【摘 要】 口语交际的目的是培养学生的倾听、表达、应对的能力。
　　【关键词】 指导 创设 拓宽
　　
　　新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必要能力，应该培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此新课程中的口语交际课就显得十分重要，那么我们该如何进行口语交际教学？下面就谈谈我的几点意见。
　　１ 指导课前准备
　　一般说来，口语交际应做好课前准备。如资料的搜集、信息的处理等。这样学生在交际时才有话可说。如我在教学一年级《春天在哪里》时，提前一周让学生自己去观察春天、亲近春天，看看春天的花、草、树、木、小动物，还有人们的衣着、活动等。学生观察春天、欣赏春景后，课堂上交流时热情极高，精彩地描述出了自己看到的、听到的、感受到的。
　　２ 创设情境
　　创设情境，激发表达兴趣。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”因此，我们应创设情境，激发表达兴趣。如我在教学《彩笔推荐》时刻设这样的情境：上课了，我对同学们说：“同学们，你们每一个人都有一盒精致的彩笔，正好这几天我那刚上学前班的女儿闹着要买彩笔。买什么样的好呢？我一直没拿定主意。今天想请你们帮我一个忙，帮我推荐一种最好的彩笔。要便宜、精致耐用、色彩还要好。”话音刚落，立刻有几个孩子站了起来：“老师，买我这种，我这个盒子好看！”“老师，买我这种，我这种笔耐用！”有的干脆拿着笔跑到我面前：“老师，买我这种吧！”……学生的表达热情被我“忽悠”了起来。
　　创设交际情境的方法有很多，如语言的渲染、场景的设计、课件的展示……要根据内容和学生特点恰当地选择。
　　３ 指导交际方法
　　口语交际的目的是培养学生倾听、表达、应对的能力。引导有序观察、按照顺序交际。新课改的教材有许多口语交际课都配有插图，教师应指导学生弄清图意后，再按一定的顺序仔细观察，边观察边思考：图上有什么？事物之间的关系怎样？然后再按观察的顺序加以合理的想象讲出来。如我教学一年级上册《该怎么办》时，首先让每位同学看每一幅图，弄清每一幅图的意思，再把三幅图连起来说一说，在此基础上交流：假如你是小明，你会怎么办？这样学生也就逐渐养成了好观察、好思考的好习惯。此外，在实际过程中开展多种活动，也是很好的方法。如编故事、朗诵会、课本剧表演等，都可以提高学生口语交际能力。当然交际形式也是多样的：如同桌交流、小组交流、全班交流、与教师交流等。
　　４ 拓宽训练途径
　　4.1 将口语交际自然融合在识字教学中。有些人认为识字课就是单纯地识字，这种看法是很不全面的。其实，在识字课中同样能进行口语交际。如我在教学《识字2》时，创设了两个口语交际情境，让学生在识字的同时进行了口语交际：一是以小组的形式开展并讨论：“你用什么方法认这些字？”他们在宽松、自在的小天地中畅所欲言，互相切磋；二是让学生当“小老师”。
　　4.2 将口语交际自然融合在阅读教学中。根据教材创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中无拘无束地表达是口语交际训练的一条重要途径。如学习《夏夜多美》时，让学生听配乐朗诵，进入课文情境，初步感受课文。接着让学生自由读、自由表演、评说。最后让一位学生做记者，带着教师设计的问题分别采访“蚂蚁”、“睡莲”、“萤火虫”、“蜻蜓”。同学们跃跃欲试，课堂气氛非常活跃。
　　4.3 将口语交际自然融合在现实中。培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践。
　　总之，只要我们创造各种机会，让学生创造性地说、练，学生的口语交际能力一定能不断提高。