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摘要：小学阶段是学生打基础的阶段，正因如此，小学阶段的学习效果，对学生今后的学习有着很大的影响。而随着新课改的推行和社会现代化的发展，学生在课堂上的主体地位越来越得到教师们的重视和社会的认可。但是，许多小学课堂上，教师依旧会采用传统的教学方法，以自身为教学主导，对学生进行单方面知识输出。这种教学方法已经十分落伍，无法满足学生对学习的需求，也无法达到更高效的教学效果。因此，本文就“基于生本理念的小学数学高效课堂构建”进行探讨和研究，笔者水平有限，如有错漏及不正之处，还请各位批评指正。
关键词：生本理念;小学教学;高效课堂构建
在漫长的学生时代，学生们需要经历很长一段时间的学习，将学科知识逐渐掌握透彻，最终迈向社会，逐渐成长为对社会有用的人才。而这一过程离不开教师的引导和帮助。生本理念，是在课堂上以学生为主体，进而展开教学的一种教学理念。在大环境下，生本理念符合当今新课改对课堂的改革要求，同时也更加符合学生对课堂的教学需求。因此，教师们应当充分理解生本理念，并基于生本理念，打造高效数学课堂。这一过程，教师们可以采用各种各样的教学方法。通过不断尝试，来寻找最适合学生的教学方法，进而更好地完成课堂教学。
一、当前小学数学教学现状
1.教师缺乏生本意识，教学偏于传统
在现如今的小学课堂上，教师们大多依旧采用的是传统的教学方式。这种教学方式由来已久，便是以教师为主体对学生展开课堂一对多教学，这种满堂灌的教学方法已是课堂教学传统，许多学生也已经适应，便不再反抗，只是被动的接受这种教学。但是，在新课改推动下，许多教师开始渐渐接受生本理念，明白自己教学存在的问题。但由于惯性思维，他们依旧没有对自身的教学方法进行本质上的改动，依旧会下意识的选择最习惯，最熟练的教学方式，难以迅速的在教学方法上做出改变。而学生在这种教学方式的熏陶下，也很难有自己的自主探究意识和思考意识，更多时候都是依赖教师，无论是解题方法，解题思路还是知识点理解，离了老师，学生都无法进行独立学习。这对于学生的影响很大，甚至会影响到学生今后的生活工作。
2.课堂环境枯燥无聊，学生缺乏学习的积极性
在小学数学的课堂上，教师依照传统教学方法进行教学，很难会考虑到学生的接受度以及教学的趣味性。教师们大多只是按部就班的进行知识传授，并不在乎知识是否能够有效的被学生吸收。但小学课堂环境始终过于枯燥无聊，学生在这种枯燥的环境下，很难主动的将自己的精力集中，并高效完成学习任务。因此，学生常常缺乏学习的积极性，只是跟着教师的步伐进行被动学习。这种学习方法对于培养学生的自主学习能力和思考能力而言，有着极大的阻碍，会让学生产生严重的依赖教师的心理。
二、基于生本理念构建小学数学高效课堂策略
1.发挥学生自主学习能力
现代社会所需求的，更多的是高能型人才。因此，学校在对学生进行培养教学的过程中应当注重培养学生的能力，而不是一味地进行知识灌输。在小学数学课堂上，教师应当更多地将学习主动权交给学生发挥学生的自主学习能力，而不是直接了当地对学生进行知识传授和讲解。例如在进行厘米和米的课程教学时，教师应当先给学生一段时间，让他们进行自学，并对照课本进行自主思考，结合生活实际来理解相关概念。而后，教师再展开正式的教学，同时积极听取学生自学的结果和意见，了解学生的自学程度并对学生理解的正确与否加以解释，肯定学生的努力，鼓励学生继续加油。
2.教师进行鼓励式教学
生本理念注重强调学生的重要性和课堂主体地位。教师在引导学生进行学习的过程中，应当积极对学生进行鼓励。例如，当学生在课堂上正确回答了教师问题时，教师应当予以小小的物质奖励或是口头表扬奖励，让学生有获得感和成就感，继而开始觉得学习是十分有趣的。久而久之，学生便会逐渐开始进行自主学习。
3.创新课堂教学方法
传统教学中，教师很少采用多种教学方法来满足学生对于课堂学习的需求，但是，基于生本理念下的小学高效课堂构建，必须要有各种不同的教学方法的实践和尝试。教师可以采用情景教学法、小组教学法等多種教学方法，分别在课堂上进行尝试，而后结合不同的教学内容，选择最适合学生的教学方法。多种方法混用也是不错的选择。采用不同的教学方法，可以有效地提高课堂层次的丰富性和趣味性。让课堂不在千篇一律枯燥无味，而是逐渐变得有趣起来。
4.生本课堂实施多元评价方式
生本理念下的高效课堂必须要有多元化的评价方式，才能更好地让教师看到课堂教学效果。除了以往传统的教师对学生进行的评价之外，教师还可以采用学生自评、互评等方式，来加强学生沟通，丰富学生评价内容。通过多元化的评价，让评价更具有价值。
三、结语
通过以上探究，可以得出结论：生本理念下，需要教师牢记学生主体地位并时刻尊重学生的想法和意见，而在课堂以外，教师也要积极听取学生意见，和学生保持可以良好沟通的师生关系。唯有如此，教师才能更好地了解学生需求，并积极采用各种方法在课堂上满足学生需求，让学生能够积极主动投入到课堂中来，充分发挥自己的主观能动性。冰冻三尺，非一日之寒，只有教师坚持，才能更好的打造小学数学高效课堂。
参考文献
[1]陈宇，生本理念下构建小学数学高效课堂的策略[J].内蒙古教育，2016（14）.
[2]丁国元，小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程（小学），2017（06）.
关键词：生本理念;小学教学;高效课堂构建
在漫长的学生时代，学生们需要经历很长一段时间的学习，将学科知识逐渐掌握透彻，最终迈向社会，逐渐成长为对社会有用的人才。而这一过程离不开教师的引导和帮助。生本理念，是在课堂上以学生为主体，进而展开教学的一种教学理念。在大环境下，生本理念符合当今新课改对课堂的改革要求，同时也更加符合学生对课堂的教学需求。因此，教师们应当充分理解生本理念，并基于生本理念，打造高效数学课堂。这一过程，教师们可以采用各种各样的教学方法。通过不断尝试，来寻找最适合学生的教学方法，进而更好地完成课堂教学。
一、当前小学数学教学现状
1.教师缺乏生本意识，教学偏于传统
在现如今的小学课堂上，教师们大多依旧采用的是传统的教学方式。这种教学方式由来已久，便是以教师为主体对学生展开课堂一对多教学，这种满堂灌的教学方法已是课堂教学传统，许多学生也已经适应，便不再反抗，只是被动的接受这种教学。但是，在新课改推动下，许多教师开始渐渐接受生本理念，明白自己教学存在的问题。但由于惯性思维，他们依旧没有对自身的教学方法进行本质上的改动，依旧会下意识的选择最习惯，最熟练的教学方式，难以迅速的在教学方法上做出改变。而学生在这种教学方式的熏陶下，也很难有自己的自主探究意识和思考意识，更多时候都是依赖教师，无论是解题方法，解题思路还是知识点理解，离了老师，学生都无法进行独立学习。这对于学生的影响很大，甚至会影响到学生今后的生活工作。
2.课堂环境枯燥无聊，学生缺乏学习的积极性
在小学数学的课堂上，教师依照传统教学方法进行教学，很难会考虑到学生的接受度以及教学的趣味性。教师们大多只是按部就班的进行知识传授，并不在乎知识是否能够有效的被学生吸收。但小学课堂环境始终过于枯燥无聊，学生在这种枯燥的环境下，很难主动的将自己的精力集中，并高效完成学习任务。因此，学生常常缺乏学习的积极性，只是跟着教师的步伐进行被动学习。这种学习方法对于培养学生的自主学习能力和思考能力而言，有着极大的阻碍，会让学生产生严重的依赖教师的心理。
二、基于生本理念构建小学数学高效课堂策略
1.发挥学生自主学习能力
现代社会所需求的，更多的是高能型人才。因此，学校在对学生进行培养教学的过程中应当注重培养学生的能力，而不是一味地进行知识灌输。在小学数学课堂上，教师应当更多地将学习主动权交给学生发挥学生的自主学习能力，而不是直接了当地对学生进行知识传授和讲解。例如在进行厘米和米的课程教学时，教师应当先给学生一段时间，让他们进行自学，并对照课本进行自主思考，结合生活实际来理解相关概念。而后，教师再展开正式的教学，同时积极听取学生自学的结果和意见，了解学生的自学程度并对学生理解的正确与否加以解释，肯定学生的努力，鼓励学生继续加油。
2.教师进行鼓励式教学
生本理念注重强调学生的重要性和课堂主体地位。教师在引导学生进行学习的过程中，应当积极对学生进行鼓励。例如，当学生在课堂上正确回答了教师问题时，教师应当予以小小的物质奖励或是口头表扬奖励，让学生有获得感和成就感，继而开始觉得学习是十分有趣的。久而久之，学生便会逐渐开始进行自主学习。
3.创新课堂教学方法
传统教学中，教师很少采用多种教学方法来满足学生对于课堂学习的需求，但是，基于生本理念下的小学高效课堂构建，必须要有各种不同的教学方法的实践和尝试。教师可以采用情景教学法、小组教学法等多種教学方法，分别在课堂上进行尝试，而后结合不同的教学内容，选择最适合学生的教学方法。多种方法混用也是不错的选择。采用不同的教学方法，可以有效地提高课堂层次的丰富性和趣味性。让课堂不在千篇一律枯燥无味，而是逐渐变得有趣起来。
4.生本课堂实施多元评价方式
生本理念下的高效课堂必须要有多元化的评价方式，才能更好地让教师看到课堂教学效果。除了以往传统的教师对学生进行的评价之外，教师还可以采用学生自评、互评等方式，来加强学生沟通，丰富学生评价内容。通过多元化的评价，让评价更具有价值。
三、结语
通过以上探究，可以得出结论：生本理念下，需要教师牢记学生主体地位并时刻尊重学生的想法和意见，而在课堂以外，教师也要积极听取学生意见，和学生保持可以良好沟通的师生关系。唯有如此，教师才能更好地了解学生需求，并积极采用各种方法在课堂上满足学生需求，让学生能够积极主动投入到课堂中来，充分发挥自己的主观能动性。冰冻三尺，非一日之寒，只有教师坚持，才能更好的打造小学数学高效课堂。
参考文献
[1]陈宇，生本理念下构建小学数学高效课堂的策略[J].内蒙古教育，2016（14）.
[2]丁国元，小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程（小学），2017（06）.