《机械制图》是技工学校钳工专业的必修课，主要培养学生的识图、绘图基本知识，以循序渐进的方法学习新技术、新工艺，适应新时期经济发展、技术进步的要求。
　　一、教学理论创新，引导学生的学习兴趣
　　《钳工技能训练》是一门实践性较强的专业技术基础课程，其目的任务是使学生获得钳工技术方面的基本理论、基本知识和基本技能；钳工的实训教学是技工学校教育的重要环节，关系到学会对专业知识技能的掌握程度。为使学生少走弯路，对今后的学习兴趣、工作态度、职业素质、理想志向的培养至关重要。因此，要精心设计理论课，激发学生的学习兴趣；妥善安排实训步骤，先让学生熟悉操作的设备，讲解简单的图样，再练习零件的加工操作。在教学中，要重视学生的个体差异，注意因材施教，对技能掌握较慢的学生，帮助他们理解和领会操作技术，提高动手能力赶上全班的进度。
　　二、教学方法创新，以思维训练为主，引导学生在主体活动中发展创新个性
　　教师是创新教育的操作者，必须树立教学就是引导学生会学习，提高自主探索能力的教学观念，注重开发学生的智力因素和非智力因素，促进学生素质的持续、协调、全面发展。在《钳工基础训练》教学实践中，不生搬硬套书本，做到既源于教材，又不囿于教材，突出教学内容的可研究性，注重丰富教学内容的信息量，增强教学内容与实际生活的联系，丰富学生的直观感受。在讲述中把平铺直叙、权威式、定论式、描述式方法改为论证求解、层层深入、引人入胜的问题研讨方法，把教学重点放在启发、引导学生发现问题并加以解决问题的思路上来，变学生被动接受教材知识的继承性学习为学生主动探索、发现现象、总结规律的开拓性学习。如在技能训练中，针对灵巧程度差的学生，笔者把他们编在一个组中进行训练，在指导他们操作过程中做到“五勤”（手勤、嘴勤、脑勤、眼勤、脚勤），发现问题立即纠正，并对他们的进步及时表扬，培养他们的自信心。事实证明，这些学生能尽快地赶上全班进度。
　　三、教学手段创新，将高科技多媒体引进课堂，增强教学效果，提升创新认识
　　教学手段是多种多样的，随着知识的不断更新和信息技术的不断发展，挂图、幻灯、录像、录音等曾经在课堂教学中发挥重大作用的教学手段，如今的作用已经不是很明显了，必须进行教学创新。利用多媒体一体化教室，把多媒体引进课堂，便于创设情景，促进学生的认识活动。由于多媒体教学能够实现文字、图像、声音、动画的结合，使原来抽象、乏味的知识变得形象、生动起来，从而引导学生运用创新性思维和想象力去理解事物的本来面貌，培养其创新能力。
　　比如，在进行锉削“凹凸”件练习时，先让学生自己制定加工工艺，然后逐个进行点评，好的进行表扬，有缺陷的限时改正。在工件加工完成后，每两个人一组互相进行评判，找出不足，引导他们勇于创新思考，大胆想象，把幻想同创新结合起来，增加竞争意识，形成你追我赶的局面，使他们变被动接受的客体转变为主动学习的主体。
　　实践使笔者认识到，多媒体教学化解了教学难点，既节省了板书和画图时间，又使得抽象概念具体化，微观物质宏观化，静态效果动态化，平面图形立体化，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识，提高了课堂的教学质量。
　　四、教学管理创新，引导学生在自主活动中激活创新思维，增强竞争创业的信心
　　在《钳工技能训练》绪论的教学中，笔者充分调动了学生在学习中的主体作用。让学生认识到随着经济的迅猛发展，社会对高技能人才的需求量越来越大，同时也必须看到严峻的就业压力给技校带来的危机感。因此，为满足学生个性化的学习需要，引导学生正确对待就业压力，既要有关注自身的前途命运发展的危机感，更要增强进取意识和开拓精神。教育学生要以科学发展观为指导，增强勤奋学习知识，苦练操作技能，树立争先进创一流的思想，树立增强技能成才的紧迫感。如在新生开始学习钳工工艺学中，“游标卡尺”这一课题的教学针对刻线原理、读数方法、测量方法等学生难接受的难题，只靠教师口头叙述和传统教具难以讲解清楚，而通过采用多媒体的教学方法，把那些抽象、难懂的内容，通过动画的形式生动形象地展现在学生面前，就能有效加深学生的理解。
　　时代呼唤创新人才，技工院校担负着培养创新人才的重担。尤其是在经济迅速发展的今天，加强高技能人才队伍的建设更显得重要。要在《钳工基础训练》课教学中，营造尊重劳动、尊重知识的学习氛围，培养出更好更多的符合知识经济要求的创新技能人才。
　　（作者单位：潍坊市技师学院高密分院）