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【摘 要】 英语是成人学习科目中很重要的一部分，但同时又是最难克服的障碍之一。本文认为可以通过引进音标教学、丰富语言输入、重视语言输出、改变评价方式等途径来提高成人英语语言教学的效果。
【关键词】 成人英语；音标教学；语言输入；语言输出
【中图分类号】 G64.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01
一、前言
成人高等院校的教学对象都是成年人，年龄范围跨度大，知识水平偏低，他们的英语学习都面临着同样的问题：底子薄，基础差，绝大多数学员思想上存在着畏难情绪。这些现状给教师带来了极大的挑战：如何有效开展教学？这一直都是不少成人教师非常关注的课题。
二、有效提高成人英语教学的方法
1.引进音标教学，克服单词难关。
英语单词的记忆难，是成人学英语过程中的一大障碍。而不会读或读不准则是这一障碍产生的主要原因。因此，要想学好英语，就要花时间学习音标。针对目前大部分学生不会发音，不认识音标的问题，教师要利用视频、MP3等多媒体教学手段，采用生动形象的方法，向学生讲授音标知识，解析語音发音规则。这样学生就能在轻松愉快的环境中学习音标，掌握音标。凭借音标这个武器，学生在业余时间就可以自主学习英语单词，轻松度过英语单词记忆难关。
2.多渠道丰富语言输入，提高学习者的兴趣。
传统的成人课堂仍然是老师唱主角，一只粉笔、一本教材，学生只能被动接受老师灌输的知识，听得云里雾里，容易变得紧张、焦虑，这些负面情绪对学习者的兴趣是个打击。
Krashen的输入理论认为：可理解性输入是语言习得的必要条件和关键，语言的输入要在一定的情景下，借助于相应的超语言信息才能被理解，单纯通过抽象的语言途径进行输入会降低语言输入的效果。如今，成人英语使用的教材大都还是传统观念指导下的教材，因此，教师应主动选取一些与时俱进的材料如视频、电影片段等来创设一定的语言情境，作为对教材不足的补充。通过多渠道丰富语言输入，学生的紧张、焦虑的负面情绪就会被兴趣取代，课堂的效率自然会得到提高。
3.重视语言输出，强化学习效果。
传统的成人英语课堂一般只重视学生的知识积累，对于语言输出不重视。学生对英语的掌握仅限于考试的层面，语言在实践中的运用能力得不到发展。根据二语习得理论，语言输出是语言习得过程中的一个很重要的部分。语言输出不仅可以作为对语言输入的反馈，增强对语言输入的理解效果，还可以激发更多的语言输入，使语言学习效果得到进一步放大。语言输出形式可以多样化，教学过程中需要结合不同的学习内容采取不同的语言输出形式。分组讨论、情景模拟、案例分析等活动都可以提供语言输出的练习平台。通过语言输出这个环节，可以帮助学生了解自己学习过程中存在的不足；通过存在问题的分析让学生意识到要想获得正确的输出，就要在日常的学习中注意输入材料的语言特征，经常进行中英文比较，做一个英语学习的有心人。只有这样，才能实现准确、流利地运用英语语言的目标。
4.改变评价方式，关注个体差异。
考试是一个重要的衡量学生学业水平的手段，但考虑到学生的个体差异，应该在成人教育中也引进多元化评价体系，降低笔试在成绩中的比例，增加平时成绩、实践练习的分值，这样可以更加客观地对那些笔试能力弱，口语能力强的学生进行评价。通过多元化的评价体系，可以引导学生将英语学习融入生活，充分调动每一个学生的积极性。
三、结语
成人学习者普遍年龄大，记忆力差，这些特点都不利于英语教学的有效进行。但只要教师研究学习规律，重视因材施教，成人的英语学习效果是能够得到提高的。
参考文献：
[1]刘傲冬.语言输入与输出理论对成人英语教学的启示[J].成人教育，2004（12）.
【关键词】 成人英语；音标教学；语言输入；语言输出
【中图分类号】 G64.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01
一、前言
成人高等院校的教学对象都是成年人，年龄范围跨度大，知识水平偏低，他们的英语学习都面临着同样的问题：底子薄，基础差，绝大多数学员思想上存在着畏难情绪。这些现状给教师带来了极大的挑战：如何有效开展教学？这一直都是不少成人教师非常关注的课题。
二、有效提高成人英语教学的方法
1.引进音标教学，克服单词难关。
英语单词的记忆难，是成人学英语过程中的一大障碍。而不会读或读不准则是这一障碍产生的主要原因。因此，要想学好英语，就要花时间学习音标。针对目前大部分学生不会发音，不认识音标的问题，教师要利用视频、MP3等多媒体教学手段，采用生动形象的方法，向学生讲授音标知识，解析語音发音规则。这样学生就能在轻松愉快的环境中学习音标，掌握音标。凭借音标这个武器，学生在业余时间就可以自主学习英语单词，轻松度过英语单词记忆难关。
2.多渠道丰富语言输入，提高学习者的兴趣。
传统的成人课堂仍然是老师唱主角，一只粉笔、一本教材，学生只能被动接受老师灌输的知识，听得云里雾里，容易变得紧张、焦虑，这些负面情绪对学习者的兴趣是个打击。
Krashen的输入理论认为：可理解性输入是语言习得的必要条件和关键，语言的输入要在一定的情景下，借助于相应的超语言信息才能被理解，单纯通过抽象的语言途径进行输入会降低语言输入的效果。如今，成人英语使用的教材大都还是传统观念指导下的教材，因此，教师应主动选取一些与时俱进的材料如视频、电影片段等来创设一定的语言情境，作为对教材不足的补充。通过多渠道丰富语言输入，学生的紧张、焦虑的负面情绪就会被兴趣取代，课堂的效率自然会得到提高。
3.重视语言输出，强化学习效果。
传统的成人英语课堂一般只重视学生的知识积累，对于语言输出不重视。学生对英语的掌握仅限于考试的层面，语言在实践中的运用能力得不到发展。根据二语习得理论，语言输出是语言习得过程中的一个很重要的部分。语言输出不仅可以作为对语言输入的反馈，增强对语言输入的理解效果，还可以激发更多的语言输入，使语言学习效果得到进一步放大。语言输出形式可以多样化，教学过程中需要结合不同的学习内容采取不同的语言输出形式。分组讨论、情景模拟、案例分析等活动都可以提供语言输出的练习平台。通过语言输出这个环节，可以帮助学生了解自己学习过程中存在的不足；通过存在问题的分析让学生意识到要想获得正确的输出，就要在日常的学习中注意输入材料的语言特征，经常进行中英文比较，做一个英语学习的有心人。只有这样，才能实现准确、流利地运用英语语言的目标。
4.改变评价方式，关注个体差异。
考试是一个重要的衡量学生学业水平的手段，但考虑到学生的个体差异，应该在成人教育中也引进多元化评价体系，降低笔试在成绩中的比例，增加平时成绩、实践练习的分值，这样可以更加客观地对那些笔试能力弱，口语能力强的学生进行评价。通过多元化的评价体系，可以引导学生将英语学习融入生活，充分调动每一个学生的积极性。
三、结语
成人学习者普遍年龄大，记忆力差，这些特点都不利于英语教学的有效进行。但只要教师研究学习规律，重视因材施教，成人的英语学习效果是能够得到提高的。
参考文献：
[1]刘傲冬.语言输入与输出理论对成人英语教学的启示[J].成人教育，2004（12）.