论文部分内容阅读
【摘要】高职院校如何创新教育理念，结合优质教育资源和信息化学习环境建设，通过学习方式和教育模式创新来解决供给侧和需求侧之间的矛盾，实现高职教育的社会价值？融合了现代学徒制和翻转课堂两者优势的高职现代学徒制下二维翻转课堂教学模式正是实现产教融合，校企合作，解决以上矛盾的一种有效探索和改革。
【关键词】高职现代学徒制；二维翻转课堂教学模式；构建
【基金项目】本文为重庆市教育委员会2015年高等教育教学改革研究重点项目“现代学徒制中二维翻转课堂教学模式的构建”（编号152077）阶段成果。
由于受体制、机制等多种因素影响，人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应，出现“毕业生无人要，用人单位无人用”的困境。如何深化产教融合，促进校企合作，使教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，这是人力资源供给侧结构性改革的当务之急。党的十九大报告中对职业教育明确提出“深化产教融合、校企合作”的要求。高职院校在人才培养的工作中如何在国家的宏观指导下，创新教育理念，结合优质教育资源和信息化学习环境建设，通过学习方式和教育模式创新来解决供给侧和需求侧之间的矛盾，实现高职教育的社会价值，是当前高职需要解决的首要任务。融合了现代学徒制和翻转课堂两者优势的高职现代学徒制下二维翻转课堂教学模式正是实现产教融合，校企合作，解决人力资源供给侧与人才需求侧矛盾的一种有效探索和改革。
一、高职现代学徒制下二维翻转课堂教学模式
高职现代学徒制下二维翻转教学模式指高职专业在采用现代学徒制这一人才培养模式的同时，部分专业核心课程的教学又进行理论部分和实践部分校内、校外的二维“翻转课堂”的教学模式进行教学，这一教学模式融会贯通了现代学徒制中校企合作的优势和翻转课堂中流程要义、技术要义、环境要义和“双主”教学结构形式（在这种教学模式中，教师是教学活动的主导，学生是整个学习活动的主体）的优势。通过改变普通现代学徒之下高职专业在企业和学校两个不同教学场所的教学程序，实现理论教学和实践教学的二维翻转，分解学生知识内化的难度，增加学生知识内化的机会，促进学习者知识和技能的获得。
二、高职院校现代学徒制下二维翻转课堂教学模式的实施
（一）学校课程的整体设计
高职院校现代学徒制下二维翻转课堂教学模式的实施是一个系统工程，需要学校层面在课程设计方面做整体设计，以便教学运行顺畅。学校在进行课程整体设计时需要考虑的要素有课型选择、学情分析、教学策略设计。现代学徒制下二维翻转课堂教学模式的实施增加了学习者知识内化的机会以及同教学引导者之间的交流机会，这势必会加重学生和教师（含企业指导教师）负担，并且任何课程不加选择地实施现代学徒制下二维翻转课堂教学模式将会出现得不偿失、效果欠佳的局面。高职院校在选择课程时一般建议选择理实一体的专业核心课程，这类课程已有较为稳定的合作实习单位，学校据此选择出两门左右的专业核心课程作为专业现代学徒制下二维翻转课堂教学模式的试点课程，再根据学情、技术要素、环境要素等同企业一同进行教学策略设计。
（二）现代学徒制下的高职专业二维翻转教学模式的准备工作
现代学徒制下的高职专业二维翻转教学模式前期的准备工作主要有五方面的内容。
一是在充分调研行业、企业需求的基础上，确定高职专业的人才培养目标。各个企业的具体业务不同，对高职工作人员的具体要求也有所不同。学校在确定人才培养目标之前，一定要通过充分的调研，找出企业对高职工作人员的共同需求，以便正确定位培养目标。
二是围绕人才培养目标，同合作紧密的企业共商高职专业现代学徒制人才培养方案、人才培养计划以及标准。人才培养是一个系统工程，现代学徒制下的高职专业二维翻转教学模式具体的实施是从大二开始，但整个人才培养体系需在新生入学之前敲定，什么课程应该前置，什么课程应该作为后继支撑，采取何种教学模式进行都应做好提前准备。
三是甄选企业作为高职专业现代学徒制的实施单位，选定企业实习指导教师，并与企业实习指导教师商定现代学徒制下高职专业的二维翻转教学计划和教学内容。
四是根据与企业实习指导教师商定的教学内容，在秘书资格考试录像题库、高职专业教学资源库的微视频以及其他在线开放教学平台等现代信息化教学资源中寻找与现代学徒制下高职专业的二维翻转教学内容相关的视频、动画资源，为这些资源附上知识点和技能点的颗粒化说明，帮助学生准确、便捷地理解信息化教学资源所承载的知识点和技能。这些工作是实施现代学徒制下高职专业的二维翻转教学模式的抓手，也是最难实施的部分，需要校内指导教师和校外指导教师具备同心协力、不惧困难的精神。
五是学校要提供软硬件两方面的信息化环境支撑。
（三）现代学徒制下的高职专业二维翻转教学模式的实施阶段
从大二开始，高职学生采用集中安排和自主选择等多种形式以学徒的身份进入企业，校内和校外实习指导教师根据事先商定的教学计划和内容，采用“两半式”理论与实践教学交替式开展。在每学期的半学期进行项目化翻转课堂式的理论教学，让学生做好另半学期实践的理论准备，同时激发学生学以致用的积极性以及检验真理的迫切性。另一个半学期到现代学徒制实习单位翻转教学式实习。这两个半学期的翻转学习所使用的现代信息化教学资源可以交叉重叠，让学生面临同一场景学会用不同的方式解决，并且让解决方案日趋成熟完善。“两半式”并不意味着时间和顺序的固定，学校和企业可以根据课程理论知识和实践部分的内容灵活安排教学时间长度和先后顺序。同时，为了确保教学质量和学生的思想和人身安全，学生在企业以学徒的身份进行学习，接受校内外指导教师指导的同时，辅导员也应该介入到现代学徒制下的高职专业二维翻转教学模式中来，加强对学生学习的督促和监控。
现代学徒制下的高职专业二维翻转教学模式以创新的教育理念为指导，结合了现代学徒制这一人才培养方式和翻转课堂教学模式的优点，深化了產教融合，促进了校企合作，实现了人才供给侧和市场需求侧人才共育，共管，共享。这种教学模式的改革正是对十九大报告中明确提出的“深化产教融合、校企合作”要求的具体落实。
【参考文献】
[1]雷成良.职业教育现代学徒制人才培养模式研究[J].重庆：西南大学，2016.
[2]朱宏洁，朱赟.翻转课堂及其有效实施策略刍议[J].电化教育研究，2013（08）：79-83.
[3]王红，赵蔚，孙立全，等.翻转课堂教学模型的设计[J].现代教育技术，2013，28（03）：5-10.
【关键词】高职现代学徒制；二维翻转课堂教学模式；构建
【基金项目】本文为重庆市教育委员会2015年高等教育教学改革研究重点项目“现代学徒制中二维翻转课堂教学模式的构建”（编号152077）阶段成果。
由于受体制、机制等多种因素影响，人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应，出现“毕业生无人要，用人单位无人用”的困境。如何深化产教融合，促进校企合作，使教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，这是人力资源供给侧结构性改革的当务之急。党的十九大报告中对职业教育明确提出“深化产教融合、校企合作”的要求。高职院校在人才培养的工作中如何在国家的宏观指导下，创新教育理念，结合优质教育资源和信息化学习环境建设，通过学习方式和教育模式创新来解决供给侧和需求侧之间的矛盾，实现高职教育的社会价值，是当前高职需要解决的首要任务。融合了现代学徒制和翻转课堂两者优势的高职现代学徒制下二维翻转课堂教学模式正是实现产教融合，校企合作，解决人力资源供给侧与人才需求侧矛盾的一种有效探索和改革。
一、高职现代学徒制下二维翻转课堂教学模式
高职现代学徒制下二维翻转教学模式指高职专业在采用现代学徒制这一人才培养模式的同时，部分专业核心课程的教学又进行理论部分和实践部分校内、校外的二维“翻转课堂”的教学模式进行教学，这一教学模式融会贯通了现代学徒制中校企合作的优势和翻转课堂中流程要义、技术要义、环境要义和“双主”教学结构形式（在这种教学模式中，教师是教学活动的主导，学生是整个学习活动的主体）的优势。通过改变普通现代学徒之下高职专业在企业和学校两个不同教学场所的教学程序，实现理论教学和实践教学的二维翻转，分解学生知识内化的难度，增加学生知识内化的机会，促进学习者知识和技能的获得。
二、高职院校现代学徒制下二维翻转课堂教学模式的实施
（一）学校课程的整体设计
高职院校现代学徒制下二维翻转课堂教学模式的实施是一个系统工程，需要学校层面在课程设计方面做整体设计，以便教学运行顺畅。学校在进行课程整体设计时需要考虑的要素有课型选择、学情分析、教学策略设计。现代学徒制下二维翻转课堂教学模式的实施增加了学习者知识内化的机会以及同教学引导者之间的交流机会，这势必会加重学生和教师（含企业指导教师）负担，并且任何课程不加选择地实施现代学徒制下二维翻转课堂教学模式将会出现得不偿失、效果欠佳的局面。高职院校在选择课程时一般建议选择理实一体的专业核心课程，这类课程已有较为稳定的合作实习单位，学校据此选择出两门左右的专业核心课程作为专业现代学徒制下二维翻转课堂教学模式的试点课程，再根据学情、技术要素、环境要素等同企业一同进行教学策略设计。
（二）现代学徒制下的高职专业二维翻转教学模式的准备工作
现代学徒制下的高职专业二维翻转教学模式前期的准备工作主要有五方面的内容。
一是在充分调研行业、企业需求的基础上，确定高职专业的人才培养目标。各个企业的具体业务不同，对高职工作人员的具体要求也有所不同。学校在确定人才培养目标之前，一定要通过充分的调研，找出企业对高职工作人员的共同需求，以便正确定位培养目标。
二是围绕人才培养目标，同合作紧密的企业共商高职专业现代学徒制人才培养方案、人才培养计划以及标准。人才培养是一个系统工程，现代学徒制下的高职专业二维翻转教学模式具体的实施是从大二开始，但整个人才培养体系需在新生入学之前敲定，什么课程应该前置，什么课程应该作为后继支撑，采取何种教学模式进行都应做好提前准备。
三是甄选企业作为高职专业现代学徒制的实施单位，选定企业实习指导教师，并与企业实习指导教师商定现代学徒制下高职专业的二维翻转教学计划和教学内容。
四是根据与企业实习指导教师商定的教学内容，在秘书资格考试录像题库、高职专业教学资源库的微视频以及其他在线开放教学平台等现代信息化教学资源中寻找与现代学徒制下高职专业的二维翻转教学内容相关的视频、动画资源，为这些资源附上知识点和技能点的颗粒化说明，帮助学生准确、便捷地理解信息化教学资源所承载的知识点和技能。这些工作是实施现代学徒制下高职专业的二维翻转教学模式的抓手，也是最难实施的部分，需要校内指导教师和校外指导教师具备同心协力、不惧困难的精神。
五是学校要提供软硬件两方面的信息化环境支撑。
（三）现代学徒制下的高职专业二维翻转教学模式的实施阶段
从大二开始，高职学生采用集中安排和自主选择等多种形式以学徒的身份进入企业，校内和校外实习指导教师根据事先商定的教学计划和内容，采用“两半式”理论与实践教学交替式开展。在每学期的半学期进行项目化翻转课堂式的理论教学，让学生做好另半学期实践的理论准备，同时激发学生学以致用的积极性以及检验真理的迫切性。另一个半学期到现代学徒制实习单位翻转教学式实习。这两个半学期的翻转学习所使用的现代信息化教学资源可以交叉重叠，让学生面临同一场景学会用不同的方式解决，并且让解决方案日趋成熟完善。“两半式”并不意味着时间和顺序的固定，学校和企业可以根据课程理论知识和实践部分的内容灵活安排教学时间长度和先后顺序。同时，为了确保教学质量和学生的思想和人身安全，学生在企业以学徒的身份进行学习，接受校内外指导教师指导的同时，辅导员也应该介入到现代学徒制下的高职专业二维翻转教学模式中来，加强对学生学习的督促和监控。
现代学徒制下的高职专业二维翻转教学模式以创新的教育理念为指导，结合了现代学徒制这一人才培养方式和翻转课堂教学模式的优点，深化了產教融合，促进了校企合作，实现了人才供给侧和市场需求侧人才共育，共管，共享。这种教学模式的改革正是对十九大报告中明确提出的“深化产教融合、校企合作”要求的具体落实。
【参考文献】
[1]雷成良.职业教育现代学徒制人才培养模式研究[J].重庆：西南大学，2016.
[2]朱宏洁，朱赟.翻转课堂及其有效实施策略刍议[J].电化教育研究，2013（08）：79-83.
[3]王红，赵蔚，孙立全，等.翻转课堂教学模型的设计[J].现代教育技术，2013，28（03）：5-10.