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【摘要】英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。语感来自于语言实践，又指导语言实践，英语语感对英语学习和英语的运用起着重要作用，是学生迈开英语学习的重要一步。
【关键词】小学英语 语感 培养对策
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0005-02
英語语感的培养并不是一蹴而就的，因为语言知识、生活经验、思维成果的积累是一个长期的、漫长的过程，因此在学生学英语的第一天就要有意识地耐心培养。那么，如何培养小学生的英语语感呢？结合自身的教学经历，我有如下几点思考：
一、小学生英语语感培养的重要性
英语语感，其实质是指学生在英语学习的过程中，自然形成的一种对语言进行感悟的能力，也是对语言运用的经验积累。培养小学生的英语语感，也会使小学生领悟英语的相关知识、掌握英语学习相关方法的过程。一般而言，英语语感的形成通常是在小学生对英语进行学习的过程中所产生的，该产生过程需要学生大量的听、说、读、写练习。而当小学生在具备了一定的英语语感之后，则将会激发他们对英语学习的兴趣，加强他们对英语的自主学习能力，主动对相关知识做好知识的总结与归纳。
语言是人类思想表达的具体形式，因而加强小学生的英语水平，能够有效地培养他们的发散性思维，使他们具有较强的创造性。而培养英语语感的过程，是小学生对英语的朗读欣赏的过程，其优美的语调、强烈的节奏将会带给小学生以美的感受。
二、小学生英语语感培养的策略探讨
（一）创设情境，熏陶语感
教师是课堂教学的组织者。教师的言行会潜移默化地影响学生，学生对教师的言行会积极效仿。在课堂教学中精心设计教学语言并尽量使用英语，对于初学者来说可以配用动作手势、简笔画、挂图、多媒体等形式辅助教学，帮助学生理解，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移，如：“Open your books，please”边说教师边打开书，那么学生就可以领会，其他学生也会有所应，那么整个班级就都理解了。
除此之外，良好的学习氛围也是影响语感形成速度的重要原因之一，因此在实际教学期间，教师在课堂中应最大限度地降低中文的使用量，使得课堂中形成良好的英语学习氛围，从而让学生从氛围中感受到英语的魅力。同时，在教学期间，教师不单单运用语言进行教学，根据相关研究资料显示，教师在教学期间配合良好的肢体动作以及眼神，能够有效地提升学生的学习兴趣，集中学生的注意力，从而能够提升课堂教学的效果。教师还应注重自身英语的发音，从而能够使学生认识到自己与老师的差距，使其能够以老师为榜样努力练习。教师可组织学生以对话、表演的形式，对文章进行朗读练习，提高学生的英语口语练习兴趣，提升其语言运用能力。
（二）英语思维，培养语感
汉语是学生从孩提时首先通过听觉渠道习得的，母语的思维定势制约了学生运用英语语言思维能力的发展。在外语学习过程中，当母语的某些特征与外语相似或完全一致时，则对学生的外语学习有促进作用；而当外语与母语的某些特征相异时，母语就会产生严重的干扰作用，给学生的外语学习带来困难。比如，汉语中地址、范围是由“大”说到“小”，当学生说英语时，也常常会按汉语的习惯说话。例如，把“我在六年级一班”说成“I am in Grade Six，Class One”，特别是刚刚接触英语时，很多学生摆脱不了母语的干扰，甚至用母语来给英语字母、单词、句子注音，企图通过这种方式加强记忆，殊不知，这样做就更难形成用英语思维的习惯。
克服母语干扰的最佳手段是改变语言使用环境，即尽量减弱语言环境的母语特征，强化语言环境的英语文化色彩。当学生置身于英语环境中，直接受到用英语表达出来的信息的刺激，随着经验的增加和感觉的强化，就会逐步学会直接用英语进行思维。对此，可以让学生利用英语角练习英语口语，看英语原声录像、电影，欣赏英语歌曲，表演英语小品等，加大接触英语的机会。
（三）反复强化，持续实践
要使学生的语感不断增强，教师除了提供大量的语言操练机会，使学生在情境活动中感知、操练、巩固和运用语言外，还要对学生进行持之以恒的语感训练。正如林语堂所说：“口讲必须重叠练习，凡习一字、一句，必须反复习诵十数次，甚至数十次，到口音纯熟为止。”为此，我在课堂上尽量使用英语进行教学，不断提高学生英语语言实践的密度。如放英语磁带、录像，在墙上贴英语贴画，在物品上贴英语标签等，使学生在视觉和听觉上始终受到大量的语言信息的刺激；同时，还尽可能地创造条件让学生观看英语原版的动画片、影片，如《灰姑娘》《猫和老鼠》《音乐之声》等；坚持每周开设英语角，辅导学生每月出英语黑板报一次，每学期组织不同形式的英语竞赛，比如朗诵、演讲、听力比赛等。
（四）丰富活动，发展语感
1.开展英语竞赛。小学生争胜好强，具有强烈的竞争与进取意识，英语课外活动中要适当开展竞赛活动能激励学生开动脑筋，对所学知识深入了解，强化记忆，训练语感。如根据一单元或几单元的教学内容，设计出一些竞赛题目，或是对话比赛，或是小表演，开展组与组，人与人之间的对抗赛，如知识的巩固、运用、思想教育、语感培养等于一体，会受到最佳的效果。
2.丰富课余生活。鼓励学生多阅读相应的英语读物，订阅《英语周报》、《小学生英语学习》等报纸杂志；每周围绕所学内容进行编演对话，保证人人参与；经常以小组为单位编画英语小报，并组织评比；每两周举办一次英语角。大家可以用英语随意交流；在班队及学校组织的活动中排演唱英语歌、英语小品等节目；鼓励学生收看儿童英语电视的节目等。同时在与学生的日常交往中坚持使用英语进行对话，鼓励学生在日常生活与学习中也坚持用英语交流，从而进一步巩固学生在课堂上所学的知识，增强了学生运用英语的能力。
总之，良好的英语语言对学生的英语学习有着举足轻重的作用，也是衡量学生英语水平高低的重要标志。然而，良好的英语语感不是一朝一夕就能培养的，广大英语教师要加强语感培养的意识，在教学实践中让学生多说、多练，从而培养学生良好的英语语感。
参考文献：
[1]袁亚玲.小学英语语感培养再思考[J].教育：周刊，2016（43）：73-73.
[2]左鸣.初探小学生英语语感的培养[J].中华少年：科学家，2015（30）.
【关键词】小学英语 语感 培养对策
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0005-02
英語语感的培养并不是一蹴而就的，因为语言知识、生活经验、思维成果的积累是一个长期的、漫长的过程，因此在学生学英语的第一天就要有意识地耐心培养。那么，如何培养小学生的英语语感呢？结合自身的教学经历，我有如下几点思考：
一、小学生英语语感培养的重要性
英语语感，其实质是指学生在英语学习的过程中，自然形成的一种对语言进行感悟的能力，也是对语言运用的经验积累。培养小学生的英语语感，也会使小学生领悟英语的相关知识、掌握英语学习相关方法的过程。一般而言，英语语感的形成通常是在小学生对英语进行学习的过程中所产生的，该产生过程需要学生大量的听、说、读、写练习。而当小学生在具备了一定的英语语感之后，则将会激发他们对英语学习的兴趣，加强他们对英语的自主学习能力，主动对相关知识做好知识的总结与归纳。
语言是人类思想表达的具体形式，因而加强小学生的英语水平，能够有效地培养他们的发散性思维，使他们具有较强的创造性。而培养英语语感的过程，是小学生对英语的朗读欣赏的过程，其优美的语调、强烈的节奏将会带给小学生以美的感受。
二、小学生英语语感培养的策略探讨
（一）创设情境，熏陶语感
教师是课堂教学的组织者。教师的言行会潜移默化地影响学生，学生对教师的言行会积极效仿。在课堂教学中精心设计教学语言并尽量使用英语，对于初学者来说可以配用动作手势、简笔画、挂图、多媒体等形式辅助教学，帮助学生理解，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移，如：“Open your books，please”边说教师边打开书，那么学生就可以领会，其他学生也会有所应，那么整个班级就都理解了。
除此之外，良好的学习氛围也是影响语感形成速度的重要原因之一，因此在实际教学期间，教师在课堂中应最大限度地降低中文的使用量，使得课堂中形成良好的英语学习氛围，从而让学生从氛围中感受到英语的魅力。同时，在教学期间，教师不单单运用语言进行教学，根据相关研究资料显示，教师在教学期间配合良好的肢体动作以及眼神，能够有效地提升学生的学习兴趣，集中学生的注意力，从而能够提升课堂教学的效果。教师还应注重自身英语的发音，从而能够使学生认识到自己与老师的差距，使其能够以老师为榜样努力练习。教师可组织学生以对话、表演的形式，对文章进行朗读练习，提高学生的英语口语练习兴趣，提升其语言运用能力。
（二）英语思维，培养语感
汉语是学生从孩提时首先通过听觉渠道习得的，母语的思维定势制约了学生运用英语语言思维能力的发展。在外语学习过程中，当母语的某些特征与外语相似或完全一致时，则对学生的外语学习有促进作用；而当外语与母语的某些特征相异时，母语就会产生严重的干扰作用，给学生的外语学习带来困难。比如，汉语中地址、范围是由“大”说到“小”，当学生说英语时，也常常会按汉语的习惯说话。例如，把“我在六年级一班”说成“I am in Grade Six，Class One”，特别是刚刚接触英语时，很多学生摆脱不了母语的干扰，甚至用母语来给英语字母、单词、句子注音，企图通过这种方式加强记忆，殊不知，这样做就更难形成用英语思维的习惯。
克服母语干扰的最佳手段是改变语言使用环境，即尽量减弱语言环境的母语特征，强化语言环境的英语文化色彩。当学生置身于英语环境中，直接受到用英语表达出来的信息的刺激，随着经验的增加和感觉的强化，就会逐步学会直接用英语进行思维。对此，可以让学生利用英语角练习英语口语，看英语原声录像、电影，欣赏英语歌曲，表演英语小品等，加大接触英语的机会。
（三）反复强化，持续实践
要使学生的语感不断增强，教师除了提供大量的语言操练机会，使学生在情境活动中感知、操练、巩固和运用语言外，还要对学生进行持之以恒的语感训练。正如林语堂所说：“口讲必须重叠练习，凡习一字、一句，必须反复习诵十数次，甚至数十次，到口音纯熟为止。”为此，我在课堂上尽量使用英语进行教学，不断提高学生英语语言实践的密度。如放英语磁带、录像，在墙上贴英语贴画，在物品上贴英语标签等，使学生在视觉和听觉上始终受到大量的语言信息的刺激；同时，还尽可能地创造条件让学生观看英语原版的动画片、影片，如《灰姑娘》《猫和老鼠》《音乐之声》等；坚持每周开设英语角，辅导学生每月出英语黑板报一次，每学期组织不同形式的英语竞赛，比如朗诵、演讲、听力比赛等。
（四）丰富活动，发展语感
1.开展英语竞赛。小学生争胜好强，具有强烈的竞争与进取意识，英语课外活动中要适当开展竞赛活动能激励学生开动脑筋，对所学知识深入了解，强化记忆，训练语感。如根据一单元或几单元的教学内容，设计出一些竞赛题目，或是对话比赛，或是小表演，开展组与组，人与人之间的对抗赛，如知识的巩固、运用、思想教育、语感培养等于一体，会受到最佳的效果。
2.丰富课余生活。鼓励学生多阅读相应的英语读物，订阅《英语周报》、《小学生英语学习》等报纸杂志；每周围绕所学内容进行编演对话，保证人人参与；经常以小组为单位编画英语小报，并组织评比；每两周举办一次英语角。大家可以用英语随意交流；在班队及学校组织的活动中排演唱英语歌、英语小品等节目；鼓励学生收看儿童英语电视的节目等。同时在与学生的日常交往中坚持使用英语进行对话，鼓励学生在日常生活与学习中也坚持用英语交流，从而进一步巩固学生在课堂上所学的知识，增强了学生运用英语的能力。
总之，良好的英语语言对学生的英语学习有着举足轻重的作用，也是衡量学生英语水平高低的重要标志。然而，良好的英语语感不是一朝一夕就能培养的，广大英语教师要加强语感培养的意识，在教学实践中让学生多说、多练，从而培养学生良好的英语语感。
参考文献：
[1]袁亚玲.小学英语语感培养再思考[J].教育：周刊，2016（43）：73-73.
[2]左鸣.初探小学生英语语感的培养[J].中华少年：科学家，2015（30）.