论文部分内容阅读
【摘要】开放性教学模式在高校物理实验教学中的应用是一项系统大工程，要使这一新教学模式正常在物理实验教学中运作起来，需要高校各方面力量的支持，比如说：需要高校领导与教师们重视，物理实验室教师配合以及在进行物理实验所需要的硬件设备设施以及资金投入的支持等本文笔者就高校大学物理实验开放式教学进行了探讨。
【关键词】高校；大学物理实验开方式；教学
物理实验教学在高校实验教学中发挥着很重要的作用，也是学生进行科学实验的实践基础。但是目前高校物理实验教学仍然采用传统封闭式模式，无法很好地发挥物理实验教学的优势，不能促使学生掌握扎实的基础知识，也不利于培养学生的创新能力。而开放式教学模式应用于高校物理实验教学当中能有效解决这一问题，从而提升物理实验教学的实际效果。
一、开放性教学模式的含义与特点
1开放性教学模式的含义。
开放性教学模式是一种新的教学模式，与传统封闭教学模式相比较，两者存在着本质区别，传统封闭式教学模式中的主体是教师，而忽略了学生的主体作用，这不符合教学发展规律，缺少开放性思维以及辩证思维，而开放式教学模式的主体是学生，并利用创新等方式充分调动教育资源，促使教师与学生之间相互学习，共同提升，开放性教学模式是为了提升学生的独立性以及创造力，体现了自由教学思想。
2开放性教学模式的教学特点。
与传统封闭式教学模式相比较，开放式教学模式具有开放、灵活等特点，这也是开放式教学的本质特点，主要体现在以下几个方面：一是学生学习过程的灵活开放性，开放性教学是用学习过程存在的差异去调节学生的差异，借以实现最终的教学目标，在学生学习过程中，个体之间的差异必然存在，每个学生的性格特点、思考思维方式以及知识水平都不相同，学生在学习过程中所付出的努力也不会是相同的。以进行物理实验为例，学生进行实验操作、观察分析以及得出结论等所需要的时间以及此过程中付出劳动努力也不会相同，在传统物理实验教学中，教师会限定学生实验的内容以及时间，这就在很大程度上限定了学生的思维方式。而开放性教学模式允许学生根据自身实际情况选择学习的方法，达到最终的学习目标，这种利用过程差异去弥补个体之间差异的方式能够使每个学生取得更加丰厚的收益，提升物理实验教学的效果，这也是采取开放式教学模式的根本目的；二是管理过程的灵活性，学生学习过程中的差异是对过程管理的依据，管理过程的灵活性体现在对每个学生学习过程少限制或者是不限制，最终使学习的主动权掌控在学生手中，最大程度促使学生个性发挥；三是教学内容与方法的灵活性，这也是开放式教学的必备条件，开放式教学中的教学内容、学科以及社会等外部环境紧密联系且又随之变化，也可以说开放式教学是不断发展，不断循环变化的过程，而不是一成不变的，这也就要求教学方法不断变化才能实现预期中的教学目标。开放式教学模式是灵活多变的，但是却不是不着边际的，在强调灵活与开放的同时又需要不断加强对
二、大学物理实验开放性教学的必要性
开放性教学要求的是在教学中要做到实验教学内容开放、教学时间开放、教学方法和手段开放。具体在大学物理实验教学中，要求教师要为学生创造一个充分开放的、可供学生自由选择的实验环境。在此基础上学生可以自由、灵活地进入实验室，充分发挥自己的主创性设计、构想和调试实验，从而增强对物理实验的兴趣和对物理科学的主动探索精神。在这种教学模式中，学生不受时间的限制，对于实验的探索和学习既可以在课堂上进行，也可以充分利用课外时间来开展，而且在教师的引导和启发下，学生能够按照教学内容主动地、有针对性地结合与实验配套的物理知识来掌握实验讲义，自主进行实验内容和实验程序的设计并独立完成实验。在开放性的物理实验教学中，对于物理实验的主动权完全掌握在学生手中。学生在开放的实验环境中自由选择实验内容，自主开展物理实验。这种开放性的实验学习过程使学生能够在突出自身特点的条件与环境中，获得自主挖掘自身潜能的机会，能够有效地培养和提高学生的创新能力与创新意识，因而对于大学生探索能力、思考以及实践能力的提高，乃至综合素质和终身物理学习意识的提高都具有重要的价值。而这些素质正是创新型人才所必备的。可见，开放性的大学物理实验教学模式，为学生自主进行物理实验提供了十分广阔的空间，学生可以自主地进行物理实验。但总体而言，每个大学生的潜能与特点各具独特性，而他们的创造力的发挥又是以其潜能和特点为基础的。有关研究显示，培养学生自主学习的习惯是挖掘和提高学生潜能与创造能力的关键。正因为如此，以提高大学生创新能力的开放性的大学物理实验教学模式，就成为了当前大学物理实验教学的重要改革方向之一。
三、开放性教学模式在高校物理实验教学中的应用
开放性教学模式要想更好地应用于高校物理实验教学中需要建立科学规范的管理保障体系做后盾。
1高校完善物理实验教学政策，为开放式教学模式的应用打下基础。
一是高校要认识到开放性教学模式应用于物理实验教学的意义。高校物理实验室只有对学生开放，才能获得更好的发展，物理实验室的开放有利于提升实验教学质量，随着物理实验室的开放，教师不得不主动改变传統的教学手段与方法，促使教师不断获取与更新知识，并运用于实际的教学工作中，在对学生进行指导时，使用的方法就会更加高明，教学效果会有明显的提升。从另一方面来说，开放性教学模式的应用有利于提升物理实验人员的整体素质。物理实验人员为了能够更快地适应开放的变化发展，需要不断提升自身的素质、服务能力、技能水平以及理论修养，在开放的过程中，物理实验相关人员通过对实验的思考与探究，提升自身的能力水平
2组建高素质师资队伍，保障开放教学的实施。
物理实验教师以及技术人员是开放性教学模式的主要实施者，只有他们具有较高的素质与能力才能更好地解决开放性实验教学中遇到的问题。在传统物理实验教学中，实验教学内容是固定单一的，对于教师以及技术人员的要求不是很高，但是开放性教学模式的应用，实验内容复杂多变，学生在实验中可能随时会遇到各种各样的问题，为了帮助他们解决这些问题，实验教师与技术人员需要储备更多的知识以及更高的技能，不仅如此还需要具有良好的素质与奉献自我的精神。但是仅靠单个教师或者是技术人员是无法完成的，需要高校组建一支具有较高素质水平且又稳定的师资队伍，为开放教学模式的好应用提供必要条件，提升实验教学的实效。一是物理实验教学开放就需要实验教师更新自身的观念，对开放式教学全面理解与认识，把开放式教学看成是自己本职工作，以学生为中心，任劳任怨，甘于奉献，以积极的热情投身于工作，提高实验教学的成效；二是改革教学的内容以及手段。根据开放教学的要求制定相应的教学计划、目标等，并及时调整课程设置，改变教学的手段，从而促使开放式教学模式展现出最佳效果。
3注重对实验开放教学的评价，提升开放式教学的效果。一是改进对学生实验考核方式，这需要结合学生的特点进行改革，注重实验过程的评价，学生日常成绩以及实际操作考试中的成绩等都要进行评价，从而更加科学与全面的考核学生的能力，从而提高学生参与物理试验的积极性，提高学生的实际操作能力，巩固开方式教学模式应用于高校物理实验教学中的成效，达到实验教学的最终目标；二是加强对实验教学的评价方法，对实验教师以及技术人员的实验教学的评价，有利于开放性模式更好地应用于物理实验教学，可以促使物理实验教师积极设置开放式教学的内容，改善教学的手段与方法，从而更好地提升开放式实验教学的效果。
四、结语
总之，开放式教学模式应用于高校物理实验教学，使物理实验教学具有开放性，但是这种开放性并不是放任不管，而是需要高校根据开放性的教学模式特点对物理实验教学进行合理的规划，物理教师要在教学过程中充分发挥组织引领作用，促使学生积极地投入其中，进而提升开放性实验教学的效果。
【关键词】高校；大学物理实验开方式；教学
物理实验教学在高校实验教学中发挥着很重要的作用，也是学生进行科学实验的实践基础。但是目前高校物理实验教学仍然采用传统封闭式模式，无法很好地发挥物理实验教学的优势，不能促使学生掌握扎实的基础知识，也不利于培养学生的创新能力。而开放式教学模式应用于高校物理实验教学当中能有效解决这一问题，从而提升物理实验教学的实际效果。
一、开放性教学模式的含义与特点
1开放性教学模式的含义。
开放性教学模式是一种新的教学模式，与传统封闭教学模式相比较，两者存在着本质区别，传统封闭式教学模式中的主体是教师，而忽略了学生的主体作用，这不符合教学发展规律，缺少开放性思维以及辩证思维，而开放式教学模式的主体是学生，并利用创新等方式充分调动教育资源，促使教师与学生之间相互学习，共同提升，开放性教学模式是为了提升学生的独立性以及创造力，体现了自由教学思想。
2开放性教学模式的教学特点。
与传统封闭式教学模式相比较，开放式教学模式具有开放、灵活等特点，这也是开放式教学的本质特点，主要体现在以下几个方面：一是学生学习过程的灵活开放性，开放性教学是用学习过程存在的差异去调节学生的差异，借以实现最终的教学目标，在学生学习过程中，个体之间的差异必然存在，每个学生的性格特点、思考思维方式以及知识水平都不相同，学生在学习过程中所付出的努力也不会是相同的。以进行物理实验为例，学生进行实验操作、观察分析以及得出结论等所需要的时间以及此过程中付出劳动努力也不会相同，在传统物理实验教学中，教师会限定学生实验的内容以及时间，这就在很大程度上限定了学生的思维方式。而开放性教学模式允许学生根据自身实际情况选择学习的方法，达到最终的学习目标，这种利用过程差异去弥补个体之间差异的方式能够使每个学生取得更加丰厚的收益，提升物理实验教学的效果，这也是采取开放式教学模式的根本目的；二是管理过程的灵活性，学生学习过程中的差异是对过程管理的依据，管理过程的灵活性体现在对每个学生学习过程少限制或者是不限制，最终使学习的主动权掌控在学生手中，最大程度促使学生个性发挥；三是教学内容与方法的灵活性，这也是开放式教学的必备条件，开放式教学中的教学内容、学科以及社会等外部环境紧密联系且又随之变化，也可以说开放式教学是不断发展，不断循环变化的过程，而不是一成不变的，这也就要求教学方法不断变化才能实现预期中的教学目标。开放式教学模式是灵活多变的，但是却不是不着边际的，在强调灵活与开放的同时又需要不断加强对
二、大学物理实验开放性教学的必要性
开放性教学要求的是在教学中要做到实验教学内容开放、教学时间开放、教学方法和手段开放。具体在大学物理实验教学中，要求教师要为学生创造一个充分开放的、可供学生自由选择的实验环境。在此基础上学生可以自由、灵活地进入实验室，充分发挥自己的主创性设计、构想和调试实验，从而增强对物理实验的兴趣和对物理科学的主动探索精神。在这种教学模式中，学生不受时间的限制，对于实验的探索和学习既可以在课堂上进行，也可以充分利用课外时间来开展，而且在教师的引导和启发下，学生能够按照教学内容主动地、有针对性地结合与实验配套的物理知识来掌握实验讲义，自主进行实验内容和实验程序的设计并独立完成实验。在开放性的物理实验教学中，对于物理实验的主动权完全掌握在学生手中。学生在开放的实验环境中自由选择实验内容，自主开展物理实验。这种开放性的实验学习过程使学生能够在突出自身特点的条件与环境中，获得自主挖掘自身潜能的机会，能够有效地培养和提高学生的创新能力与创新意识，因而对于大学生探索能力、思考以及实践能力的提高，乃至综合素质和终身物理学习意识的提高都具有重要的价值。而这些素质正是创新型人才所必备的。可见，开放性的大学物理实验教学模式，为学生自主进行物理实验提供了十分广阔的空间，学生可以自主地进行物理实验。但总体而言，每个大学生的潜能与特点各具独特性，而他们的创造力的发挥又是以其潜能和特点为基础的。有关研究显示，培养学生自主学习的习惯是挖掘和提高学生潜能与创造能力的关键。正因为如此，以提高大学生创新能力的开放性的大学物理实验教学模式，就成为了当前大学物理实验教学的重要改革方向之一。
三、开放性教学模式在高校物理实验教学中的应用
开放性教学模式要想更好地应用于高校物理实验教学中需要建立科学规范的管理保障体系做后盾。
1高校完善物理实验教学政策，为开放式教学模式的应用打下基础。
一是高校要认识到开放性教学模式应用于物理实验教学的意义。高校物理实验室只有对学生开放，才能获得更好的发展，物理实验室的开放有利于提升实验教学质量，随着物理实验室的开放，教师不得不主动改变传統的教学手段与方法，促使教师不断获取与更新知识，并运用于实际的教学工作中，在对学生进行指导时，使用的方法就会更加高明，教学效果会有明显的提升。从另一方面来说，开放性教学模式的应用有利于提升物理实验人员的整体素质。物理实验人员为了能够更快地适应开放的变化发展，需要不断提升自身的素质、服务能力、技能水平以及理论修养，在开放的过程中，物理实验相关人员通过对实验的思考与探究，提升自身的能力水平
2组建高素质师资队伍，保障开放教学的实施。
物理实验教师以及技术人员是开放性教学模式的主要实施者，只有他们具有较高的素质与能力才能更好地解决开放性实验教学中遇到的问题。在传统物理实验教学中，实验教学内容是固定单一的，对于教师以及技术人员的要求不是很高，但是开放性教学模式的应用，实验内容复杂多变，学生在实验中可能随时会遇到各种各样的问题，为了帮助他们解决这些问题，实验教师与技术人员需要储备更多的知识以及更高的技能，不仅如此还需要具有良好的素质与奉献自我的精神。但是仅靠单个教师或者是技术人员是无法完成的，需要高校组建一支具有较高素质水平且又稳定的师资队伍，为开放教学模式的好应用提供必要条件，提升实验教学的实效。一是物理实验教学开放就需要实验教师更新自身的观念，对开放式教学全面理解与认识，把开放式教学看成是自己本职工作，以学生为中心，任劳任怨，甘于奉献，以积极的热情投身于工作，提高实验教学的成效；二是改革教学的内容以及手段。根据开放教学的要求制定相应的教学计划、目标等，并及时调整课程设置，改变教学的手段，从而促使开放式教学模式展现出最佳效果。
3注重对实验开放教学的评价，提升开放式教学的效果。一是改进对学生实验考核方式，这需要结合学生的特点进行改革，注重实验过程的评价，学生日常成绩以及实际操作考试中的成绩等都要进行评价，从而更加科学与全面的考核学生的能力，从而提高学生参与物理试验的积极性，提高学生的实际操作能力，巩固开方式教学模式应用于高校物理实验教学中的成效，达到实验教学的最终目标；二是加强对实验教学的评价方法，对实验教师以及技术人员的实验教学的评价，有利于开放性模式更好地应用于物理实验教学，可以促使物理实验教师积极设置开放式教学的内容，改善教学的手段与方法，从而更好地提升开放式实验教学的效果。
四、结语
总之，开放式教学模式应用于高校物理实验教学，使物理实验教学具有开放性，但是这种开放性并不是放任不管，而是需要高校根据开放性的教学模式特点对物理实验教学进行合理的规划，物理教师要在教学过程中充分发挥组织引领作用，促使学生积极地投入其中，进而提升开放性实验教学的效果。