论文部分内容阅读
河南省新安县石寺镇中心小学 新安 471800
摘要：《语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文综合实践。”而作为语文综合实践课的口语交际课、社会实践课、手抄报等，为学生提供了一个广阔的平台，沟通了课堂内外的信息，使学生在语文实践活动中主动的动口、动手、动脑、积极地参加学语文、用语文，从而在不断的用和学中提高自身能力，培养学生独立思考的品质和良好的文学素养，拓展了学生的文学想象能力，放飞了学生的理想。
关键词：语文 综合实践课 学生 理想
The development Chinese synthesis practice class releases for flight the student to be ideal
Hu Zhaofang
Abstract:“Chinese Curriculum Standard” proposed “Chinese is the practical very strong curriculum,responds raises students Chinese practice ability again,but raises this kind of ability the main way also is Chinese synthesis practice.But” as Chinese synthesis practice class spoken language human relations class,the social practice class,copies out the newspaper and so on,has provided a broad platform for the student,has communicated the classroom inside and outside information,makes the student initiative to talk in Chinese practice,to begin,to move the brain,to participate in study Chinese positively,uses Chinese,thus in unceasing with with study sharpens own ability,raises the student independent thinking the quality and the good literature accomplishment,has developed students literature imagination ability,released for flight students ideal.
Keywords:ChineseSynthesis practice classStudent Ideal
【中图分类号】G622【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)03-0101-02
《语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文综合实践。”而作为语文综合实践课的口语交际课、社会实践课、手抄报等，为学生提供了一个广阔的平台，沟通了课堂内外的信息，、使学生在语文实践活动中主动的动口、动手、动脑、积极地参加学语文、用语文，从而在不断的用和学中提高自身能力，培养学生独立思考的品质和良好的文学素养，拓展了学生的文学想象能力，放飞了学生的理想。
为此，我在语文综合实践课的教学中做了以下尝试。
1.抓住学习机遇，增强创造意识
我校虽地处深山区，语文课程资源单一，但电视已普及到了千家万户，精彩的电视画面和独特的电视语言为学生所迷恋。我充分利用电视这一鲜活的课程资源，提前布置同学们收看《新闻联播》、《焦点访谈》，要求他们记录电视新闻的内容，在口语交际课上进行交流，评选最有价值的新闻。例如：在组织同学们观看《新安教育新闻》后，组织同学们在口语交际课中针对《校门口的零食店》这一新闻进行辩论，并通过模拟表演开展综合研究性学习活动，在调查、研究、交流、辩论中把学生的视野引向生活，引向社会，引向广阔的大千世界。
情景可以创设，而机遇却是千载难逢的。例如：在收看我国“北京奥运”的新闻后，学生们欢呼雀跃，奔走相告。我不失时机地抓住这一机遇，让他们关注相关报道，收看专题节目，例如：我班胡小波同学，把运动员的身高、体重，在赛场上的表现等情况描述得十分详尽，这样不仅开阔了视野，锻炼了学生的口语交际能力，使他们的语文素养得到了进一步的提升，还使他们的交流与合作能力得到了加强。
2.开展多样活动，培养兴趣
国家教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中强调：“语文实践课，应围绕学生与自然，学生与社会，以主题活动的行式，培养学生兴趣。”
心理学研究表明，兴趣是最好的老师。我校地处邙山之麓，黄河之滨，北有世界地质公园新安龙潭峡，碧波万山湖，一线天；南有奇石山庄，千唐志斋；东有提黄工程；西有皇帝密都青要山，自然资源非常丰富。假日我和同学们到奇石山庄观看黄河奇石，并让同学们轮流解说每块石头的奇妙之处。裴哲说：“这块石头，远看有神，近瞧有韵，犹如无声的诗，立体的画。”刘珂珂指着一块命名为“比翼双飞”的石头说：“这块石头纹理如诗，在浮云的月夜里，一对白天鹅从水中腾飞而起，激起串串浪花。”柳洪说：“这块猴子吃桃的奇石多美，一只顽皮的猴子手抱大仙桃，正津津有味地吃着。”
同学们游玩时兴趣很高，有的同学还能说出磨石、赏石、品石的决窍。这样，同学们既学习了石文化知识，又培养了学习语文的兴趣。
此外，我又组织同学们在课余去游青要山、万山湖。回校后利用现代教育信息技术，向学生们进行影象回放，并让他们尝试着给这些内容配解说词：《皇帝密都青要山》、《万山湖荡舟》等。例如：胡晓同学在《游始祖山》中这样写道：“最吸引的算是‘老虎庵’了。只见一块巨大的岩石下，三只老虎活灵活现。左边那只老虎张着大嘴，仿佛在向远方呼啸。右边的那只小老虎则依偎在中间那只老虎妈妈的怀抱里。……”听了使人有身临其境之感。通过这些风景名胜的影像回放，配以优美、动情的解说，使学生在活动中走出课堂，走向自然，走进生活，关注社会，形成了获取、筛选信息的能力，为口语交际和写作活动积累了丰富的生活素材。
3.提供广大空间，积极培养能力
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中强调：“学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。”手抄报为这方面的能力的培养创造了良好的条件。一张小小的手抄报，展示了一个学生精彩纷呈的世界。口语社会调查的综合训练，对家乡一草一木的观察，使他们感受到了宇宙之大，家乡山水之美，思维的火花在这里闪现，创新能力在这里施展。在办手抄报时，我引导同学们大胆创新，打破常规，不规定版式，不限制内容，可以从自己的思维角度，多方面思考、构思，进而筛选出自己的最佳设计方案。这样，同学们既是出版者、编辑、美工、作者、又是第一位读者，办一次报纸就获得了一次综合运用各种知识技能的机会。一篇论文，一方奇石，一首小诗，一枚火箭，神秘的青要山，雄伟的提黄工程，都成了展示每一位学生综合素质的载体。
4.放飞学生理想，培养创造思维
在语文时间活动中应该尊重学生的大胆创新想象。例如：有一次办手抄报，一个同学画了一架没有翅膀的飞机，别的同学笑他飞机没有翅膀，他却反驳说：“飞机为什么要有翅膀，未来人们要到宇宙去生活，就更需要我这架没有翅膀的飞机。”多么独特的见解！是啊，飞机为什么一定要有翅膀？我趁热打铁发动学生从书本中找资料，然后进行交流，得出答案：原来人们当初制造飞机时，模仿了鸟儿的飞翔，飞机的翅膀是为了保持飞机飞行时的平衡。我又积极引导学生：同学们，将来我们掌握了丰富的科学知识，克服了“失衡”这个难题，就可以制造出没有翅膀的飞机来。并发动同学们利用课余时间阅读《遨游太空》、《飞碟之谜》等书，使他们开拓了视野，增长了知识，同时潜移默化地领悟科学真谛，提高了写作兴趣。
为了培养学生的语文素养，我还常常推荐名篇名著，让学生通过创造性想像，写创造性结局。如：学了《皇帝新装》后，让学生写一写皇帝回宫以后的情况…… 让学生学会欣赏，学会创造，课外鼓励学生开展读书活动，欣赏优秀作品，培养他们的创造性思维。
回顾近年来的语文教学实践，在语文实践课中，根据学生的年龄特点，围绕学生与电视，学生与自然，学生与社会，让他们去说、去做、去讨论，以主题活动的形式和探究性学习的方法，将各方面的实践综合整理，通过手抄报进行有机整合，给学生一丰富的体验，很好地培养了学生的实践能力和对知识的运用实践能力，同时使学生养成良好的文学素养，养成合作共享和积极进取的良好个性品质，为学生未来的发展奠定了坚实的根基，从而放飞了学生美好的理想。
摘要：《语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文综合实践。”而作为语文综合实践课的口语交际课、社会实践课、手抄报等，为学生提供了一个广阔的平台，沟通了课堂内外的信息，使学生在语文实践活动中主动的动口、动手、动脑、积极地参加学语文、用语文，从而在不断的用和学中提高自身能力，培养学生独立思考的品质和良好的文学素养，拓展了学生的文学想象能力，放飞了学生的理想。
关键词：语文 综合实践课 学生 理想
The development Chinese synthesis practice class releases for flight the student to be ideal
Hu Zhaofang
Abstract:“Chinese Curriculum Standard” proposed “Chinese is the practical very strong curriculum,responds raises students Chinese practice ability again,but raises this kind of ability the main way also is Chinese synthesis practice.But” as Chinese synthesis practice class spoken language human relations class,the social practice class,copies out the newspaper and so on,has provided a broad platform for the student,has communicated the classroom inside and outside information,makes the student initiative to talk in Chinese practice,to begin,to move the brain,to participate in study Chinese positively,uses Chinese,thus in unceasing with with study sharpens own ability,raises the student independent thinking the quality and the good literature accomplishment,has developed students literature imagination ability,released for flight students ideal.
Keywords:ChineseSynthesis practice classStudent Ideal
【中图分类号】G622【文献标识码】B 【文章编号】1009-9646(2009)03-0101-02
《语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文综合实践。”而作为语文综合实践课的口语交际课、社会实践课、手抄报等，为学生提供了一个广阔的平台，沟通了课堂内外的信息，、使学生在语文实践活动中主动的动口、动手、动脑、积极地参加学语文、用语文，从而在不断的用和学中提高自身能力，培养学生独立思考的品质和良好的文学素养，拓展了学生的文学想象能力，放飞了学生的理想。
为此，我在语文综合实践课的教学中做了以下尝试。
1.抓住学习机遇，增强创造意识
我校虽地处深山区，语文课程资源单一，但电视已普及到了千家万户，精彩的电视画面和独特的电视语言为学生所迷恋。我充分利用电视这一鲜活的课程资源，提前布置同学们收看《新闻联播》、《焦点访谈》，要求他们记录电视新闻的内容，在口语交际课上进行交流，评选最有价值的新闻。例如：在组织同学们观看《新安教育新闻》后，组织同学们在口语交际课中针对《校门口的零食店》这一新闻进行辩论，并通过模拟表演开展综合研究性学习活动，在调查、研究、交流、辩论中把学生的视野引向生活，引向社会，引向广阔的大千世界。
情景可以创设，而机遇却是千载难逢的。例如：在收看我国“北京奥运”的新闻后，学生们欢呼雀跃，奔走相告。我不失时机地抓住这一机遇，让他们关注相关报道，收看专题节目，例如：我班胡小波同学，把运动员的身高、体重，在赛场上的表现等情况描述得十分详尽，这样不仅开阔了视野，锻炼了学生的口语交际能力，使他们的语文素养得到了进一步的提升，还使他们的交流与合作能力得到了加强。
2.开展多样活动，培养兴趣
国家教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中强调：“语文实践课，应围绕学生与自然，学生与社会，以主题活动的行式，培养学生兴趣。”
心理学研究表明，兴趣是最好的老师。我校地处邙山之麓，黄河之滨，北有世界地质公园新安龙潭峡，碧波万山湖，一线天；南有奇石山庄，千唐志斋；东有提黄工程；西有皇帝密都青要山，自然资源非常丰富。假日我和同学们到奇石山庄观看黄河奇石，并让同学们轮流解说每块石头的奇妙之处。裴哲说：“这块石头，远看有神，近瞧有韵，犹如无声的诗，立体的画。”刘珂珂指着一块命名为“比翼双飞”的石头说：“这块石头纹理如诗，在浮云的月夜里，一对白天鹅从水中腾飞而起，激起串串浪花。”柳洪说：“这块猴子吃桃的奇石多美，一只顽皮的猴子手抱大仙桃，正津津有味地吃着。”
同学们游玩时兴趣很高，有的同学还能说出磨石、赏石、品石的决窍。这样，同学们既学习了石文化知识，又培养了学习语文的兴趣。
此外，我又组织同学们在课余去游青要山、万山湖。回校后利用现代教育信息技术，向学生们进行影象回放，并让他们尝试着给这些内容配解说词：《皇帝密都青要山》、《万山湖荡舟》等。例如：胡晓同学在《游始祖山》中这样写道：“最吸引的算是‘老虎庵’了。只见一块巨大的岩石下，三只老虎活灵活现。左边那只老虎张着大嘴，仿佛在向远方呼啸。右边的那只小老虎则依偎在中间那只老虎妈妈的怀抱里。……”听了使人有身临其境之感。通过这些风景名胜的影像回放，配以优美、动情的解说，使学生在活动中走出课堂，走向自然，走进生活，关注社会，形成了获取、筛选信息的能力，为口语交际和写作活动积累了丰富的生活素材。
3.提供广大空间，积极培养能力
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中强调：“学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。”手抄报为这方面的能力的培养创造了良好的条件。一张小小的手抄报，展示了一个学生精彩纷呈的世界。口语社会调查的综合训练，对家乡一草一木的观察，使他们感受到了宇宙之大，家乡山水之美，思维的火花在这里闪现，创新能力在这里施展。在办手抄报时，我引导同学们大胆创新，打破常规，不规定版式，不限制内容，可以从自己的思维角度，多方面思考、构思，进而筛选出自己的最佳设计方案。这样，同学们既是出版者、编辑、美工、作者、又是第一位读者，办一次报纸就获得了一次综合运用各种知识技能的机会。一篇论文，一方奇石，一首小诗，一枚火箭，神秘的青要山，雄伟的提黄工程，都成了展示每一位学生综合素质的载体。
4.放飞学生理想，培养创造思维
在语文时间活动中应该尊重学生的大胆创新想象。例如：有一次办手抄报，一个同学画了一架没有翅膀的飞机，别的同学笑他飞机没有翅膀，他却反驳说：“飞机为什么要有翅膀，未来人们要到宇宙去生活，就更需要我这架没有翅膀的飞机。”多么独特的见解！是啊，飞机为什么一定要有翅膀？我趁热打铁发动学生从书本中找资料，然后进行交流，得出答案：原来人们当初制造飞机时，模仿了鸟儿的飞翔，飞机的翅膀是为了保持飞机飞行时的平衡。我又积极引导学生：同学们，将来我们掌握了丰富的科学知识，克服了“失衡”这个难题，就可以制造出没有翅膀的飞机来。并发动同学们利用课余时间阅读《遨游太空》、《飞碟之谜》等书，使他们开拓了视野，增长了知识，同时潜移默化地领悟科学真谛，提高了写作兴趣。
为了培养学生的语文素养，我还常常推荐名篇名著，让学生通过创造性想像，写创造性结局。如：学了《皇帝新装》后，让学生写一写皇帝回宫以后的情况…… 让学生学会欣赏，学会创造，课外鼓励学生开展读书活动，欣赏优秀作品，培养他们的创造性思维。
回顾近年来的语文教学实践，在语文实践课中，根据学生的年龄特点，围绕学生与电视，学生与自然，学生与社会，让他们去说、去做、去讨论，以主题活动的形式和探究性学习的方法，将各方面的实践综合整理，通过手抄报进行有机整合，给学生一丰富的体验，很好地培养了学生的实践能力和对知识的运用实践能力，同时使学生养成良好的文学素养，养成合作共享和积极进取的良好个性品质，为学生未来的发展奠定了坚实的根基，从而放飞了学生美好的理想。