一、什么是“教而优则仕”
　　“教而优”者指业务水平突出，教学成绩优秀，能够在教育教学中起到示范性带动作用的教师。“教而优则仕”指让“教而优”者进入领导层，即入“仕”。以我校为例，我校是山东省人事、财务均省属的七所基础教育院校之一，具有一定代表性。我校共有190名教职工，省特级教师7人，其身份为：校长1人，副校长2人，级部科室主任2人，普通教师仅2人。7人中5人是领导，3人已完全脱离教学岗位，整日忙于“仕”事。
　　二、为什么会出现“教而优则仕”
　　1.官本位思想的影响。中国自古就有一种思想，“学而优则仕”“仕而不优则教”，即学习优异则入仕，仕途不顺则退隐从教，入仕是最好的出路，从教是不得志的选择。这一思想发展到今天就成了“教而优则仕”。本来是一名普普通通的教师，因为教得好，便“师以徒显”，被认为有水平、有能力，可以做官，于是有了一官半职，被人称为某某主任，档次骤显。归根结底，是官本位思想的影响。
　　2.现实利益的倾斜。制度的制定与实施往往是学校管理层的行为，尤其是对特殊情况的处理，如利益分配、职称评审，一般会在相对均衡的前提下有一定倾斜。这种在实际利益和教学管理中均存在的倾斜，往往会使教师心理失衡，当有了“教而优”的资本后就会追求入“仕”。
　　3.纷繁社会的诱惑。教学的清苦会使很多教师难以安守教研的宁静，迷乱的诱惑更容易膨胀人的私念，KTV里的霓虹幻影满足了人的众多虚妄，让人放弃做一名灵魂工程师的荣耀。
　　三、怎样对待“教而优则仕”
　　1.提倡“教而优未必仕”、“教而优可以更优”。“教”和“仕”属于两个不同的领域，有不同的思维方式和处事程序，把成功的教的技法用于“仕”上，注定是失败的。如果放弃对教的研究，转而从事“仕”，有可能浅尝辄止，得不偿失。“仕而优”者必定“教也优”，因为只有内行才能搞好管理。但并非所有的“教而优”者都能“仕也优”。“教而优”说明有教的特长，何必不把这一特长加以更深的研究，使其越来越精，由骨干走向名师，由名师走向专家，不也是一条很好的成功之路吗？
　　2.实施民主化管理。学校在政策制定、实施及对待特殊情况的处理上要站在教学角度，要多征求教师的意见，尤其是“教而优”者的意见，毕竟学校的发展是以教育的进步为本。提倡民主，信息公开，广泛讨论，增强服务意识，让民主真正走进管理中。
　　3.政策向教学倾斜。教师是一份清苦的职业，尽管社会给予教师极高的荣誉待遇，但生活毕竟是现实的。在利益分配上，如何在兼顾公平的前提下适当拉开差距，尤其是教学人员与行政人员之间的差距，就成了一个敏感的问题。同时，教育的特性决定了教师必须具有一定自主性，过多的行政干预，会使教育失去本真。也只有政策向教学倾斜了，学校才更容易培养和造就一支德才兼备、业务精湛的教师团队，才能把教学搞好。
　　4.职评政策弥补。按我国当前的职称评审政策规定，大学本科毕业生从事中学教育，五年后评中教一级，十年后评中教高级，高级封顶。大学本科毕业时通常22岁，十年后32岁，之后至退休，28年内就没有了奋斗目标，很多人便转向“仕”努力，职评中的“空白”不能不说是一种政策上的缺失。弥补这一缺失，可以在职评系列中将高级职称分为不同等级，或在高级之后增加教授职称，使一定工作年限和职业专业水平与一定职称等级相对应，这样可以引导教师不断提升教学水平，追求更高目标。
　　5.认清自己，发展特长，成就美好的教育人生。面对“教而优则仕”的风气，“教而优”者需要问一句：“教而优则仕”我行吗？“教而优”者要看清自己的特长兴趣所在，用心为之，切勿“丢了西瓜找芝麻”。特长是一个人的能力所在，只有使自己的能力得到最大程度的发挥才可以更潇洒。既然长于“教”，就应该安于“教”，在“教”中求发展，求乐趣，求成就，走名师之路、专家之路，同样会获得精彩人生。
　　（作者单位：山东曲阜师范大学附属中学）