论文部分内容阅读
[摘 要]普通地质学作为地质类专业基础课，具有知识点多、知识点细碎、知识结构层次复杂等特点，对于地质类刚入门的本科生来说学习起来比较困难。学生在学习的过程中大多会存在知识抽象、不便记忆、容易混淆、难以实际运用的感受。传统单一的学习方法在普通地质学的学习中会给学生造成较大的课业压力，同时学习成果也存在局限性。如果学生在进入大学后顺利地从高中的学习思维过渡到大学的学习思维，能掌握针对普通地质学的提高学习效率的方法、利用思维导图等工具，可大大减轻其负担，同时，学生可以利用互联网多媒体工具如Notability提高学习能力与效果，形成更为清晰的知识架构。
[关键词]普通地质学;思维导图;资源检索;多媒体工具
[基金项目]2017年中国石油大学（北京）“普通地质学核心课程建设”;2019年中国石油大学（北京）“基于蓝墨云班课平台的普通地质学智慧课堂教学模式”
[作者简介]张伊晗（2001—），男，安徽安庆人，中国石油大学地球物理学院2019级勘查技术与工程专业本科生，研究方向为地球物理。
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）32-0305-03 [收稿日期] 2020-03-02
一、引言
目前国内大部分地质类相关专业的本科生一般为中学的理科出身，在刚刚进入大学后便开始学习该课程。由于思维模式的转变尚未完成和不适应课程特点，他们常常感到吃力。笔者将结合自身经历浅谈该课程的学习心得及如何高效利用互联网时代的多媒体进行学习。
二、课程学习三部曲
（一）课前预习
由于大学课堂每节课的信息量很大，每周的课时数少，课外由学生自由支配的时间较多，因此很多刚刚进入大学的本科生会感觉教师讲得多、讲得快[1]。普通地质学常常被设置为两学时连上，结合课程本身的特点，学生很容易在课堂进行一段时间后对之前所讲的内容模糊不清或者遗忘，课堂结束后对本次课程学习的内容没有系统的感受，所以课前预习十分重要。
普通地质学课程的课前预习要做到对大体框架的了解，对研究对象明确、对新概念有一定印象。在预习的过程中要结合课本和图片等资料，初步进行理解和记忆。预習时提倡做一些简明的笔记，例如标注出概念中的关键词语、相关地质体描述中的重点信号词语等，便于在课堂上教师讲解后自查自纠疏漏之处。
（二）课堂学习
由于大学的课堂需要高效的教学，所以大学教师并不会像高中教师一样，在课堂上将知识点都分条列点地板书下来。大部分刚刚进入大学的本科生还没有从高中的学习习惯中过渡过来，在课堂中并不知道如何去做笔记，一般会出现两种极端现象，一种为课下自行整理出一份与教科书内容几乎重复的笔记，另一种则为不做笔记。针对普通地质学这种知识量大、关系复杂的课程，课堂上应该简明记录知识点，记录知识之间的层次、联系以及教师的提醒与补充，而不是一味地将课本上的原话机械性誊写到笔记本上。
（三）课后复习
1.思维导图在普通地质学学习过程中的重要运用。思维导图是英国学者伯赞在20世纪60年代创立的一种利用大脑语言思维模式的工具，它能够把知识网络画出来，能够准确清晰地表达思维，使思维主次分明、逻辑清晰，最重要的是使人不会忘记思维的每个环节[2]。以普通地质学[3]（P42-55）第三章岩浆作用与火成岩为例，笔者按照课本框架梳理了知识要点，从而形成了整章的知识体系，了解到了本章的核心是围绕着岩浆是否喷出的作用和相应形成的岩石来叙述的（图1）。再例如，利用思维导图可以直观地看出火成岩的结构和构造相关的概念，这样就避免了学生在课堂上接受大量知识信息后出现概念混淆的问题。总之，思维导图的方法可以贯穿整个普通地质学的学习过程。其用于课前预习，学生可以很快地大致掌握即将学习内容的主干线;用于课堂使用，可以节约低效笔记内容的记录，从而达到高效记录，盈余更多的时间用于汲取教师的讲授;用于课后复习，可以方便学生记忆与梳理。
2.摒弃死记硬背，理性思维学习普通地质学。普通地质学由于课程特性，经常被认为类似于文史类的课程，因此在学习时学生常常会用单纯的记忆去应付
考试，而没有掌握本质知识。受限于目前知识载体主流仍为书本的形势，学生往往难以从课本的文字描述里直接领悟到实际的含义，所以学生在学习该课程时应该学会用理性的思维去掌握其本质，通过向老师询问和自己课下寻找资料，将课本上的文字描述变为直观的画面。
3.借助数学模型、空间想象，提高理性思维在地质学中的运用。学生在学习时经常会对课本上冗长的概念一头雾水，时常不知道课本中的结论是如何得来的。例如断层组合中的地垒和地堑，学生容易仅仅记住文字描述而不了解其具体的形成过程，因此应该提升学生利用好自身的空间想象能力，构建形成及演化模型，将课本中的描述自行地演示一遍，这样才有利于学生真正地掌握知识，也有利于课下的记忆与运用。
三、多媒体工具的高效运用
（一）本科阶段应学会使用知识服务平台进行资源检索
大部分本科学生在学习普通地质学时处于本科一年级，尚未了解到如何利用各种知识服务平台提供的论文、期刊、电子资料等资源（万方、知网）。这些资源能够很好地帮助学生解决学习中遇到的问题，同时给学生提供很好的平台去检索一切自己想学习的知识。学生在学习中如果遇到十分陌生的概念、现象或者其他的知识点，又难以在图书馆寻找到相应的资料时，可以在各大知识服务平台上寻找相关资料。本科生若学会熟练地运用知识服务平台进行资源检索，则能够在很大程度上提升自己的学习能力与效率，为今后的深入学习奠定基础。
（二）擅长利用知识相关的应用程序和公众号
随着网络时代的飞速发展，各种教学资源已经不仅仅存在于专业的知识服务系统。在学生学习普通地质学的过程中，可以关注“桔灯勘探”“地质论坛”等优秀的与地质相关的公众号，从而扩大自己的知识面;也可以利用“国家地理”等应用软件去一览课本以外的地质现象。
另外，学生应善于使用一些优秀的与学习相关的软件提高处理问题的能力，如Notability、Goodnotes、Note Plus、XMind等。笔者以Notability为例，使用Notability进行笔记整理时，可以很方便地将课堂中PPT里相关的图片、资料等导入笔记，从而直接地进行注解，同时可以重复地进行插入;做笔记时也可以使用多种样式的记录提高笔记的可读性。这些方面都是传统笔记所不能做到的，也的的确确提高了学生的学习效率（图2）。
四、结语
作为地质学入门的普通地质学，涉及的地质知识面广、知识点多。学生在学习的过程中要注意总结知识，对知识进行梳理，搭建知识框架;同时学会运用多媒体资源，解决学习中遇到的问题与盲区。高校教师也应该根据学生的实际需求作出相应的教学改革，提高学生对普通地质学的学习兴趣，从而促进我国地质人才的培育。
参考文献
[1]张怀满.试论大学学习的特点及大学生学习能力的培养[J].黑龙江高教研究，2010（09）：129-131.
[2]万小荣.运用思维导图 构建核心概念[J].生物学通报，2014， 49（11）：39-40.
[3]舒良树.普通地质学[M].第3版.北京：地质出版社，2010：42-55.
[关键词]普通地质学;思维导图;资源检索;多媒体工具
[基金项目]2017年中国石油大学（北京）“普通地质学核心课程建设”;2019年中国石油大学（北京）“基于蓝墨云班课平台的普通地质学智慧课堂教学模式”
[作者简介]张伊晗（2001—），男，安徽安庆人，中国石油大学地球物理学院2019级勘查技术与工程专业本科生，研究方向为地球物理。
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）32-0305-03 [收稿日期] 2020-03-02
一、引言
目前国内大部分地质类相关专业的本科生一般为中学的理科出身，在刚刚进入大学后便开始学习该课程。由于思维模式的转变尚未完成和不适应课程特点，他们常常感到吃力。笔者将结合自身经历浅谈该课程的学习心得及如何高效利用互联网时代的多媒体进行学习。
二、课程学习三部曲
（一）课前预习
由于大学课堂每节课的信息量很大，每周的课时数少，课外由学生自由支配的时间较多，因此很多刚刚进入大学的本科生会感觉教师讲得多、讲得快[1]。普通地质学常常被设置为两学时连上，结合课程本身的特点，学生很容易在课堂进行一段时间后对之前所讲的内容模糊不清或者遗忘，课堂结束后对本次课程学习的内容没有系统的感受，所以课前预习十分重要。
普通地质学课程的课前预习要做到对大体框架的了解，对研究对象明确、对新概念有一定印象。在预习的过程中要结合课本和图片等资料，初步进行理解和记忆。预習时提倡做一些简明的笔记，例如标注出概念中的关键词语、相关地质体描述中的重点信号词语等，便于在课堂上教师讲解后自查自纠疏漏之处。
（二）课堂学习
由于大学的课堂需要高效的教学，所以大学教师并不会像高中教师一样，在课堂上将知识点都分条列点地板书下来。大部分刚刚进入大学的本科生还没有从高中的学习习惯中过渡过来，在课堂中并不知道如何去做笔记，一般会出现两种极端现象，一种为课下自行整理出一份与教科书内容几乎重复的笔记，另一种则为不做笔记。针对普通地质学这种知识量大、关系复杂的课程，课堂上应该简明记录知识点，记录知识之间的层次、联系以及教师的提醒与补充，而不是一味地将课本上的原话机械性誊写到笔记本上。
（三）课后复习
1.思维导图在普通地质学学习过程中的重要运用。思维导图是英国学者伯赞在20世纪60年代创立的一种利用大脑语言思维模式的工具，它能够把知识网络画出来，能够准确清晰地表达思维，使思维主次分明、逻辑清晰，最重要的是使人不会忘记思维的每个环节[2]。以普通地质学[3]（P42-55）第三章岩浆作用与火成岩为例，笔者按照课本框架梳理了知识要点，从而形成了整章的知识体系，了解到了本章的核心是围绕着岩浆是否喷出的作用和相应形成的岩石来叙述的（图1）。再例如，利用思维导图可以直观地看出火成岩的结构和构造相关的概念，这样就避免了学生在课堂上接受大量知识信息后出现概念混淆的问题。总之，思维导图的方法可以贯穿整个普通地质学的学习过程。其用于课前预习，学生可以很快地大致掌握即将学习内容的主干线;用于课堂使用，可以节约低效笔记内容的记录，从而达到高效记录，盈余更多的时间用于汲取教师的讲授;用于课后复习，可以方便学生记忆与梳理。
2.摒弃死记硬背，理性思维学习普通地质学。普通地质学由于课程特性，经常被认为类似于文史类的课程，因此在学习时学生常常会用单纯的记忆去应付
考试，而没有掌握本质知识。受限于目前知识载体主流仍为书本的形势，学生往往难以从课本的文字描述里直接领悟到实际的含义，所以学生在学习该课程时应该学会用理性的思维去掌握其本质，通过向老师询问和自己课下寻找资料，将课本上的文字描述变为直观的画面。
3.借助数学模型、空间想象，提高理性思维在地质学中的运用。学生在学习时经常会对课本上冗长的概念一头雾水，时常不知道课本中的结论是如何得来的。例如断层组合中的地垒和地堑，学生容易仅仅记住文字描述而不了解其具体的形成过程，因此应该提升学生利用好自身的空间想象能力，构建形成及演化模型，将课本中的描述自行地演示一遍，这样才有利于学生真正地掌握知识，也有利于课下的记忆与运用。
三、多媒体工具的高效运用
（一）本科阶段应学会使用知识服务平台进行资源检索
大部分本科学生在学习普通地质学时处于本科一年级，尚未了解到如何利用各种知识服务平台提供的论文、期刊、电子资料等资源（万方、知网）。这些资源能够很好地帮助学生解决学习中遇到的问题，同时给学生提供很好的平台去检索一切自己想学习的知识。学生在学习中如果遇到十分陌生的概念、现象或者其他的知识点，又难以在图书馆寻找到相应的资料时，可以在各大知识服务平台上寻找相关资料。本科生若学会熟练地运用知识服务平台进行资源检索，则能够在很大程度上提升自己的学习能力与效率，为今后的深入学习奠定基础。
（二）擅长利用知识相关的应用程序和公众号
随着网络时代的飞速发展，各种教学资源已经不仅仅存在于专业的知识服务系统。在学生学习普通地质学的过程中，可以关注“桔灯勘探”“地质论坛”等优秀的与地质相关的公众号，从而扩大自己的知识面;也可以利用“国家地理”等应用软件去一览课本以外的地质现象。
另外，学生应善于使用一些优秀的与学习相关的软件提高处理问题的能力，如Notability、Goodnotes、Note Plus、XMind等。笔者以Notability为例，使用Notability进行笔记整理时，可以很方便地将课堂中PPT里相关的图片、资料等导入笔记，从而直接地进行注解，同时可以重复地进行插入;做笔记时也可以使用多种样式的记录提高笔记的可读性。这些方面都是传统笔记所不能做到的，也的的确确提高了学生的学习效率（图2）。
四、结语
作为地质学入门的普通地质学，涉及的地质知识面广、知识点多。学生在学习的过程中要注意总结知识，对知识进行梳理，搭建知识框架;同时学会运用多媒体资源，解决学习中遇到的问题与盲区。高校教师也应该根据学生的实际需求作出相应的教学改革，提高学生对普通地质学的学习兴趣，从而促进我国地质人才的培育。
参考文献
[1]张怀满.试论大学学习的特点及大学生学习能力的培养[J].黑龙江高教研究，2010（09）：129-131.
[2]万小荣.运用思维导图 构建核心概念[J].生物学通报，2014， 49（11）：39-40.
[3]舒良树.普通地质学[M].第3版.北京：地质出版社，2010：42-55.