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摘要：本文就新收入准则的实施对财务会计人才的培养、财务会计教学方法的影响进行了探讨，提出应推行“探究互动”财务会计教学模式，并针对该教学模式的特点，指出案例教学是推动其顺利开展的一条行之有效的途径。在案例教学中，案例的选择应遵循与教学目标、财务会计理论、现实经济活动和国际财务会计案例相结合的原则。
关键词：新收入准则;案例教学;探究;互动
财务会计是一门适应性很强的学科，它要和所处的经济环境相适应，并反映经济活动的全过程。因此，它的存在和发展必然受到经济环境的影响。
一、新收入准则对财务会计人才培养的影响
（一）新准则对财务会计教学目标的影响
目前我国本科财务会计教学的目标多数定位在“专才教学”，尽管这种就业导向的财务会计教学目标有一定社会现实意义，但这样的目标很容易造成财务会计教学中只重视技能的培训而忽视职业素质的培养。新准则在两年的实施过程中遇到了很多障碍，其中之一就是财务会计从业人员的职业素质较低，不能理解财务会计新准则、新制度，无法将其正确贯彻到位，难以满足新准则的要求。
财务会计教学与其他学科的教学有着较大的差异，财务会计教学是为财务会计职业服务的，需要财务会计人员具有较强的职业素质。财务会计职业素质应包括：1、沟通能力;2、智力才能;3、人际交往能力;5、知识技能。具备这些素质是财务会计职业界对财务会计人员的要求，也应是财务会计教学的目标。
（二）新收入准则对财务会计人才素质培养的影响
和旧财务会计准则相比，新收入准则从基本财务会计准则到具体财务会计准则都做了较大的改动，其对财务会计人才培养要求的主要变化体现在以下几个方面：财务会计人员必须具备强烈的风险意识以及较强的判断和控制风险的能力;财务会计人员职业判断能力的要求大大提高;道德决策能力要求提高;沟通能力要求提高。
二、案例教学法是最适宜新收入准则下财务会计教学改革的方法
（一）财务会计学科的特点需要案例教学
研究对象的多样性、复杂性和知识的交叉性。内容体系的动态性和研究性。运用上的实践性。
（二）案例教学是推动“探究互动”教学模式的有效手段
为了全面推进财务会计专业教育教学改革，探索“探究 互动”教学模式，在教学过程中应用案例教学是刻不容缓的。案例教学法引入财务会计教学旨在克服传统财务会计学课堂教学的一些呆板和不足现象，进而培养出符合财务会计学科特点和人才培养目标要求的财务会计人才。推动“探究互动”教学模式是指在教学者的指导下，创造“探究互动”教学的基础、“探究互动”教学的氛围，实现“探究互动”教学的深入与“探究互动”教学的激励。
（三）案例教学有利于提高教学水平
案例研究能促进教学深入到财务会计实际工作中，在社会实践中进行广泛的调查研究，对收集的资料进行科学合理的加工和整理，进行深入的案例研究。
三、案例教学的组织设计
（一）案例选择应遵循的原则
针对财务会计學科的特点，在教学过程中，要通过案例教学，把学习置于复杂的、有意义的问题情境中，选择的案例要能启发财务会计人员思考，通过让财务会计人员解决现实问题，来探究问题背后隐含的概念和原理，来引导财务会计人员自主学习。
与人才培养目标相结合，反映教学的基本要求。与相关财务会计理论相结合，反映学科发展前沿。与现时经济活动相结合，反映财务会计改革与实践成果。与国际财务会计案例相融合，反映财务会计国际化的进程。财务会计学科所研究的内容有许多与国际资本市场相关，所以案例教学的内容应以我为主、博采众长、洋为中用的方针。
（二）案例教学组织实施的步骤
对于财务会计人员而言，案例教学组织主要有以下步骤：
理论、案例材料、问题的准备工作。理论准备包括在课堂讲授的财务会计某个专题的理论、指导财务会计人员收集相关的国内、国际、其他国家的财务会计准则、相关法规等。
课堂讨论。这一环节在案例教学中最为重要，在这一过程中，为了自由地表达见解，可以遵循“头脑风暴法”的原则。要求小组代表用最简洁、最精练的语言将自己的思想要点表达出来，并互相交流。最后，每小组独立完成案例分析和评价报告的撰写。
研讨总结，进行小结。教学者在案例教学中是一个积极的探索性主体，承担着引导财务会计人员思考，鼓励财务会计人员表达，对财务会计人员见解进行归纳的角色。在总结环节，应对财务会计人员的不同见解进行提炼，上升到一般假说或理论，形成对问题比较深入地认识。
四、案例教学中应注意的问题
（一）树立“研究性学习”与“接受性学习”相结合的理念
尽管“研究性学习”比“接受性学习”有许多优势，但就人的个性发展而言，这两种学习是相辅相成的。强调“研究性学习”的重要性是要找回其在财务会计教学中的位置，而非贬低“接受性学习”的价值。要具体分析财务会计案例，财务会计人员必须要对重要的概念、原理从理论上加以清晰而透彻的阐述，对相关理论要知其然，更知其所以然。
（二）案例教学应与其他教学法并存
案例教学的目的是教会财务会计人员“像管理者那样思考”，是教会财务会计人员如何自主学习的方法。作为一种教学方法，它并不能解决财务会计教学中所出现的所有问题。在教学中，应将案例教学与其他教学方法有机结合，使“探究互动”教学模式取得更好的效果。
参考文献：
[1]叶康涛，案例研究：从个案分析到理论创建中国第一届管理案例学术研讨会综述[J]管理世界，2017（2）：139143.
[1]杨耀宇，我国本科财务会计教学模式研究[D]长沙：湖南大学，2017（11）.
[3]刘永泽，孙光国，基于新收入准则体系的财务会计教学与教学问题研究[J]东北财经大学学报，2018（1）：8487.
[4]薛静，论新收入准则下的财务会计人才培养[J]财会研究，2018（5）：4446.
作者简介：冯莉（1976.9-），女，汉族，浙江浦江，金华职业技术学院，大学本科，讲师，经济管理，财务会计方向。
关键词：新收入准则;案例教学;探究;互动
财务会计是一门适应性很强的学科，它要和所处的经济环境相适应，并反映经济活动的全过程。因此，它的存在和发展必然受到经济环境的影响。
一、新收入准则对财务会计人才培养的影响
（一）新准则对财务会计教学目标的影响
目前我国本科财务会计教学的目标多数定位在“专才教学”，尽管这种就业导向的财务会计教学目标有一定社会现实意义，但这样的目标很容易造成财务会计教学中只重视技能的培训而忽视职业素质的培养。新准则在两年的实施过程中遇到了很多障碍，其中之一就是财务会计从业人员的职业素质较低，不能理解财务会计新准则、新制度，无法将其正确贯彻到位，难以满足新准则的要求。
财务会计教学与其他学科的教学有着较大的差异，财务会计教学是为财务会计职业服务的，需要财务会计人员具有较强的职业素质。财务会计职业素质应包括：1、沟通能力;2、智力才能;3、人际交往能力;5、知识技能。具备这些素质是财务会计职业界对财务会计人员的要求，也应是财务会计教学的目标。
（二）新收入准则对财务会计人才素质培养的影响
和旧财务会计准则相比，新收入准则从基本财务会计准则到具体财务会计准则都做了较大的改动，其对财务会计人才培养要求的主要变化体现在以下几个方面：财务会计人员必须具备强烈的风险意识以及较强的判断和控制风险的能力;财务会计人员职业判断能力的要求大大提高;道德决策能力要求提高;沟通能力要求提高。
二、案例教学法是最适宜新收入准则下财务会计教学改革的方法
（一）财务会计学科的特点需要案例教学
研究对象的多样性、复杂性和知识的交叉性。内容体系的动态性和研究性。运用上的实践性。
（二）案例教学是推动“探究互动”教学模式的有效手段
为了全面推进财务会计专业教育教学改革，探索“探究 互动”教学模式，在教学过程中应用案例教学是刻不容缓的。案例教学法引入财务会计教学旨在克服传统财务会计学课堂教学的一些呆板和不足现象，进而培养出符合财务会计学科特点和人才培养目标要求的财务会计人才。推动“探究互动”教学模式是指在教学者的指导下，创造“探究互动”教学的基础、“探究互动”教学的氛围，实现“探究互动”教学的深入与“探究互动”教学的激励。
（三）案例教学有利于提高教学水平
案例研究能促进教学深入到财务会计实际工作中，在社会实践中进行广泛的调查研究，对收集的资料进行科学合理的加工和整理，进行深入的案例研究。
三、案例教学的组织设计
（一）案例选择应遵循的原则
针对财务会计學科的特点，在教学过程中，要通过案例教学，把学习置于复杂的、有意义的问题情境中，选择的案例要能启发财务会计人员思考，通过让财务会计人员解决现实问题，来探究问题背后隐含的概念和原理，来引导财务会计人员自主学习。
与人才培养目标相结合，反映教学的基本要求。与相关财务会计理论相结合，反映学科发展前沿。与现时经济活动相结合，反映财务会计改革与实践成果。与国际财务会计案例相融合，反映财务会计国际化的进程。财务会计学科所研究的内容有许多与国际资本市场相关，所以案例教学的内容应以我为主、博采众长、洋为中用的方针。
（二）案例教学组织实施的步骤
对于财务会计人员而言，案例教学组织主要有以下步骤：
理论、案例材料、问题的准备工作。理论准备包括在课堂讲授的财务会计某个专题的理论、指导财务会计人员收集相关的国内、国际、其他国家的财务会计准则、相关法规等。
课堂讨论。这一环节在案例教学中最为重要，在这一过程中，为了自由地表达见解，可以遵循“头脑风暴法”的原则。要求小组代表用最简洁、最精练的语言将自己的思想要点表达出来，并互相交流。最后，每小组独立完成案例分析和评价报告的撰写。
研讨总结，进行小结。教学者在案例教学中是一个积极的探索性主体，承担着引导财务会计人员思考，鼓励财务会计人员表达，对财务会计人员见解进行归纳的角色。在总结环节，应对财务会计人员的不同见解进行提炼，上升到一般假说或理论，形成对问题比较深入地认识。
四、案例教学中应注意的问题
（一）树立“研究性学习”与“接受性学习”相结合的理念
尽管“研究性学习”比“接受性学习”有许多优势，但就人的个性发展而言，这两种学习是相辅相成的。强调“研究性学习”的重要性是要找回其在财务会计教学中的位置，而非贬低“接受性学习”的价值。要具体分析财务会计案例，财务会计人员必须要对重要的概念、原理从理论上加以清晰而透彻的阐述，对相关理论要知其然，更知其所以然。
（二）案例教学应与其他教学法并存
案例教学的目的是教会财务会计人员“像管理者那样思考”，是教会财务会计人员如何自主学习的方法。作为一种教学方法，它并不能解决财务会计教学中所出现的所有问题。在教学中，应将案例教学与其他教学方法有机结合，使“探究互动”教学模式取得更好的效果。
参考文献：
[1]叶康涛，案例研究：从个案分析到理论创建中国第一届管理案例学术研讨会综述[J]管理世界，2017（2）：139143.
[1]杨耀宇，我国本科财务会计教学模式研究[D]长沙：湖南大学，2017（11）.
[3]刘永泽，孙光国，基于新收入准则体系的财务会计教学与教学问题研究[J]东北财经大学学报，2018（1）：8487.
[4]薛静，论新收入准则下的财务会计人才培养[J]财会研究，2018（5）：4446.
作者简介：冯莉（1976.9-），女，汉族，浙江浦江，金华职业技术学院，大学本科，讲师，经济管理，财务会计方向。