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摘要：对于幼儿园中的美术教师而言，授课目的主要是以周边的环境与绘画作品中的美感来启蒙与拓展幼儿对美术的思想和浅浅的领悟，从而让他们感受到艺术之美，以至于提升他们对艺术作品的鉴赏能力与对绘画的发挥能力。然而，幼儿对美术学习的趣味感较低，甚至有些幼儿对其产生反感、厌学的状态。因此，教师只有改善学习方式才能将幼儿的目光被学习的内容吸引，除了能够让幼儿园在欣赏画作的时候更为主观性与直接性，还能够让幼儿们落实到美术的审视与创作中，致使幼儿对美术的兴致性更强，也达到了美术教学优质性的成效。
关键词：幼儿园；美术教师；学习兴趣；途径方法
一、 引言
就幼儿的美术教育而言，其主要指明的则是幼儿对绘画与工艺兴趣进行培优、锻炼他们个人的基础绘画技巧，从而激发他们的创新性思维，以至于让他们充分发挥出在美术美学方面的潜力，甚至能够通过美术来寻找快乐的一个流程。而幼儿美术则是严谨性地遵循幼儿教育的基本规则，完全融合了幼儿身心健康拓展的基本规律，从而有目的性、有分步性、准确规划地运用不一样的美术活动来提升他们对美术美学学习的热潮与兴致，从而令他们能够用自己真诚的内心感悟到美术世界为自己带来的兴趣，以至于美术成为符合幼儿身心协调发展的一门学科。
兴趣爱好是最好的导师。就美术教学的进程中，其最为重要的则是完全调配幼儿对美术认知与学习的兴趣和爱好，让同学们以积极性和自主性参与绘画练习活动。因此，老师必定要完全引用各种教学的手段与方略，提升他们参加美术活动的热情与兴致，以至于让美术课程在幼儿的心目中是游乐场。
二、 提升幼儿美术学习兴趣的方策
（一） 多媒体辅助幼儿美术教学模式
1. 合理应用多媒体为幼儿美术教学创设多彩的意境
传统幼儿园中美术的教学模式，总是偏重于讲解知识点，在欣赏画作的时候也是短短的几分钟，这样的形式较为枯燥，让幼儿感觉很乏味，几乎整堂课下来没有幼儿能听懂，在另一方面也抑制了幼儿对绘画艺术的兴趣和潜力的激发，而运用会声会影的多媒体艺术形式来辅助课堂，这样的平台渲染了课堂的积极性与灵活性，并且营造了一片欣赏的氛围，从而激发了幼儿们的兴趣和意愿，在多媒体所营造的意境中，随着动静结合、情景交融的变迁和更换，能够加强幼儿们的注意力与观察力，从而让幼儿们聚精会神地理解美术课堂，在课堂上，教师的引导与多媒体的呈现能够令幼儿在脑海中构思出自己的创新与创作，在学习上，能够让幼儿变客观与主观，并不是像以往一样让教师在讲台上唱独角戏，而且进行师生之间的友好交流与沟通互动，从而促进幼儿在美术方面能够全面性地协调和拓展。
因此，在艺术的课堂中，意境的渲染力度是十分重要的，它能够吸引幼儿们的注意力，还能够引起他们极大的兴趣，若一堂课缺乏了渲染力，那么难以让幼儿们用心去领悟，用心去理解，用心去想象。总之，要学好艺术，教师则应当在课堂中增强意境的渲染力，若艺术难以用语言来表达，而且幼儿对语言文字的思维敏感性较低，那么，以多媒体的方式呈现出艺术的美学色彩，更能够让幼儿们对此进行更深刻地理解，以至于对其产生了深深的浓厚的兴趣。
2. 合理应用多媒体能培优幼儿的思维能力与创作精神
以往的美术课程中，大部分都是教师自主在黑板上讲解，而幼儿们只是单单地在课桌下观望着教师的一举一动和画作，而且在整个课堂中也没有师生之间的互动和沟通，从而感觉整个课堂“死气沉沉”，而若以多媒体的高科技技术作为美术教学的平台，它能够代替教师的思想的具体化，也就是将虚构的物质思想变为具体的画作，让幼儿们在理解画作上更为详细和生动。
（二） 选择符合学生特点的教学内容与题材
优质性的美术教学重难点内容以及题材均可以促使同学们对美术的绘画与工艺有着热衷性与兴致性。老师在选定了教学重难点后必定要全方位地考虑到各个班级同学们绘画与工艺的实际能力，并且以认真严谨的态度对同学们的绘画过程进行调研与剖析，并且揣摩出同学们对美术更为兴趣的方面，而老师根据教学内容不仅仅让美术的教学内容为同学们带来更多的乐趣性，还能够提升他们的心理需求以及生活的需要，而并不单单是履行教学任务，二是通过享受和无限的遐想让孩子们以在美术中享受，在享受中领悟美学的真谛。因此，就这方面而言，还能够以一些非原则性的学习方式充分让幼儿们进行对美术的认知、学习与感悟，并且能够开拓孩子们的事业，让学生在学习过程中进一步培养兴趣的基本原则。
例如，户外的写生课程，让同学们用肉眼亲眼看世界，亲身感悟大自然的言语，就这样的方式而言，老师能够以特别鲜明的树叶为这一景物当做写生的题材，让同学们自由自在地拓展出自己的想象力，对所见所闻进行大范围的考量与思路，例如“这个季节树叶是什么颜色的”、“树叶是什么味道的”、“在不同的季节都是什么颜色”，这些问题都能够让孩童们在创作绘画中有所感悟，也在感悟中有所创新的意识。因此，同学们在老师的引领下进行对树叶这种景象自主思考，积极开动脑筋，同学们则能够在观察郁金香的流程中賦予一定的思想，并且调整同学们的积极性。当然，学生在绘画过程中可以发挥无限的想象力，教师不能用单一固定的题材来限制学生的绘画空间。因此，在美术教学过程中选择适宜的教学题材能够促进教师与孩子相互之间的良性互动，教师通过积极引导学生去认真观察、仔细思考，让学生插上想象的翅膀，并且为学生设定科学合理的目标。
三、 结束语
美术教育为一种自主性、积极性以及主观性的幼儿教育，所推行的优质教学方式能够让幼儿们从心底中感受出一种简朴以及纯真的信仰与信念，所表现出来的则是幼儿对美术美学的无限憧憬与敬仰，其也是一种充满想象力、创造性的教学活动方式。而培育幼儿敢于想象以及勇敢创造的精神，对于他们今后的创造性思维的发展起到了至关重要的作用。
参考文献：
[1]范国平，高岚，李江雪.“美术设计”的理论分析及其在幼儿教育中的应用研究[J].心理学探新，2013，（8）：125-128.
[2]陈顺森.美术教学在幼儿园中的看法与观点[J].漳州师范学院学报（哲学社会科学版），2010，（5）：231-251.
关键词：幼儿园；美术教师；学习兴趣；途径方法
一、 引言
就幼儿的美术教育而言，其主要指明的则是幼儿对绘画与工艺兴趣进行培优、锻炼他们个人的基础绘画技巧，从而激发他们的创新性思维，以至于让他们充分发挥出在美术美学方面的潜力，甚至能够通过美术来寻找快乐的一个流程。而幼儿美术则是严谨性地遵循幼儿教育的基本规则，完全融合了幼儿身心健康拓展的基本规律，从而有目的性、有分步性、准确规划地运用不一样的美术活动来提升他们对美术美学学习的热潮与兴致，从而令他们能够用自己真诚的内心感悟到美术世界为自己带来的兴趣，以至于美术成为符合幼儿身心协调发展的一门学科。
兴趣爱好是最好的导师。就美术教学的进程中，其最为重要的则是完全调配幼儿对美术认知与学习的兴趣和爱好，让同学们以积极性和自主性参与绘画练习活动。因此，老师必定要完全引用各种教学的手段与方略，提升他们参加美术活动的热情与兴致，以至于让美术课程在幼儿的心目中是游乐场。
二、 提升幼儿美术学习兴趣的方策
（一） 多媒体辅助幼儿美术教学模式
1. 合理应用多媒体为幼儿美术教学创设多彩的意境
传统幼儿园中美术的教学模式，总是偏重于讲解知识点，在欣赏画作的时候也是短短的几分钟，这样的形式较为枯燥，让幼儿感觉很乏味，几乎整堂课下来没有幼儿能听懂，在另一方面也抑制了幼儿对绘画艺术的兴趣和潜力的激发，而运用会声会影的多媒体艺术形式来辅助课堂，这样的平台渲染了课堂的积极性与灵活性，并且营造了一片欣赏的氛围，从而激发了幼儿们的兴趣和意愿，在多媒体所营造的意境中，随着动静结合、情景交融的变迁和更换，能够加强幼儿们的注意力与观察力，从而让幼儿们聚精会神地理解美术课堂，在课堂上，教师的引导与多媒体的呈现能够令幼儿在脑海中构思出自己的创新与创作，在学习上，能够让幼儿变客观与主观，并不是像以往一样让教师在讲台上唱独角戏，而且进行师生之间的友好交流与沟通互动，从而促进幼儿在美术方面能够全面性地协调和拓展。
因此，在艺术的课堂中，意境的渲染力度是十分重要的，它能够吸引幼儿们的注意力，还能够引起他们极大的兴趣，若一堂课缺乏了渲染力，那么难以让幼儿们用心去领悟，用心去理解，用心去想象。总之，要学好艺术，教师则应当在课堂中增强意境的渲染力，若艺术难以用语言来表达，而且幼儿对语言文字的思维敏感性较低，那么，以多媒体的方式呈现出艺术的美学色彩，更能够让幼儿们对此进行更深刻地理解，以至于对其产生了深深的浓厚的兴趣。
2. 合理应用多媒体能培优幼儿的思维能力与创作精神
以往的美术课程中，大部分都是教师自主在黑板上讲解，而幼儿们只是单单地在课桌下观望着教师的一举一动和画作，而且在整个课堂中也没有师生之间的互动和沟通，从而感觉整个课堂“死气沉沉”，而若以多媒体的高科技技术作为美术教学的平台，它能够代替教师的思想的具体化，也就是将虚构的物质思想变为具体的画作，让幼儿们在理解画作上更为详细和生动。
（二） 选择符合学生特点的教学内容与题材
优质性的美术教学重难点内容以及题材均可以促使同学们对美术的绘画与工艺有着热衷性与兴致性。老师在选定了教学重难点后必定要全方位地考虑到各个班级同学们绘画与工艺的实际能力，并且以认真严谨的态度对同学们的绘画过程进行调研与剖析，并且揣摩出同学们对美术更为兴趣的方面，而老师根据教学内容不仅仅让美术的教学内容为同学们带来更多的乐趣性，还能够提升他们的心理需求以及生活的需要，而并不单单是履行教学任务，二是通过享受和无限的遐想让孩子们以在美术中享受，在享受中领悟美学的真谛。因此，就这方面而言，还能够以一些非原则性的学习方式充分让幼儿们进行对美术的认知、学习与感悟，并且能够开拓孩子们的事业，让学生在学习过程中进一步培养兴趣的基本原则。
例如，户外的写生课程，让同学们用肉眼亲眼看世界，亲身感悟大自然的言语，就这样的方式而言，老师能够以特别鲜明的树叶为这一景物当做写生的题材，让同学们自由自在地拓展出自己的想象力，对所见所闻进行大范围的考量与思路，例如“这个季节树叶是什么颜色的”、“树叶是什么味道的”、“在不同的季节都是什么颜色”，这些问题都能够让孩童们在创作绘画中有所感悟，也在感悟中有所创新的意识。因此，同学们在老师的引领下进行对树叶这种景象自主思考，积极开动脑筋，同学们则能够在观察郁金香的流程中賦予一定的思想，并且调整同学们的积极性。当然，学生在绘画过程中可以发挥无限的想象力，教师不能用单一固定的题材来限制学生的绘画空间。因此，在美术教学过程中选择适宜的教学题材能够促进教师与孩子相互之间的良性互动，教师通过积极引导学生去认真观察、仔细思考，让学生插上想象的翅膀，并且为学生设定科学合理的目标。
三、 结束语
美术教育为一种自主性、积极性以及主观性的幼儿教育，所推行的优质教学方式能够让幼儿们从心底中感受出一种简朴以及纯真的信仰与信念，所表现出来的则是幼儿对美术美学的无限憧憬与敬仰，其也是一种充满想象力、创造性的教学活动方式。而培育幼儿敢于想象以及勇敢创造的精神，对于他们今后的创造性思维的发展起到了至关重要的作用。
参考文献：
[1]范国平，高岚，李江雪.“美术设计”的理论分析及其在幼儿教育中的应用研究[J].心理学探新，2013，（8）：125-128.
[2]陈顺森.美术教学在幼儿园中的看法与观点[J].漳州师范学院学报（哲学社会科学版），2010，（5）：231-251.