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【摘要】小学的语文阅读教学是非常关键的。提高阅读能力和对文章的理解，能够增强学生对阅读的兴趣。另外，在部编版的语文课本中，对学生语文阅读能力的提高，有了新的方法和策略，所以这对提高语文教学有着至关重要的内涵和意义。
【关键词】情境教学法;语文阅读
引言：
通过大量的研究实验表明，情境教学法在语文阅读教学中起到极佳的作用，它能提高小学生的综合素质水平，尤其是对小学高段的五年级学生。语文的情境教学法在实际中也得到了广泛的运用。小学生年龄都比较小，对知识的掌握还不够透彻，对语文阅读，也不能做到深入的理解。五年级的学生心智不够成熟，因此情境教学法能将枯燥无味的文章通过情景的模式表现出来，它能提高学生的阅读能力，改变以往的思维方式。这样更有利于学生掌握新知识，阅读质量也得到了明显的提升。下文是针对情境教学法应用于小学语文阅读教学中的方法探思。
一、情境教学法的重要性
（一）激发学习兴趣
众所周知，中国汉字是源远流长，博大精深的。相比于小学生，基础知识还不够牢靠，他们在理解比较抽象的文章时会有一些困难，这也是不少学生讨厌语文阅读的原因。文字过于生硬，导致小学生对语文阅读毫无兴趣。尤其是五年级学生，基础已经得到了一定的巩固，认识不少汉字，但其对于语文阅读的看法依旧是文字生硬，内容抽象，所以无感。这就需要运用情境教学法进行阅读教学。情境教学法，简单的说就是通过现实情景来描绘书本中的内容。将死板生硬的文字变换成直白的现实情境，让学生身临其境的感受书本中的内容。这种教学方式不仅提高了学生的创造力和想象力，还激发学生对语文阅读的兴趣，同时，在语文课堂上师生互动，增添了学习的趣味性。
（二）提升阅读深度
当开始浅显的语文阅读时，就要学会尝试着提升自我阅读深度。深入阅读就是深刻解读。情境教学法是将书中的内容通过故事和言语等形式表现出来，让小学生切身体会到文章中的所感所思。这种教学方式使语文课堂生动有趣、形象具体，能够加深学生对此篇文章的印象，深入理解阅读的内容。与此同时，学生在学习过程中不断地实践，这能够提升他们的想象力，丰富他们的学习生活，为本就充满好奇心的学生营造了适宜的环境，是开发学生思维不可多得的好机会。
二、情景教学方式
（一）融入生活元素
在文章中融入一定的生活元素，与其完美地融合起来，编造成一个小故事，这是情景教学方法之一—融入生活元素。 对于十一二岁的小学生来说，印象最为深刻的应当是日常生活。把阅读短文中的情景带到现实生活中，这样做能够激发学生丰富的想象力。例如，在部编版语文五年级下册《祖父的园子》一课中，只朗读、阅读课本定是索然无味的，教师可以带领学生到外面观看真正的“园子”。学生通过细致的观察便能知道“园子”到底是什么样的。有大大小小的虫子，有多种多样的蔬菜，还有色彩缤纷的野花等。当然，根据不同类型的文章有着不同的情景模式。學生还可以通过游戏的形式表现，如扮演书中的人物，模仿书中人物的行为特点来体验书中的内容。教师要让学生都参与进来，调动他们的积极性。同时，在学生扮演过程中，教师可以采用独白的方法来控制故事的节奏和情节发展，有利于学生更好的锻炼，培养学生的自尊心和自信心，拓宽学生的思维，提高学生的想象力，让学生的各方面都得到发展。通过这种教学方式，一方面巩固了学生对以前学过的知识的记忆，另一方面，加深学生对课文的理解和认知，也能让学生对阅读更加感兴趣。
（二）丰富情景环境
在教学过程中，教学的参考范文实际不仅仅限于课本，更多的还源自于课外。目前科技发达，多媒体在学校的教学过程中也逐步开始流行。教师可以通过多媒体将情景更加丰富化。通过视频、动画、图片、音乐等多种形式将文章更深动的表达出来。相比于枯燥乏味的文字，这些更能吸引学生的注意力，使其深入课堂，遨游在语文阅读的海洋里。在开始课文内容前，教师放一段与本文内容密切相关的视频，吸引学生的关注力和兴趣，之后再开始讲述课文，这样在上课前能集中学生的注意力，在课堂上他们能够更加高效的听课。总而言之，丰富情景环境的方法还有很多，在教学过程中，教师利用多媒体技术，可以让语文阅读更加具有活力。
三、结束语
阅读能力不仅仅是语文中必不可少的，更是认识这个世界、与人交流的基础。小学五六年级是培养语文阅读能力的关键期，为未来个人的综合能力发展奠定了基础。语文阅读能力的提高，对以后就业等方面都有巨大的贡献。前文说到，中华文化博大精深，尤其这汉字更是重中之重，它代表着一个国家、一个民族的自立自强，所以，语文教学起到了举足轻重的作用。不光是教师和学校，家长和社会也应该注重小学的阅读培养。通过研究探索，深知情境教学法对现在的语文课堂的重要意义。教师要利用好情景教学法，为培育祖国的花朵做出努力。
参考文献：
[1]朱五君.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用山.文学教育（F），2019105）：96-97.
[2]宋萍.情境教学法在小学得文阅读教学中的应用探究[J].课程教育研完_2019（01）：74.
【关键词】情境教学法;语文阅读
引言：
通过大量的研究实验表明，情境教学法在语文阅读教学中起到极佳的作用，它能提高小学生的综合素质水平，尤其是对小学高段的五年级学生。语文的情境教学法在实际中也得到了广泛的运用。小学生年龄都比较小，对知识的掌握还不够透彻，对语文阅读，也不能做到深入的理解。五年级的学生心智不够成熟，因此情境教学法能将枯燥无味的文章通过情景的模式表现出来，它能提高学生的阅读能力，改变以往的思维方式。这样更有利于学生掌握新知识，阅读质量也得到了明显的提升。下文是针对情境教学法应用于小学语文阅读教学中的方法探思。
一、情境教学法的重要性
（一）激发学习兴趣
众所周知，中国汉字是源远流长，博大精深的。相比于小学生，基础知识还不够牢靠，他们在理解比较抽象的文章时会有一些困难，这也是不少学生讨厌语文阅读的原因。文字过于生硬，导致小学生对语文阅读毫无兴趣。尤其是五年级学生，基础已经得到了一定的巩固，认识不少汉字，但其对于语文阅读的看法依旧是文字生硬，内容抽象，所以无感。这就需要运用情境教学法进行阅读教学。情境教学法，简单的说就是通过现实情景来描绘书本中的内容。将死板生硬的文字变换成直白的现实情境，让学生身临其境的感受书本中的内容。这种教学方式不仅提高了学生的创造力和想象力，还激发学生对语文阅读的兴趣，同时，在语文课堂上师生互动，增添了学习的趣味性。
（二）提升阅读深度
当开始浅显的语文阅读时，就要学会尝试着提升自我阅读深度。深入阅读就是深刻解读。情境教学法是将书中的内容通过故事和言语等形式表现出来，让小学生切身体会到文章中的所感所思。这种教学方式使语文课堂生动有趣、形象具体，能够加深学生对此篇文章的印象，深入理解阅读的内容。与此同时，学生在学习过程中不断地实践，这能够提升他们的想象力，丰富他们的学习生活，为本就充满好奇心的学生营造了适宜的环境，是开发学生思维不可多得的好机会。
二、情景教学方式
（一）融入生活元素
在文章中融入一定的生活元素，与其完美地融合起来，编造成一个小故事，这是情景教学方法之一—融入生活元素。 对于十一二岁的小学生来说，印象最为深刻的应当是日常生活。把阅读短文中的情景带到现实生活中，这样做能够激发学生丰富的想象力。例如，在部编版语文五年级下册《祖父的园子》一课中，只朗读、阅读课本定是索然无味的，教师可以带领学生到外面观看真正的“园子”。学生通过细致的观察便能知道“园子”到底是什么样的。有大大小小的虫子，有多种多样的蔬菜，还有色彩缤纷的野花等。当然，根据不同类型的文章有着不同的情景模式。學生还可以通过游戏的形式表现，如扮演书中的人物，模仿书中人物的行为特点来体验书中的内容。教师要让学生都参与进来，调动他们的积极性。同时，在学生扮演过程中，教师可以采用独白的方法来控制故事的节奏和情节发展，有利于学生更好的锻炼，培养学生的自尊心和自信心，拓宽学生的思维，提高学生的想象力，让学生的各方面都得到发展。通过这种教学方式，一方面巩固了学生对以前学过的知识的记忆，另一方面，加深学生对课文的理解和认知，也能让学生对阅读更加感兴趣。
（二）丰富情景环境
在教学过程中，教学的参考范文实际不仅仅限于课本，更多的还源自于课外。目前科技发达，多媒体在学校的教学过程中也逐步开始流行。教师可以通过多媒体将情景更加丰富化。通过视频、动画、图片、音乐等多种形式将文章更深动的表达出来。相比于枯燥乏味的文字，这些更能吸引学生的注意力，使其深入课堂，遨游在语文阅读的海洋里。在开始课文内容前，教师放一段与本文内容密切相关的视频，吸引学生的关注力和兴趣，之后再开始讲述课文，这样在上课前能集中学生的注意力，在课堂上他们能够更加高效的听课。总而言之，丰富情景环境的方法还有很多，在教学过程中，教师利用多媒体技术，可以让语文阅读更加具有活力。
三、结束语
阅读能力不仅仅是语文中必不可少的，更是认识这个世界、与人交流的基础。小学五六年级是培养语文阅读能力的关键期，为未来个人的综合能力发展奠定了基础。语文阅读能力的提高，对以后就业等方面都有巨大的贡献。前文说到，中华文化博大精深，尤其这汉字更是重中之重，它代表着一个国家、一个民族的自立自强，所以，语文教学起到了举足轻重的作用。不光是教师和学校，家长和社会也应该注重小学的阅读培养。通过研究探索，深知情境教学法对现在的语文课堂的重要意义。教师要利用好情景教学法，为培育祖国的花朵做出努力。
参考文献：
[1]朱五君.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用山.文学教育（F），2019105）：96-97.
[2]宋萍.情境教学法在小学得文阅读教学中的应用探究[J].课程教育研完_2019（01）：74.