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摘要：近几年来，我试着在语文教学中如果运用多媒体教学，就能感知多媒体教学不但可以激活学生的思维，而且可以丰富学生的联想，提高学生的学习兴趣，突破教学的难点，陶冶学生的情操，提高教学的质量。多媒体教学是一种重要的教学手段，是教育现代化的体现，是每位教师都应该掌握和研究的一种新的教学手段。
关键词：多媒体；激发兴趣；突破难点；好处多
中图分类号：G623.2 文献标识码：A文章编号：1007-9599(2012)05-0000-02
心理学研究成果表明：信息载体的形象可感，对人脑的刺激是最有效的，在大脑皮层的各种反应也是最佳的。而多媒体教学是把知识变成有声有色的形象，犹如“现实之窗”，这对于好奇心强的小学生来说，是从抽象踏入生动形象的世界，再到理性认识的过程，既得到了美的享受，美的教育，又激发了学生学习的兴趣和求知欲望。传统的讲述是把知识“注入”学生的头脑，学生得到的是空洞的抽象化知识，没法从根本上心领神会。往往会让语文教学变得死气沉沉，枯燥无味。多媒体教学生动形象讲述加上模象，直观地将知识映入学生的头脑，犹如为学生的潜能开发插入翅膀。近几年来，我试着在语文教学中如果运用多媒体教学，就能感知多媒体教学不但可以激活学生的思维，而且可以丰富学生的联想，提高学生的学习兴趣，突破教学的难点，陶冶学生的情操，提高教学的质量。
一、发挥多媒体优势，激活学生思维
在科学技术飞速发展，新知识与日俱增，旧知识需要更新的新形势下，就更需要培养学生善于思维，勇于探索和创新的才能，从而造就具有开拓进取精神的新一代。多媒体教学这一手段能给学生提供大量生动、具体的教学特定情境，它与教师的讲解相配合，通过音响、音像把最本质的东西展现或强化出来，剔除了“枝蔓”，突出了“主干”，提炼了精华，因此可以帮助学生轻松的解决内容的重点、难点。
从教育心理学中我们了解到，小学生都有在有趣活动中容易接受主观形象事物的心理特点。多媒体教学中的声音、光景、色彩、形状能给学生刺激感受，产生兴趣，从而使学生展开思维。在语文教学中应创造优良的学习气氛，使学生一踏入课堂就有乐学的欲望；愿意通过与多媒体的交互式对话，学习多媒体提供的各种信息资源，经过思考和理解，来达到所学的目标。例如，在进行《小蝌蚪找妈妈》一课时，为了让学生能够掌握区别事物的细微差别和发展变化前后的不同特征，用多媒体手段放映了小蝌蚪找妈妈的一段录像。通过表象演示，启发了学生的各种思维，加深了每位学生对蝌蚪变青蛙的过程中的不同特征的认识，同时也引导学生积极参与到课堂活动中来。
二、丰富学生联想，增强学生自信心
《新课标》中口语交际要求小学生要学讲普通话，主要了解讲普通话的主要内容；能够认真听懂别人讲话，同时了解讲话的主要内容；通过听故事，看多媒体作品，能够复述其中的大意和精彩情节；能够完整的讲述小故事，简要阐述自己较感兴趣的见闻；与别人交谈时，要态度自然大方，有礼貌；丰富学生联想，再现学生联想，这是多媒体教学的目的之一。在语文教学中运用联想再现法，既能培养学生的语言表达能力又加深了对故事情节、讲话内容的理解，而恰当地运用多媒体教学，利用有效可见形象的再现，能显现学生头脑中联想中的“原型”，再现“画面”，既能培养学生勤于动口、动手、动脑的习惯，又增强了学生的自信心，从而增强了课堂密度，提高了课堂教学效果。如在教学口语交际《续编故事》一课时，我一边讲故事，一边播放课件，学生很轻松的看着画面就能把故事复述下来，接着我让学生将故事续编下去，在学生的讲述下，我启发学生把画面画出来，随后把学生画面制成课件，再次再现画面，这样，学生就能直观的理解同伴讲述的故事内容，学生讲的也有声有色了，语言表达能力也提高了，课堂气氛也活跃了。
丰富的联想是创造性思维的直接表现，它不仅可以加深学生对知识的理解，而且可以对学生的情感世界进行陶冶提升。如在教学《火烧圆明园》一课时，通过多媒体出示圆明园的各种画面：圆明园的全景图片，火烧圆明园图片、侵略者抢劫文物图片及国家各种文物图片，同时配上凄凉悲缓的音乐，引导学生好像进入了当时凄惨的情韵，回忆感受自己一心热爱的国土任人欺凌宰割的痛恨，让学生在拓展联想中结合作者当时的心情和感受，理解“落后就要挨打”的道理，激发学生奋发图强的爱国志向。通过运用多媒体教学，进行播放图片、音视频，让学生产生层层联想与想象，这样就可以超越了眼前、生活和作品的界限，达到如期的教学效果。这样教学既培养了学生的创造力、思维力，又加强了学生的情感教育，提高了教学效果。
三、丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣
没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知識的意愿。“兴趣是最好的老师”，只要有了浓厚的学习兴趣，加上强烈的求知欲望，就可以刺激学生对学习产生兴趣。多媒体教学可以凭借其形象性、趣味性、新颖性调动学习兴趣。语文教学可以借助使用多媒体来激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。教师可以应用多媒体展示、播放一些与课文相关的图片、声音、动画、视频等，这些直观形象、极具吸引力的感性材料,绝对能调动学生学习的积极性。语文学科既能培养学生语言能力，又能培养学生的情感因素。教学中要积极挖掘学生的情感因素，在条件满足的条件下，应用多媒体创设情境促进学生的情感体验和情感表达，是我们语文教师进行语文学科教学的重要任务。在日常语文教学中，运用多媒体声形并茂的特点，创设真实情境，营造活跃的课堂气氛，使学生从枯燥无味的学习中解放出来，让他们在宽松、愉悦的环境中主动地学习，增强他们的探索精神和激发他们的求知欲。
运用多媒体能够促进学生对文章内容情感的体验，在动之以情的基础上晓之以理。例如，我在教授古诗《所见》一课时，就采用了多媒体的声像手段：伴着一阵阵悠扬婉转的歌声，在屏幕上出现了牧童骑黄牛唱歌的画面，卡通讲解员绘声绘色地介绍着诗句的意思，在音像诗句的播放下，学生看得入迷，听得认真，完全陶醉在生动的画面之中，不由自主地跟着吟诵起诗句来，愉悦情绪处于高度亢奋状态，学习积极性得到了最大限度的调动，很快就投入其中，深深沉浸在优美的意境中。
四、强化教学内容，突破教学难点
“情景教学”是语文教学中主要的环节，在学习过程中作用很大，而现在的多媒体教学就是一个最好的情景再现方法。我们可以利用多媒体声、形，色具备的这种特质，创设再现各种生活模拟情景，让学生仿佛身临其境，在一种虚拟而又真实的空间中感受体验，把复杂的内容简单化，把抽象的形象具体化，从而让学生轻松的解决重点、难点，全面具体正确的理解课文内容，这样，不仅轻松完成教学目标，而且增强了学生的求知欲望。在语文教学中，有效运用多媒体，创设符合教学要求的情境，是最好的办法。例如，我在教授《乌鸦喝水》一课时，为了让学生真切感受当时的情境，利用多媒体出示了两幅不同的画面，再配以卡通小星的讲解，学生看后求知欲望大增，并愿意动手现场操作体验，这样，学生身临其境，体验感知下有效地突破了重点、难点。
五、丰富教学资源，扩大教学容量
《语文新课标》中的综合性学习要求学生能够利用网络等信息渠道获取资料。语文教学要想达到教学目标仅靠手中的课本、教参上的信息是远远不够的。所以我们要充分运用多媒体技术进行教学，根据教学内容的需要，搜集整理与内容相关的资料，由课本拓展出去。在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、影像、图像和声音的巧妙结合，可以大大丰富课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。?如教学《草原》一课时，我把草原的美丽风光景色图片和民族风情的相关生活图片剪辑下来，运用到教学中去；同时引导学生讲出所了解的有关描写草原美景的诗句，利用课件播放；结合课文上的优美句子，进行多媒体播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高原辽阔的境界。这样，丰富了教学资源，开阔了学生的眼界，增加了语文课堂的教学容量，调动了学生的学习兴趣，减轻了学生语文学习的负担。
总之，多媒体教学是一种重要的教学手段，是教育现代化的体现，是每位教师都应该掌握和研究的一种新的教学手段。在语文教学中，合理恰当地运用多媒体开展课堂教学，既能打破时间、空间的界限，又能拉近抽象和形象的距离；更能够创设情境，激活学生的思维，丰富学生的联想，提高学生的学习兴趣，突破教学的难点，陶冶学生的情操，提升学生的素质，提高教学的质量，从而获得事半功倍的效果，极大地优化语文教学。因此，我们应该在以后的教学工作中继续探索、研究多媒体教学的特点，使它日趋完善，从而更好地为语文教学的现代化服务。
关键词：多媒体；激发兴趣；突破难点；好处多
中图分类号：G623.2 文献标识码：A文章编号：1007-9599(2012)05-0000-02
心理学研究成果表明：信息载体的形象可感，对人脑的刺激是最有效的，在大脑皮层的各种反应也是最佳的。而多媒体教学是把知识变成有声有色的形象，犹如“现实之窗”，这对于好奇心强的小学生来说，是从抽象踏入生动形象的世界，再到理性认识的过程，既得到了美的享受，美的教育，又激发了学生学习的兴趣和求知欲望。传统的讲述是把知识“注入”学生的头脑，学生得到的是空洞的抽象化知识，没法从根本上心领神会。往往会让语文教学变得死气沉沉，枯燥无味。多媒体教学生动形象讲述加上模象，直观地将知识映入学生的头脑，犹如为学生的潜能开发插入翅膀。近几年来，我试着在语文教学中如果运用多媒体教学，就能感知多媒体教学不但可以激活学生的思维，而且可以丰富学生的联想，提高学生的学习兴趣，突破教学的难点，陶冶学生的情操，提高教学的质量。
一、发挥多媒体优势，激活学生思维
在科学技术飞速发展，新知识与日俱增，旧知识需要更新的新形势下，就更需要培养学生善于思维，勇于探索和创新的才能，从而造就具有开拓进取精神的新一代。多媒体教学这一手段能给学生提供大量生动、具体的教学特定情境，它与教师的讲解相配合，通过音响、音像把最本质的东西展现或强化出来，剔除了“枝蔓”，突出了“主干”，提炼了精华，因此可以帮助学生轻松的解决内容的重点、难点。
从教育心理学中我们了解到，小学生都有在有趣活动中容易接受主观形象事物的心理特点。多媒体教学中的声音、光景、色彩、形状能给学生刺激感受，产生兴趣，从而使学生展开思维。在语文教学中应创造优良的学习气氛，使学生一踏入课堂就有乐学的欲望；愿意通过与多媒体的交互式对话，学习多媒体提供的各种信息资源，经过思考和理解，来达到所学的目标。例如，在进行《小蝌蚪找妈妈》一课时，为了让学生能够掌握区别事物的细微差别和发展变化前后的不同特征，用多媒体手段放映了小蝌蚪找妈妈的一段录像。通过表象演示，启发了学生的各种思维，加深了每位学生对蝌蚪变青蛙的过程中的不同特征的认识，同时也引导学生积极参与到课堂活动中来。
二、丰富学生联想，增强学生自信心
《新课标》中口语交际要求小学生要学讲普通话，主要了解讲普通话的主要内容；能够认真听懂别人讲话，同时了解讲话的主要内容；通过听故事，看多媒体作品，能够复述其中的大意和精彩情节；能够完整的讲述小故事，简要阐述自己较感兴趣的见闻；与别人交谈时，要态度自然大方，有礼貌；丰富学生联想，再现学生联想，这是多媒体教学的目的之一。在语文教学中运用联想再现法，既能培养学生的语言表达能力又加深了对故事情节、讲话内容的理解，而恰当地运用多媒体教学，利用有效可见形象的再现，能显现学生头脑中联想中的“原型”，再现“画面”，既能培养学生勤于动口、动手、动脑的习惯，又增强了学生的自信心，从而增强了课堂密度，提高了课堂教学效果。如在教学口语交际《续编故事》一课时，我一边讲故事，一边播放课件，学生很轻松的看着画面就能把故事复述下来，接着我让学生将故事续编下去，在学生的讲述下，我启发学生把画面画出来，随后把学生画面制成课件，再次再现画面，这样，学生就能直观的理解同伴讲述的故事内容，学生讲的也有声有色了，语言表达能力也提高了，课堂气氛也活跃了。
丰富的联想是创造性思维的直接表现，它不仅可以加深学生对知识的理解，而且可以对学生的情感世界进行陶冶提升。如在教学《火烧圆明园》一课时，通过多媒体出示圆明园的各种画面：圆明园的全景图片，火烧圆明园图片、侵略者抢劫文物图片及国家各种文物图片，同时配上凄凉悲缓的音乐，引导学生好像进入了当时凄惨的情韵，回忆感受自己一心热爱的国土任人欺凌宰割的痛恨，让学生在拓展联想中结合作者当时的心情和感受，理解“落后就要挨打”的道理，激发学生奋发图强的爱国志向。通过运用多媒体教学，进行播放图片、音视频，让学生产生层层联想与想象，这样就可以超越了眼前、生活和作品的界限，达到如期的教学效果。这样教学既培养了学生的创造力、思维力，又加强了学生的情感教育，提高了教学效果。
三、丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣
没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知識的意愿。“兴趣是最好的老师”，只要有了浓厚的学习兴趣，加上强烈的求知欲望，就可以刺激学生对学习产生兴趣。多媒体教学可以凭借其形象性、趣味性、新颖性调动学习兴趣。语文教学可以借助使用多媒体来激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。教师可以应用多媒体展示、播放一些与课文相关的图片、声音、动画、视频等，这些直观形象、极具吸引力的感性材料,绝对能调动学生学习的积极性。语文学科既能培养学生语言能力，又能培养学生的情感因素。教学中要积极挖掘学生的情感因素，在条件满足的条件下，应用多媒体创设情境促进学生的情感体验和情感表达，是我们语文教师进行语文学科教学的重要任务。在日常语文教学中，运用多媒体声形并茂的特点，创设真实情境，营造活跃的课堂气氛，使学生从枯燥无味的学习中解放出来，让他们在宽松、愉悦的环境中主动地学习，增强他们的探索精神和激发他们的求知欲。
运用多媒体能够促进学生对文章内容情感的体验，在动之以情的基础上晓之以理。例如，我在教授古诗《所见》一课时，就采用了多媒体的声像手段：伴着一阵阵悠扬婉转的歌声，在屏幕上出现了牧童骑黄牛唱歌的画面，卡通讲解员绘声绘色地介绍着诗句的意思，在音像诗句的播放下，学生看得入迷，听得认真，完全陶醉在生动的画面之中，不由自主地跟着吟诵起诗句来，愉悦情绪处于高度亢奋状态，学习积极性得到了最大限度的调动，很快就投入其中，深深沉浸在优美的意境中。
四、强化教学内容，突破教学难点
“情景教学”是语文教学中主要的环节，在学习过程中作用很大，而现在的多媒体教学就是一个最好的情景再现方法。我们可以利用多媒体声、形，色具备的这种特质，创设再现各种生活模拟情景，让学生仿佛身临其境，在一种虚拟而又真实的空间中感受体验，把复杂的内容简单化，把抽象的形象具体化，从而让学生轻松的解决重点、难点，全面具体正确的理解课文内容，这样，不仅轻松完成教学目标，而且增强了学生的求知欲望。在语文教学中，有效运用多媒体，创设符合教学要求的情境，是最好的办法。例如，我在教授《乌鸦喝水》一课时，为了让学生真切感受当时的情境，利用多媒体出示了两幅不同的画面，再配以卡通小星的讲解，学生看后求知欲望大增，并愿意动手现场操作体验，这样，学生身临其境，体验感知下有效地突破了重点、难点。
五、丰富教学资源，扩大教学容量
《语文新课标》中的综合性学习要求学生能够利用网络等信息渠道获取资料。语文教学要想达到教学目标仅靠手中的课本、教参上的信息是远远不够的。所以我们要充分运用多媒体技术进行教学，根据教学内容的需要，搜集整理与内容相关的资料，由课本拓展出去。在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、影像、图像和声音的巧妙结合，可以大大丰富课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。?如教学《草原》一课时，我把草原的美丽风光景色图片和民族风情的相关生活图片剪辑下来，运用到教学中去；同时引导学生讲出所了解的有关描写草原美景的诗句，利用课件播放；结合课文上的优美句子，进行多媒体播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高原辽阔的境界。这样，丰富了教学资源，开阔了学生的眼界，增加了语文课堂的教学容量，调动了学生的学习兴趣，减轻了学生语文学习的负担。
总之，多媒体教学是一种重要的教学手段，是教育现代化的体现，是每位教师都应该掌握和研究的一种新的教学手段。在语文教学中，合理恰当地运用多媒体开展课堂教学，既能打破时间、空间的界限，又能拉近抽象和形象的距离；更能够创设情境，激活学生的思维，丰富学生的联想，提高学生的学习兴趣，突破教学的难点，陶冶学生的情操，提升学生的素质，提高教学的质量，从而获得事半功倍的效果，极大地优化语文教学。因此，我们应该在以后的教学工作中继续探索、研究多媒体教学的特点，使它日趋完善，从而更好地为语文教学的现代化服务。