勤奋努力，做出成绩，努力为国家、民族赢得荣誉。