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【中图分类号】G633.41【文章标识码】D【文章编号】1326-3587（2011）09-0057-01
在几年的教书时间中，觉得现在的学生和以前的学生变化太大了，作为老师，不仅要传授他们知识，还得如何把知识更好的传授给他们。而在传授知识的过程中，难免会遇到各种各样的教学问题和师生之间的突发事件，如果处理不好的话，不仅使自己名誉扫地，还会影响师生及以后的教学效果。
苏联教育学家斯维特洛夫曾指出：“幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。”那么，我想在处理各种各样的问题时，幽默也就成了杀手锏。生活和课堂中适当地应用幽默，它不仅能够润滑师生之间的关系，而且还粘合和桥接了学生的兴趣和学科之间的关系。要想把英语这门学科教好，就必须激发学生的兴趣，大胆使用幽默。你知道你的学生需要什么吗？你知道你的学生对你的要求吗？首先我们来看看现在的学生，尤其是90后学生的特点。
一、信息化的学生。现在的学生已经不是以前的老师只管说，学生只管记的学生，他们现在普遍接触到网络，媒体，深受其影响，而且手机在学生中也越来越普及，他们可以直接使用手机上网浏览信息，信息化甚至比老师还要多，由于受到这些影响，有的能够利用其信息，但也有同学接触负面信息，因此也就有可能给老师出难题，看老师的笑料，这就看老师如何处理了。
二、个性十足的学生。他们自己不断强调“每个人都独特的”，90后最有个性，他们的确思想活跃，善于独立思考，而且创新能力突出。但这种十足的个性的背后，往往是感性的和随意的。如果他们不喜欢你，那么他们就很随意的连你的课都不听，更不会考虑后果如何，比如说这科的考试成绩。他们不会考虑如果这门课不学，会影响到以后的高考成绩。
了解了他们的这些特点，他们需要什么，他们会在课堂上给你制造各种各样的问题，这个时候就看你如何去处理了，是大发雷霆呢，还是不屑一顾呢？这就彰显了作为老师的风采。戏剧大师莎士比亚也曾说:“幽默是风趣和智慧的展现。”适时的幽默，既可以融合师生之间的关系，可以激发学生兴趣，也可以化解师生之间的矛盾，化干戈为玉帛。那么接下来就让我们分享一下我在教学中遇到的问题，又如何用幽默来化解的。
案例一：当过多年老师的同仁们，都有过这样的感受，如果一个学生对你比较喜欢的话，那么他对于这门课也是非常重视的，因为在前面我已经分析过了，他们个性十足。那么如何能够给学生留下深刻的印象，让他们在今后都喜欢你的课呢？不言而喻，第一印象是至关重要的。在我带第一届高一学生的第一天时，我印象极为深刻。这一天，为了给学生留下一个好的印象，我早早地做了一番打扮，事先去理了一个比较精神抖擞的发型。轮到该我去上课的时候，我刚一进教室，就听到一部分学生尖叫起来：“老师，好帅。”因为现在的学生根本不害羞，有什么说什么。当然我也没有被这一句话所激蒙，我随口来了一句：“Where, where（哪里，哪里）。随便长长。”这时教室里哄堂大笑。在之后的自我介绍，激励同学们的时候，我又说了道：“你们以后要Good good study,day day up.”有的学生听了这以后，又是一阵大笑，我接着说：“我刚才说的这么多，有什么错误的吗？记住以后要想把英语学好，首先就得摆脱汉语思维。”之后走在放学的路上，就听到学生在议论他们的第一天的经历，谈论他们的老师怎么怎么样，其中就听到了有的学生说我太幽默了，非常喜欢我的课，在之后的教学中，实践证明第一次的幽默的确起到了作用。
可见，课堂中适当地幽默起到了融洽老师和学生之间的润滑剂的作用，有利于培养师生之间的关系，使师生之间关系更为和睦，同时又激起了学生对真门课的兴趣，因为这很可能就是所谓的“爱屋及乌”吧。
案例二：如果你是一位活跃的老师，那么你的课堂和你的学生也一定是活跃的，当然其中就不乏有一些比较调皮的学生给你制造这样或那样的问题，他们虽然当时并不是恶意的，但给你的教学秩序和你的威信带来了挑战。化解尴尬的处境一种比较有力的武器就是幽默了。下面请听听我的一个处境吧。
在我带高二的时候，我带的高二（7）班的学生是当时带的几个班中最为活跃大的一个，他们班在高二年级中也是小有名气，调皮捣蛋的学生也比比皆是，虽然也比较听我的话，但不失个别喜欢接话把的学生。当时我上的是必修6Unit3的A healthy life这一课，当时在上到单词condom(避孕套)这一词时，我还没开始讲解，一个比较调皮的李某同学就接话了说：“老师，condom怎么用的?”听到此话，我差一点没吐出血来，当时班里也是哄堂大笑，乱成了一锅粥。我知道部分学生是想看热闹，看我这个老师怎么下台，我的脑子发热，头脑迅速转动起来。我稍作镇静，然后我说道：“大家想不想知道它是怎么用的？”有部分同学大声齐声说道：“想，太想知道了。”我说：“别急，听我仔细给你讲解，心急吃不了热豆腐。Condom这个单词是名词，既然是名词，它就可以用作主语，表语和宾语。比如：Condom is very useful? Do you understand？”这时班里又是一片哄堂大笑，我自己也笑了，然后继续上我的课。
对于出现这样的紧急情况，你会不会去责备这位学生呢，怪他上课捣乱课堂纪律呢？还是以一种幽默的方式来处理突发情况呢?我想，任何一位有理智的老师都不会大发雷霆的，因为那样做会影响到良好的课堂效果。仅仅是一个小小的幽默就可以将大事化小，小事化了。通过一个幽默，既可以展现了一位老师的心胸，又可以展现你的智慧与风采，何乐而不为呢?
多年的实践证明，没有哪一位学生喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的教师，没有哪一位学生喜欢一节课45分钟夸夸其谈只顾自己讲解，而不顾学生感受的老师，更没有哪一位学生喜欢动不动就用武力解决问题学生的老师。我们需要在生活中和教学中适当地应用幽默，让自己的智慧得以展现，让自己的素质得以考验，更让学生喜欢你。学生喜欢上了你，也就喜欢上了英语这门课，英国学者M鲍门指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生的兴趣，使学生学的更好。”因此，只要学生对于你的课产生了兴趣，那么一切问题都将就迎刃而解了。
在几年的教书时间中，觉得现在的学生和以前的学生变化太大了，作为老师，不仅要传授他们知识，还得如何把知识更好的传授给他们。而在传授知识的过程中，难免会遇到各种各样的教学问题和师生之间的突发事件，如果处理不好的话，不仅使自己名誉扫地，还会影响师生及以后的教学效果。
苏联教育学家斯维特洛夫曾指出：“幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。”那么，我想在处理各种各样的问题时，幽默也就成了杀手锏。生活和课堂中适当地应用幽默，它不仅能够润滑师生之间的关系，而且还粘合和桥接了学生的兴趣和学科之间的关系。要想把英语这门学科教好，就必须激发学生的兴趣，大胆使用幽默。你知道你的学生需要什么吗？你知道你的学生对你的要求吗？首先我们来看看现在的学生，尤其是90后学生的特点。
一、信息化的学生。现在的学生已经不是以前的老师只管说，学生只管记的学生，他们现在普遍接触到网络，媒体，深受其影响，而且手机在学生中也越来越普及，他们可以直接使用手机上网浏览信息，信息化甚至比老师还要多，由于受到这些影响，有的能够利用其信息，但也有同学接触负面信息，因此也就有可能给老师出难题，看老师的笑料，这就看老师如何处理了。
二、个性十足的学生。他们自己不断强调“每个人都独特的”，90后最有个性，他们的确思想活跃，善于独立思考，而且创新能力突出。但这种十足的个性的背后，往往是感性的和随意的。如果他们不喜欢你，那么他们就很随意的连你的课都不听，更不会考虑后果如何，比如说这科的考试成绩。他们不会考虑如果这门课不学，会影响到以后的高考成绩。
了解了他们的这些特点，他们需要什么，他们会在课堂上给你制造各种各样的问题，这个时候就看你如何去处理了，是大发雷霆呢，还是不屑一顾呢？这就彰显了作为老师的风采。戏剧大师莎士比亚也曾说:“幽默是风趣和智慧的展现。”适时的幽默，既可以融合师生之间的关系，可以激发学生兴趣，也可以化解师生之间的矛盾，化干戈为玉帛。那么接下来就让我们分享一下我在教学中遇到的问题，又如何用幽默来化解的。
案例一：当过多年老师的同仁们，都有过这样的感受，如果一个学生对你比较喜欢的话，那么他对于这门课也是非常重视的，因为在前面我已经分析过了，他们个性十足。那么如何能够给学生留下深刻的印象，让他们在今后都喜欢你的课呢？不言而喻，第一印象是至关重要的。在我带第一届高一学生的第一天时，我印象极为深刻。这一天，为了给学生留下一个好的印象，我早早地做了一番打扮，事先去理了一个比较精神抖擞的发型。轮到该我去上课的时候，我刚一进教室，就听到一部分学生尖叫起来：“老师，好帅。”因为现在的学生根本不害羞，有什么说什么。当然我也没有被这一句话所激蒙，我随口来了一句：“Where, where（哪里，哪里）。随便长长。”这时教室里哄堂大笑。在之后的自我介绍，激励同学们的时候，我又说了道：“你们以后要Good good study,day day up.”有的学生听了这以后，又是一阵大笑，我接着说：“我刚才说的这么多，有什么错误的吗？记住以后要想把英语学好，首先就得摆脱汉语思维。”之后走在放学的路上，就听到学生在议论他们的第一天的经历，谈论他们的老师怎么怎么样，其中就听到了有的学生说我太幽默了，非常喜欢我的课，在之后的教学中，实践证明第一次的幽默的确起到了作用。
可见，课堂中适当地幽默起到了融洽老师和学生之间的润滑剂的作用，有利于培养师生之间的关系，使师生之间关系更为和睦，同时又激起了学生对真门课的兴趣，因为这很可能就是所谓的“爱屋及乌”吧。
案例二：如果你是一位活跃的老师，那么你的课堂和你的学生也一定是活跃的，当然其中就不乏有一些比较调皮的学生给你制造这样或那样的问题，他们虽然当时并不是恶意的，但给你的教学秩序和你的威信带来了挑战。化解尴尬的处境一种比较有力的武器就是幽默了。下面请听听我的一个处境吧。
在我带高二的时候，我带的高二（7）班的学生是当时带的几个班中最为活跃大的一个，他们班在高二年级中也是小有名气，调皮捣蛋的学生也比比皆是，虽然也比较听我的话，但不失个别喜欢接话把的学生。当时我上的是必修6Unit3的A healthy life这一课，当时在上到单词condom(避孕套)这一词时，我还没开始讲解，一个比较调皮的李某同学就接话了说：“老师，condom怎么用的?”听到此话，我差一点没吐出血来，当时班里也是哄堂大笑，乱成了一锅粥。我知道部分学生是想看热闹，看我这个老师怎么下台，我的脑子发热，头脑迅速转动起来。我稍作镇静，然后我说道：“大家想不想知道它是怎么用的？”有部分同学大声齐声说道：“想，太想知道了。”我说：“别急，听我仔细给你讲解，心急吃不了热豆腐。Condom这个单词是名词，既然是名词，它就可以用作主语，表语和宾语。比如：Condom is very useful? Do you understand？”这时班里又是一片哄堂大笑，我自己也笑了，然后继续上我的课。
对于出现这样的紧急情况，你会不会去责备这位学生呢，怪他上课捣乱课堂纪律呢？还是以一种幽默的方式来处理突发情况呢?我想，任何一位有理智的老师都不会大发雷霆的，因为那样做会影响到良好的课堂效果。仅仅是一个小小的幽默就可以将大事化小，小事化了。通过一个幽默，既可以展现了一位老师的心胸，又可以展现你的智慧与风采，何乐而不为呢?
多年的实践证明，没有哪一位学生喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的教师，没有哪一位学生喜欢一节课45分钟夸夸其谈只顾自己讲解，而不顾学生感受的老师，更没有哪一位学生喜欢动不动就用武力解决问题学生的老师。我们需要在生活中和教学中适当地应用幽默，让自己的智慧得以展现，让自己的素质得以考验，更让学生喜欢你。学生喜欢上了你，也就喜欢上了英语这门课，英国学者M鲍门指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生的兴趣，使学生学的更好。”因此，只要学生对于你的课产生了兴趣，那么一切问题都将就迎刃而解了。