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摘要：近些年来，随着农村经济快速地发展，教学质量也随之上升。但过快的发展也带来了一些问题。本文分析了农村小学数学课堂教学中存在的问题，提出了一些应对策略。
关键词：农村小学；数学课堂；教学新课标；问题对策
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0122-01
提高农村小学数学课堂的效率，需要广大小学数学老师共同努力，有针对性的帮助学生获取更多有益知识，让每一个学生在数学课堂能高高兴兴地学习，为以后的成才之路夯实的基础。
一、农村小学数学教学课堂存在的问题
（一）教学呆板，没有生机。在小学数学教学中，很多教师主张老师多讲学生多练的方式，导致教学方法单调、呆板，讲解、训练乏味，致使一些学生对学习仅有的一点点兴趣。同时，教师对一个学生的评价标准也仅仅看分数的高低。面对这样的境况，教师注重分数，家长注重分数，学生更注重分数。
（二）走过场，讲究形式。在农村小学数学课堂教学中，小组合作探究的过程过于短暂、走过场。有时合作交流从开始到结束只不过一两分钟的时间，学生没有充足的时间去思考、探究问题，合作探究成了点缀课堂教学的花瓶，“体现”课改精神的道具。
（三）大多是以方言交流。在一些农村小学，学生交流用方言，部分教师讲课也用方言，使得学生们将方言默认为日常交流的“官方语言”。长此以往，对学生的自身发展必将造成严重的问题，在普通话的课堂上，听讲会成为接收知识的一大阻碍，与老师同学交流更是一个大问题。与此同时，方言有时也会使农村学生产生自卑感，一定程度上会影响其自信继而影响其学业。
二、农村小学数学教学的策略研究
（一）激发学生的学习激情。与学生建立良好的师生感情，以此拉近教师与学生之间的心灵距离，可以极大限度的激发学生的学习积极性。对于刚接触小学的孩子来说，学校是个陌生的存在，更不用说学校里的人和事，生活在这样没有感情的环境里，会让孩子的内心产生压抑与自卑甚至是恐惧。俗话说“一日为师终生为父”此时，课堂上老师应该主动并不断与学生接触交流，增进互相的了解，做一个孩子愿意亲近的长辈，让孩子有归属感，这样可以充分调动孩子们的学习积极性，以此提高其学习效率。
（二）让学生成为课堂的主角。在小学数学课堂教学中，既要想法让他们多思又要设法让他们多说。具体策略如下：
1.在实际的教学环节中，教师作为引导者与传授者也要学会耐心倾听学生们的想法。不能片面的听取一个层次学生的想法，为了能更加了解学生，教师应该鼓励孩子们多说能说敢于说，这样可以让学生们在一个轻松快乐的环境中交流学习，相互借鉴启发，而不会因为害怕说错被人耻笑而错失了学习的机会。
2.在多说中，还要依照正确的思维方法训练学生使用数学语言。如教学圆面积计算公式的推导时，让学生观察教师教具的演示过程，然后口述，要求看清楚，说明白。这样既训练了学生的“思”、“说”，又借助形象思维培养了抽象思维，并学会了一种思维方法—转化法。
（三）多用普通话交流。普通话作为我国的官方语言，为了学生以后能更好的发展，普通话交流是必不可少的环节。如下几点做到即可：
1.以身作则，起好带头作用。我们教师要把说普通话当作自己的职责任务，并落实到教学工作的每个环节中去。在课堂教学与学生交谈一律使用普通话，同时，在教学中注意纠正学生口述表达不准确的现象，这样才能把课讲得形象生动，突出教学的实际作用和效果。
2.严明纪律，准确辨识。农村的中的一些小学许多同学在课堂上回答问题时担心自己回答不对和发音错误，同学们会取笑，不能大胆去表达自己。面对如此情况，我们急需调整学生的心理状况。
（四）让学生喜欢合作的探究方式。合作共赢是新课标提出的全新的教学概念，是自主学习的重要方式，结合农村小学数学课堂教学实际，提出以下几点策略：
1.创设合作情景，培养合作意识。现在的农村小学生一般害羞胆怯，不喜欢在众人面前表现自己，很也不喜欢与其他孩子交流，从而缺乏合作经验，课堂上往往表现出被动状态。这些因素极不利学生合作能力的形成，因而教师就要努力为学生创造合作的情境，提出合作的条件。
2.给予学生充足的时间和空间。对于在教学过程中所提出的问题，应给予学生充足的时间和空间去探究，让学生在组内展示个性思维的方法，并在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。最后形成一致的意见在全班交流，体现合作学习的参与性。
三、对农村小学数学教学改革的看法
在农村，也有不少留守儿童，在这方面我们老师依然要重视。同时，小学教师要充分认识到农村小学的基础设施不足、学生的素质教育存在缺陷等问题，来从容应对解决措施。农村的乡土资源多，在教学范围，也可以带动学生与大自然亲密接触，这样不仅有利于多样化学生的教学内容，也能体现人文教育的目的。改善农村小学数学教育是一份艰巨长远的任务，老师们要持之以恒、坚持不懈，通过大家共同努力，提升教学质量，给农村孩子一个光明的未来。
四、结束语
综上所述，面对农村小学数学教学出现的种种问题：老师宁愿用重复死板的教学方式教育一代代的孩子们，也不愿花时间多探究新的教学形式，让学生更有效地获得更多的知识，可以通过打造高效课堂及更新现代化教学设备来加以解决，例如多媒体教学，让课堂变得生动，使学生更加投入，从而师生关系会变得融洽，这些都有利于学生提高学习兴趣和学习成绩，让其收益。与此同時，形成有效的学习方法后，老师的积极性也可以大大提升，使整个数学教学的整体性全面加强。
参考文献：
[1]王怀民，段君丽.长春地区农村小学数学课堂现有教学模式调查分析与改进策略[J].长春教育学院学报，2012，01：1-3.
[2]赵楠.农村小学数学课堂师生互动有效策略研究——以宣威市板桥镇为例[J].曲靖师范学院学报，2014，S1：155-158.
[3]陈惠群.浅谈小学数学课堂教学情境创设的问题及对策[J].科技视界，2015，23：224.
[4]王安全，徐欣，熊建国，韩华红.浅谈农村小学数学课堂教学的几点策略[J].科学咨询（教育科研），2008，10：75.
[5]周富强.抓住课堂不足力争创新教学——浅谈小学数学课堂教学中存在的问题及对策[J].中国农村教育，2006，11：58-59.
关键词：农村小学；数学课堂；教学新课标；问题对策
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0122-01
提高农村小学数学课堂的效率，需要广大小学数学老师共同努力，有针对性的帮助学生获取更多有益知识，让每一个学生在数学课堂能高高兴兴地学习，为以后的成才之路夯实的基础。
一、农村小学数学教学课堂存在的问题
（一）教学呆板，没有生机。在小学数学教学中，很多教师主张老师多讲学生多练的方式，导致教学方法单调、呆板，讲解、训练乏味，致使一些学生对学习仅有的一点点兴趣。同时，教师对一个学生的评价标准也仅仅看分数的高低。面对这样的境况，教师注重分数，家长注重分数，学生更注重分数。
（二）走过场，讲究形式。在农村小学数学课堂教学中，小组合作探究的过程过于短暂、走过场。有时合作交流从开始到结束只不过一两分钟的时间，学生没有充足的时间去思考、探究问题，合作探究成了点缀课堂教学的花瓶，“体现”课改精神的道具。
（三）大多是以方言交流。在一些农村小学，学生交流用方言，部分教师讲课也用方言，使得学生们将方言默认为日常交流的“官方语言”。长此以往，对学生的自身发展必将造成严重的问题，在普通话的课堂上，听讲会成为接收知识的一大阻碍，与老师同学交流更是一个大问题。与此同时，方言有时也会使农村学生产生自卑感，一定程度上会影响其自信继而影响其学业。
二、农村小学数学教学的策略研究
（一）激发学生的学习激情。与学生建立良好的师生感情，以此拉近教师与学生之间的心灵距离，可以极大限度的激发学生的学习积极性。对于刚接触小学的孩子来说，学校是个陌生的存在，更不用说学校里的人和事，生活在这样没有感情的环境里，会让孩子的内心产生压抑与自卑甚至是恐惧。俗话说“一日为师终生为父”此时，课堂上老师应该主动并不断与学生接触交流，增进互相的了解，做一个孩子愿意亲近的长辈，让孩子有归属感，这样可以充分调动孩子们的学习积极性，以此提高其学习效率。
（二）让学生成为课堂的主角。在小学数学课堂教学中，既要想法让他们多思又要设法让他们多说。具体策略如下：
1.在实际的教学环节中，教师作为引导者与传授者也要学会耐心倾听学生们的想法。不能片面的听取一个层次学生的想法，为了能更加了解学生，教师应该鼓励孩子们多说能说敢于说，这样可以让学生们在一个轻松快乐的环境中交流学习，相互借鉴启发，而不会因为害怕说错被人耻笑而错失了学习的机会。
2.在多说中，还要依照正确的思维方法训练学生使用数学语言。如教学圆面积计算公式的推导时，让学生观察教师教具的演示过程，然后口述，要求看清楚，说明白。这样既训练了学生的“思”、“说”，又借助形象思维培养了抽象思维，并学会了一种思维方法—转化法。
（三）多用普通话交流。普通话作为我国的官方语言，为了学生以后能更好的发展，普通话交流是必不可少的环节。如下几点做到即可：
1.以身作则，起好带头作用。我们教师要把说普通话当作自己的职责任务，并落实到教学工作的每个环节中去。在课堂教学与学生交谈一律使用普通话，同时，在教学中注意纠正学生口述表达不准确的现象，这样才能把课讲得形象生动，突出教学的实际作用和效果。
2.严明纪律，准确辨识。农村的中的一些小学许多同学在课堂上回答问题时担心自己回答不对和发音错误，同学们会取笑，不能大胆去表达自己。面对如此情况，我们急需调整学生的心理状况。
（四）让学生喜欢合作的探究方式。合作共赢是新课标提出的全新的教学概念，是自主学习的重要方式，结合农村小学数学课堂教学实际，提出以下几点策略：
1.创设合作情景，培养合作意识。现在的农村小学生一般害羞胆怯，不喜欢在众人面前表现自己，很也不喜欢与其他孩子交流，从而缺乏合作经验，课堂上往往表现出被动状态。这些因素极不利学生合作能力的形成，因而教师就要努力为学生创造合作的情境，提出合作的条件。
2.给予学生充足的时间和空间。对于在教学过程中所提出的问题，应给予学生充足的时间和空间去探究，让学生在组内展示个性思维的方法，并在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。最后形成一致的意见在全班交流，体现合作学习的参与性。
三、对农村小学数学教学改革的看法
在农村，也有不少留守儿童，在这方面我们老师依然要重视。同时，小学教师要充分认识到农村小学的基础设施不足、学生的素质教育存在缺陷等问题，来从容应对解决措施。农村的乡土资源多，在教学范围，也可以带动学生与大自然亲密接触，这样不仅有利于多样化学生的教学内容，也能体现人文教育的目的。改善农村小学数学教育是一份艰巨长远的任务，老师们要持之以恒、坚持不懈，通过大家共同努力，提升教学质量，给农村孩子一个光明的未来。
四、结束语
综上所述，面对农村小学数学教学出现的种种问题：老师宁愿用重复死板的教学方式教育一代代的孩子们，也不愿花时间多探究新的教学形式，让学生更有效地获得更多的知识，可以通过打造高效课堂及更新现代化教学设备来加以解决，例如多媒体教学，让课堂变得生动，使学生更加投入，从而师生关系会变得融洽，这些都有利于学生提高学习兴趣和学习成绩，让其收益。与此同時，形成有效的学习方法后，老师的积极性也可以大大提升，使整个数学教学的整体性全面加强。
参考文献：
[1]王怀民，段君丽.长春地区农村小学数学课堂现有教学模式调查分析与改进策略[J].长春教育学院学报，2012，01：1-3.
[2]赵楠.农村小学数学课堂师生互动有效策略研究——以宣威市板桥镇为例[J].曲靖师范学院学报，2014，S1：155-158.
[3]陈惠群.浅谈小学数学课堂教学情境创设的问题及对策[J].科技视界，2015，23：224.
[4]王安全，徐欣，熊建国，韩华红.浅谈农村小学数学课堂教学的几点策略[J].科学咨询（教育科研），2008，10：75.
[5]周富强.抓住课堂不足力争创新教学——浅谈小学数学课堂教学中存在的问题及对策[J].中国农村教育，2006，11：58-59.