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思政课是落实立德树人教育根本任务的核心课程。思政课课程建设以全面贯彻党的教育方针为宗旨，始终坚持习近平新时代中国特色社会主义思想教育引导学生，教育目标是解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。
教学综合设计
教学内容设计 “思想道德修养与法律基础”是全国高校统一开设的思想政治理论课程中的一门必修课。其主要内容包括社会主义思想教育、道德教育、法治教育;教育目标是真正帮助学生提高思想修养、道德素质、法治观念，切实解决学生在成长成才过程中发现的具体问题。课程指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为指导，根据高职院校的特点，结合学生所学专业和学生实际，教学内容整合为三个模块：思想教育模块、道德教育模块、法治教育模块。大学时期是个体道德意识形成和发展的重要时期，道德教育以社会主义核心价值观为基础，树立正确的道德观。
学情分析 授课对象为高职一年级新能源汽车技术专业学生，培养适应地区城市定位所需的德、智、体、美、劳全面发展、专业知识扎实、技能精准熟练，在新能源汽车制造、销售、维修等行业中从事相关工作的、具有可持续发展能力的高素质技术技能人才。学生思想道德知识体系日趋完善：已经逐步建立了思想道德理论知识框架，坚持马克思主义的信仰、坚持社会主义理想信念，培养爱国情怀和中国精神，并树立正确的人生观。缺乏专业知识：思政课立足于国家人才培养需求和学生发展需求，将职业素养融入道德建设，但由于是新生一年级未开展系统性专业学习，缺乏专业和职业体验，从而影响学习动力。
教学目标 道德教育教学目标落实知、情、意、行相統一，形成明认知、能辨析、促实践三维目标。社会主义核心价值观凝聚着共同的价值追求，是新时代中国精神的集中体现，以此为基础，推进社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设、包括诚信意义、志愿服务精神，培养社会责任感和奉献精神、树立规则意识。知识目标：学习和掌握社会主义核心价值观和道德观相关理论知识。能力目标：能够运用社会主义核心价值和道德观理论知识分析问题和解决问题。素质目标：培养社会主义核心价值观自信和道德自信。
教学策略设计 教学策略以三个坚持为原则。指导思想上，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为指导，将习近平总书记关于教育的重要论述落实在实际教学中。教学过程中，坚持以培养担当民族复兴大任的时代新人为落脚点。教学设计上，坚持以引导教育、认同情感、养成实践，即以教学时从问题出发、以目标为导向，推动课程建设理论内涵的发展，从而全面提升学生思想素养和政治理论素养，落实知、情、意、行相统一。一是教学组织。道德教育教学组织，以问题为导向，深入挖掘马克思主义理论中国化最新成果，遵循认知发展规律，每课时设计都按明知、辨析、践行三环节开展，实现知、情、意、行的统一。二是教学方法。教学模式坚持“做中学，学中做”。结合学情分析，采用讨论式教学方法。具体活动包括：案例讨论、情景体验讨论、思维导图讨论等。让学生通过参悟具体情景和实践过程，内化理论知识和技能，实现理实一体，在“做中学，学中做”。
教学资源设计 教学资源突出思想性、理论性和亲和力、针对性，挖掘专业思政需求，完善丰富的教育资源体系。采用“3 1”方式整合教学资源：即思政自学平台、AI互动平台、学习通管理平台;一本任务指导书，全面呈现课前、课中、课后教学任务。充分利用信息化教学环境，让学生在教学环境中主动学习，积极拓展教学环境、 利用实训室等增强学生职业体验。
教学评价设计 以教学评价为契机，提高学生学习自觉性、加强学生自学管理能力。形成全过程、全元化评价体系。
教学实施成效
教学内容实施成效 积极探索新时代中国特色社会主义理论融入学生思想道德教育，解决学生理论知识素养薄弱等问题。同时落实教学目标，构建学生社会主义核心价值观和道德观体系、培养价值选择和明辨是非的能力，增强社会责任和诚信等品质。
教学策略实施成效 运用“做中学， 学中做”教学模式，解决了理论在实践中运用的有效性问题。讨论式教学法的运用，引导学生围绕解决实际问题组织教学，让学生在完成任务过程中学习知识、训练理论在实践中的运用技能，培养学生的团队合作精神，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
教学资源实施成效 运用信息化手段解决了高职学生底子薄，影响案例分析和解决问题状况。线上线下教学法的混合使用，尤其是学习通平台等信息化手段的运用，实现了课程线上、线下教学，提高学生学习兴趣和学习效率。
教学评价实施成效 通过多元化全过程评价体系，解决了学生自我管理能力弱、课程活动参与度不高等问题。有效合理的评价方式推动了学生学习主动性、学生实践活动完成度明显提升。
总结
教学内容充实完整;授课中将社会主义核心价值观贯穿始终，在大学生道德观培养方面发挥重要作用;教学中注意采用理论讲授与实践分析相结合的手段，基于“做中学，学中做”教学模式，采用讨论式等多种教学方法，理论讲授与丰富、有效的实践相得益彰。
（作者单位：北京信息职业技术学院）
教学综合设计
教学内容设计 “思想道德修养与法律基础”是全国高校统一开设的思想政治理论课程中的一门必修课。其主要内容包括社会主义思想教育、道德教育、法治教育;教育目标是真正帮助学生提高思想修养、道德素质、法治观念，切实解决学生在成长成才过程中发现的具体问题。课程指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为指导，根据高职院校的特点，结合学生所学专业和学生实际，教学内容整合为三个模块：思想教育模块、道德教育模块、法治教育模块。大学时期是个体道德意识形成和发展的重要时期，道德教育以社会主义核心价值观为基础，树立正确的道德观。
学情分析 授课对象为高职一年级新能源汽车技术专业学生，培养适应地区城市定位所需的德、智、体、美、劳全面发展、专业知识扎实、技能精准熟练，在新能源汽车制造、销售、维修等行业中从事相关工作的、具有可持续发展能力的高素质技术技能人才。学生思想道德知识体系日趋完善：已经逐步建立了思想道德理论知识框架，坚持马克思主义的信仰、坚持社会主义理想信念，培养爱国情怀和中国精神，并树立正确的人生观。缺乏专业知识：思政课立足于国家人才培养需求和学生发展需求，将职业素养融入道德建设，但由于是新生一年级未开展系统性专业学习，缺乏专业和职业体验，从而影响学习动力。
教学目标 道德教育教学目标落实知、情、意、行相統一，形成明认知、能辨析、促实践三维目标。社会主义核心价值观凝聚着共同的价值追求，是新时代中国精神的集中体现，以此为基础，推进社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设、包括诚信意义、志愿服务精神，培养社会责任感和奉献精神、树立规则意识。知识目标：学习和掌握社会主义核心价值观和道德观相关理论知识。能力目标：能够运用社会主义核心价值和道德观理论知识分析问题和解决问题。素质目标：培养社会主义核心价值观自信和道德自信。
教学策略设计 教学策略以三个坚持为原则。指导思想上，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为指导，将习近平总书记关于教育的重要论述落实在实际教学中。教学过程中，坚持以培养担当民族复兴大任的时代新人为落脚点。教学设计上，坚持以引导教育、认同情感、养成实践，即以教学时从问题出发、以目标为导向，推动课程建设理论内涵的发展，从而全面提升学生思想素养和政治理论素养，落实知、情、意、行相统一。一是教学组织。道德教育教学组织，以问题为导向，深入挖掘马克思主义理论中国化最新成果，遵循认知发展规律，每课时设计都按明知、辨析、践行三环节开展，实现知、情、意、行的统一。二是教学方法。教学模式坚持“做中学，学中做”。结合学情分析，采用讨论式教学方法。具体活动包括：案例讨论、情景体验讨论、思维导图讨论等。让学生通过参悟具体情景和实践过程，内化理论知识和技能，实现理实一体，在“做中学，学中做”。
教学资源设计 教学资源突出思想性、理论性和亲和力、针对性，挖掘专业思政需求，完善丰富的教育资源体系。采用“3 1”方式整合教学资源：即思政自学平台、AI互动平台、学习通管理平台;一本任务指导书，全面呈现课前、课中、课后教学任务。充分利用信息化教学环境，让学生在教学环境中主动学习，积极拓展教学环境、 利用实训室等增强学生职业体验。
教学评价设计 以教学评价为契机，提高学生学习自觉性、加强学生自学管理能力。形成全过程、全元化评价体系。
教学实施成效
教学内容实施成效 积极探索新时代中国特色社会主义理论融入学生思想道德教育，解决学生理论知识素养薄弱等问题。同时落实教学目标，构建学生社会主义核心价值观和道德观体系、培养价值选择和明辨是非的能力，增强社会责任和诚信等品质。
教学策略实施成效 运用“做中学， 学中做”教学模式，解决了理论在实践中运用的有效性问题。讨论式教学法的运用，引导学生围绕解决实际问题组织教学，让学生在完成任务过程中学习知识、训练理论在实践中的运用技能，培养学生的团队合作精神，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
教学资源实施成效 运用信息化手段解决了高职学生底子薄，影响案例分析和解决问题状况。线上线下教学法的混合使用，尤其是学习通平台等信息化手段的运用，实现了课程线上、线下教学，提高学生学习兴趣和学习效率。
教学评价实施成效 通过多元化全过程评价体系，解决了学生自我管理能力弱、课程活动参与度不高等问题。有效合理的评价方式推动了学生学习主动性、学生实践活动完成度明显提升。
总结
教学内容充实完整;授课中将社会主义核心价值观贯穿始终，在大学生道德观培养方面发挥重要作用;教学中注意采用理论讲授与实践分析相结合的手段，基于“做中学，学中做”教学模式，采用讨论式等多种教学方法，理论讲授与丰富、有效的实践相得益彰。
（作者单位：北京信息职业技术学院）