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陈鹤琴先生曾说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材”。《纲要》也指出：“幼儿园应充分利用自然环境和社区的教育资源扩展幼儿生活和学习的空间，促进幼儿教育质量的不断提高”。我们天祝县是周恩来总理亲自命名的全国第一个少数民族自治县。以其独特的民族风情和秀丽的自然风光吸引着来自各地的游客。在“十一五”期间，我园选择了《民族幼儿园本土艺术教育的研究和运用》作为研究课题，希望通过课题研究带领幼儿进入独特而美丽的本土艺术世界，感受本土艺术带给孩子们的快乐。通过集体研讨和各种实践活动的开展，我们的研究活动慢慢地切入了正题。
一、特色主题活动的开展——拉开本土艺术教育的序幕
我园是一所以藏族幼儿为主，汉、土、蒙相结合的民族幼儿园，全园百分之七十为藏族幼儿，如何使孩子们从小就对本民族文化艺术有认同感，并产生继承和发扬的兴趣呢？园课题组根据我园《民族幼儿园本土艺术课程开发方案》为依据，实施展开了关于藏民族本土艺术教育的各项主题活动。在实践活动过程中我们形成了“我是英雄部落小导游”、“天祝美”、”“华锐服饰我最爱”、“拌糌粑”等系列主题。孩子们从以下几方面了解了家乡的自然景观、人文景观，感受了家乡深厚的文化艺术积淀和先辈们的创造精神。
（一）地域、文化艺术
天祝，藏语为华锐，意为英雄部落。地处青藏、黄土，内蒙古三大高原交汇地带。境内群山环抱，峰峦叠嶂，有郁郁葱葱的苍茫林海，终年积雪的雪山大川和碧草如茵的广阔草原。属大陆性高原气候。空气清新，环境优美，素有“高原金盆”之称。有世界珍稀畜种“天祝白牦牛”、驰名中外的“岔口驿马”和高山细毛羊。以其始建于唐宪宗年间闻名遐迩的古刹天堂寺和古寺祝贡寺取首字而得名天祝。是中华人民共和国成立后，敬爱的周恩来总理亲自命名的全国第一个少数名族自治县。以其独特的民族风情和秀丽的自然风光吸引着来自各地的游客。
在《我是英雄部落小导游》《天祝美》《十三战神的传说》《白牦牛》等综合活动中，孩子们进一步了解了家乡所处的地理位置和家乡丰富的物产，激发了浓浓的爱家乡之情，增强了作为天祝人的自豪感。
（二）民族风情
每年的八月份开始，是天祝一年一度的民族风情旅游节，从乌鞘岭之巅到秀美的天祝三峡、神奇俊美的马牙雪山到广阔无限的抓喜秀龙草原，处处洋溢着浓郁的民族风情：大型文艺广场演出，孩子们参加文艺节目的排练和演出，从热烈的舞蹈、欢快的节奏中，孩子们领略到本民族舞蹈带给他们的快乐，亲身体验藏民族是一个能歌善舞的民族。
浓郁的本土艺术氛围，培养了孩子们对周围生活环境的认识和主动学习的能力。主题活动《华锐服装欣赏与设计》为孩子们的带来了一场视觉盛宴，使孩子们在了解华锐服饰或艳丽富贵，或素雅娴静的特点中，产生对本土服装的喜爱和动手操作的愿望。实践活动“哈达”则是孩子们受到了藏族礼仪文化的熏陶。
在外出参观境内古刹“天堂寺”探访古迹的过程中，孩子们对寺内的“唐卡”和“酥油花”产生了兴趣，尤其是藏族吸收汉民族的捏面技艺，用酥油捏出的各种栩栩如生的飞禽、花草、神佛等产生了极大的兴趣，在寺内僧人的指导下，他们用随身携带的橡皮泥捏出自己喜欢的物品。孩子们积极地参与，用他们的眼睛、耳朵和小手，细细地感受着浓郁的本土艺术氛围。参观活动培养了孩子们对周围生活环境的理解和主动学习的能力，使孩子们了解了自己所处环境的文化艺术独特性，形成了尊重传统文化，促进自我文化艺术认同感。
特色主题活动《拌糌粑》则是孩子们亲身体验了自己动手操作带来的成功与喜悦：挽起小花袖，小龙碗沏上热茶水，香甜的酥油放进来，清香的青稞炒面放进来，再加一把曲拉放进来，别忘了还要加点糖。拌呀拌，糌呀糌，酥油炒面糌成团。“糌粑”是藏族人民独有的一种风味小吃，以其营养丰富，香甜可口而出名。通过活动，孩子们在品尝亲手制作酥油糌粑的过程中，滋生了热爱家乡本土艺术文化的情感。
二、家园共育——本土艺术教育的高潮
家长资源是我们进行本土艺术教育的重要来源之一，每学期，园内都要开展丰富多彩的亲子活动，如“我和爸妈做酥油花”的主题活动中，我们请家长和孩子一起用橡皮泥制作酥油花造型，制作的藏式靴子、藏刀、藏式酒壶、龙碗等都形象逼真，惹人喜爱。亲子游戏“赛马会”通过爸爸们的加入，为活动增加了激烈的竞争意识，还激发了孩子们强烈的游戏愿望，让孩子们从中体会到了快乐，有利于孩子们形成活泼开朗的良好品质。“制作藏族饰品”，则充分发挥了妈妈们的聪明能干和心灵手巧，用彩色毛线编制的各种发带；用硬纸板和毛线做成的狐皮帽；利用废旧饮料瓶制作的藏式奶钩；还用碎布片拼成藏式马甲等。亲子活动，大大提高了孩子们参与活动的兴趣，同时，家长也被深深地吸引到本土艺术教育的氛围中来了，使大家感受到了本土艺术的无穷魅力。本土艺术教育寓于浓浓的亲子情深中，培养了孩子的参与意识、竟争意识和合作意识，而家长的参与，使我们幼儿园的本土艺术教育进入了一个新的高潮。
三、园内特色环境——本土艺术教育的氛围
教育家陈鹤琴先生说过，怎样的环境就得到怎样的刺激。幼儿园文化艺术氛围对幼儿的成长和教育起着潜移默化的熏陶作用。我们把具有乡土艺术文化的环境融入到幼儿园整个大环境中，做到了环境和本土艺术的和谐统一。主要从室内和室外两个方面入手。
（一）室外
走进幼儿园，五彩的蘑菇亭、大型滑梯、火车荡椅、宽敞的绿色橡胶软地，充满童趣的墙面设计，这些景物都无声地吸引着每个孩子。孩子们可以在这儿尽情的玩耍游戏。在创设幼儿园外环境时，我们非常注重教育性与艺术性的统一，自然性与人性化的和谐，努力营造优雅、整洁、充满生机勃勃的舒适环境，使孩子们在这样的环境中启迪智慧，解放个性、放飞心灵、锻炼体魄，促进他们素质的全面发展。
（二）室内
在室内环境的创设中，我们充分发挥本土艺术的自然优势，在材料的选择上，一是大量选取了农村自然材料，如树枝、野草、泥巴、松果、石子等，让幼儿感受到浓郁的乡土气息；二是选取了农村农家的物件，如竹篮、鸡笼、暖窝、草鞋、蒸笼、秧凳等，让幼儿体验家乡独特的本土艺术文化；三是采用教师制作、幼儿制作、师友合作、亲子制作等形式，利用手工、绘画、粘贴、泥工、废旧材料的利用，来体现具有浓郁本土艺术特色的“唐卡”“酥油花”“美丽的华锐”“天下白牦牛，唯独天祝有”、“华锐风情”“美丽的华锐服饰”等系列作品。在制作过程中孩子们充分感受到了家乡的美丽与富饶，孩子们爱自然、爱家乡、爱人民的情感也不由自主地通过一幅幅充满童心的画面、一件件富有创意的作品表达出来了。
室内外环境用无声的语言启迪着幼儿的心灵，激发着他们无限的创造欲望；感受着我们的本土艺术文化，他们对本土艺术所蕴含的美的领域日趋深入，审美及创造能力得到了进一步的培养。
四、民间歌舞——本土艺术教育的延伸
藏民族是一个能歌善舞的民族，他们的生产、生活离不开音乐、舞蹈，藏民族优秀的民间歌舞为我们寄存了丰厚的音乐文化遗产。在这个浩瀚的民族音乐之海中，我们以主题活动的形式开展了幼儿熟悉的劳动性歌舞“锅庄”，以“锅庄”舞基本步法颤膝、弹簧步、甩袖为基本动作特点，进行“我们来跳锅庄舞”的综合主题活动，以此对幼儿进行传统音乐舞蹈的熏陶。“则柔”是藏民族最具有传统特色的娱乐活动，它以对家乡自然风光的歌颂为主，广泛反映群众生活的各个方面，充分抒发思想感情，具有强烈的自娱性、浓厚的庆典性、仪式性和表演性。在活动中，我们选择了群众性很强，节奏欢快鲜明“安召”“鹿舞”等对幼儿进行民族舞蹈的实践教育，让幼儿体验民间歌舞对自然与事物的感受，激发幼儿对家乡的热爱，培养幼儿健康的生活态度和生活情趣。
天祝本土艺术教育进幼儿园，地方艺术教育资源得到了充分利用；幼儿在浓浓的乡土气息中吸取了传统的文化艺术知识，这些本土的、农村的教育艺术资源给了孩子们更加开阔的学习空间和时间；使孩子们在活动中既有丰富的外显活动，又不失有活跃的心智活动，为进一步提高幼儿园教育质量服务，促进幼儿身心全面发展而努力。
一、特色主题活动的开展——拉开本土艺术教育的序幕
我园是一所以藏族幼儿为主，汉、土、蒙相结合的民族幼儿园，全园百分之七十为藏族幼儿，如何使孩子们从小就对本民族文化艺术有认同感，并产生继承和发扬的兴趣呢？园课题组根据我园《民族幼儿园本土艺术课程开发方案》为依据，实施展开了关于藏民族本土艺术教育的各项主题活动。在实践活动过程中我们形成了“我是英雄部落小导游”、“天祝美”、”“华锐服饰我最爱”、“拌糌粑”等系列主题。孩子们从以下几方面了解了家乡的自然景观、人文景观，感受了家乡深厚的文化艺术积淀和先辈们的创造精神。
（一）地域、文化艺术
天祝，藏语为华锐，意为英雄部落。地处青藏、黄土，内蒙古三大高原交汇地带。境内群山环抱，峰峦叠嶂，有郁郁葱葱的苍茫林海，终年积雪的雪山大川和碧草如茵的广阔草原。属大陆性高原气候。空气清新，环境优美，素有“高原金盆”之称。有世界珍稀畜种“天祝白牦牛”、驰名中外的“岔口驿马”和高山细毛羊。以其始建于唐宪宗年间闻名遐迩的古刹天堂寺和古寺祝贡寺取首字而得名天祝。是中华人民共和国成立后，敬爱的周恩来总理亲自命名的全国第一个少数名族自治县。以其独特的民族风情和秀丽的自然风光吸引着来自各地的游客。
在《我是英雄部落小导游》《天祝美》《十三战神的传说》《白牦牛》等综合活动中，孩子们进一步了解了家乡所处的地理位置和家乡丰富的物产，激发了浓浓的爱家乡之情，增强了作为天祝人的自豪感。
（二）民族风情
每年的八月份开始，是天祝一年一度的民族风情旅游节，从乌鞘岭之巅到秀美的天祝三峡、神奇俊美的马牙雪山到广阔无限的抓喜秀龙草原，处处洋溢着浓郁的民族风情：大型文艺广场演出，孩子们参加文艺节目的排练和演出，从热烈的舞蹈、欢快的节奏中，孩子们领略到本民族舞蹈带给他们的快乐，亲身体验藏民族是一个能歌善舞的民族。
浓郁的本土艺术氛围，培养了孩子们对周围生活环境的认识和主动学习的能力。主题活动《华锐服装欣赏与设计》为孩子们的带来了一场视觉盛宴，使孩子们在了解华锐服饰或艳丽富贵，或素雅娴静的特点中，产生对本土服装的喜爱和动手操作的愿望。实践活动“哈达”则是孩子们受到了藏族礼仪文化的熏陶。
在外出参观境内古刹“天堂寺”探访古迹的过程中，孩子们对寺内的“唐卡”和“酥油花”产生了兴趣，尤其是藏族吸收汉民族的捏面技艺，用酥油捏出的各种栩栩如生的飞禽、花草、神佛等产生了极大的兴趣，在寺内僧人的指导下，他们用随身携带的橡皮泥捏出自己喜欢的物品。孩子们积极地参与，用他们的眼睛、耳朵和小手，细细地感受着浓郁的本土艺术氛围。参观活动培养了孩子们对周围生活环境的理解和主动学习的能力，使孩子们了解了自己所处环境的文化艺术独特性，形成了尊重传统文化，促进自我文化艺术认同感。
特色主题活动《拌糌粑》则是孩子们亲身体验了自己动手操作带来的成功与喜悦：挽起小花袖，小龙碗沏上热茶水，香甜的酥油放进来，清香的青稞炒面放进来，再加一把曲拉放进来，别忘了还要加点糖。拌呀拌，糌呀糌，酥油炒面糌成团。“糌粑”是藏族人民独有的一种风味小吃，以其营养丰富，香甜可口而出名。通过活动，孩子们在品尝亲手制作酥油糌粑的过程中，滋生了热爱家乡本土艺术文化的情感。
二、家园共育——本土艺术教育的高潮
家长资源是我们进行本土艺术教育的重要来源之一，每学期，园内都要开展丰富多彩的亲子活动，如“我和爸妈做酥油花”的主题活动中，我们请家长和孩子一起用橡皮泥制作酥油花造型，制作的藏式靴子、藏刀、藏式酒壶、龙碗等都形象逼真，惹人喜爱。亲子游戏“赛马会”通过爸爸们的加入，为活动增加了激烈的竞争意识，还激发了孩子们强烈的游戏愿望，让孩子们从中体会到了快乐，有利于孩子们形成活泼开朗的良好品质。“制作藏族饰品”，则充分发挥了妈妈们的聪明能干和心灵手巧，用彩色毛线编制的各种发带；用硬纸板和毛线做成的狐皮帽；利用废旧饮料瓶制作的藏式奶钩；还用碎布片拼成藏式马甲等。亲子活动，大大提高了孩子们参与活动的兴趣，同时，家长也被深深地吸引到本土艺术教育的氛围中来了，使大家感受到了本土艺术的无穷魅力。本土艺术教育寓于浓浓的亲子情深中，培养了孩子的参与意识、竟争意识和合作意识，而家长的参与，使我们幼儿园的本土艺术教育进入了一个新的高潮。
三、园内特色环境——本土艺术教育的氛围
教育家陈鹤琴先生说过，怎样的环境就得到怎样的刺激。幼儿园文化艺术氛围对幼儿的成长和教育起着潜移默化的熏陶作用。我们把具有乡土艺术文化的环境融入到幼儿园整个大环境中，做到了环境和本土艺术的和谐统一。主要从室内和室外两个方面入手。
（一）室外
走进幼儿园，五彩的蘑菇亭、大型滑梯、火车荡椅、宽敞的绿色橡胶软地，充满童趣的墙面设计，这些景物都无声地吸引着每个孩子。孩子们可以在这儿尽情的玩耍游戏。在创设幼儿园外环境时，我们非常注重教育性与艺术性的统一，自然性与人性化的和谐，努力营造优雅、整洁、充满生机勃勃的舒适环境，使孩子们在这样的环境中启迪智慧，解放个性、放飞心灵、锻炼体魄，促进他们素质的全面发展。
（二）室内
在室内环境的创设中，我们充分发挥本土艺术的自然优势，在材料的选择上，一是大量选取了农村自然材料，如树枝、野草、泥巴、松果、石子等，让幼儿感受到浓郁的乡土气息；二是选取了农村农家的物件，如竹篮、鸡笼、暖窝、草鞋、蒸笼、秧凳等，让幼儿体验家乡独特的本土艺术文化；三是采用教师制作、幼儿制作、师友合作、亲子制作等形式，利用手工、绘画、粘贴、泥工、废旧材料的利用，来体现具有浓郁本土艺术特色的“唐卡”“酥油花”“美丽的华锐”“天下白牦牛，唯独天祝有”、“华锐风情”“美丽的华锐服饰”等系列作品。在制作过程中孩子们充分感受到了家乡的美丽与富饶，孩子们爱自然、爱家乡、爱人民的情感也不由自主地通过一幅幅充满童心的画面、一件件富有创意的作品表达出来了。
室内外环境用无声的语言启迪着幼儿的心灵，激发着他们无限的创造欲望；感受着我们的本土艺术文化，他们对本土艺术所蕴含的美的领域日趋深入，审美及创造能力得到了进一步的培养。
四、民间歌舞——本土艺术教育的延伸
藏民族是一个能歌善舞的民族，他们的生产、生活离不开音乐、舞蹈，藏民族优秀的民间歌舞为我们寄存了丰厚的音乐文化遗产。在这个浩瀚的民族音乐之海中，我们以主题活动的形式开展了幼儿熟悉的劳动性歌舞“锅庄”，以“锅庄”舞基本步法颤膝、弹簧步、甩袖为基本动作特点，进行“我们来跳锅庄舞”的综合主题活动，以此对幼儿进行传统音乐舞蹈的熏陶。“则柔”是藏民族最具有传统特色的娱乐活动，它以对家乡自然风光的歌颂为主，广泛反映群众生活的各个方面，充分抒发思想感情，具有强烈的自娱性、浓厚的庆典性、仪式性和表演性。在活动中，我们选择了群众性很强，节奏欢快鲜明“安召”“鹿舞”等对幼儿进行民族舞蹈的实践教育，让幼儿体验民间歌舞对自然与事物的感受，激发幼儿对家乡的热爱，培养幼儿健康的生活态度和生活情趣。
天祝本土艺术教育进幼儿园，地方艺术教育资源得到了充分利用；幼儿在浓浓的乡土气息中吸取了传统的文化艺术知识，这些本土的、农村的教育艺术资源给了孩子们更加开阔的学习空间和时间；使孩子们在活动中既有丰富的外显活动，又不失有活跃的心智活动，为进一步提高幼儿园教育质量服务，促进幼儿身心全面发展而努力。