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摘 要：课程改革需要教师身体力行，课程是教育教学中的核心内容，教师则是教育中的主要核心，所以教师必须要深入的参与课程改革，能够紧密贴合学生的发展实际情况，有效领悟性课程体系中的思想内涵，树立正确的思维教育观念，并且在实践教学过程中有效渗透新课程精神与理念。在新课程改革背景下，教师必须要创新教育教学方法，引导学生深入思考与探讨，逐步培养学生的审美能力以及建设能力，提高学生的艺术修养。
關键词：新课程改革，高中音乐，鉴赏教学
引言：音乐鉴赏属于高中音乐教育中最为常见的教学方法，当前新课程改革的深入发展，音乐鉴赏教学也引起了社会各界的广泛重视，所以从某种角度来看，音乐教育面临着前所未有的发展机遇和挑战。如何深入领悟新课程改革精神，有效处理音乐教育中存在的各项问题，及时有效的采取方法予以完善，是当前高中音乐教师值得思考的重点课题。所以本文从以下几方面分析探讨新课改背景下如何创新高中音乐鉴赏教学。
一、以学生为中心采用情感体验教学方法
音乐鉴赏相比较其他学科而言具有独特性，从某种角度分析，音乐界上是以学生为主体的情感体验式教学，主要是从聆听入手，引导学生跟随音乐旋律用心感悟音乐，体会音乐中的情感，实现音乐与鉴赏者之间的心灵融合，从而产生情感共鸣。在此过程中，情感体验是学生在鉴赏学习过程中极为重要的心理体验过程，所以在实践教学过程中，教师应当遵循这一教学观念引导学生成为音乐课堂的听众，并且让学生成为欣赏者与创造者，为学生提供参与机会，鼓励学生深入的思考与探索，所以教师必须要发挥自身的引导作用，鼓励学生参与音乐作品实践活动，使学生进入到栩栩如生的音乐氛围，培养学生的审美能力与创新思维。
例如：教师与学生共同欣赏《春节序曲》老师便可以导入生活化话题，先引导学生听曲目，然后鼓励学生以小组的形式自由发挥，可以回忆探讨春节时的欢乐场景，有的学生应用形容词描绘春节时的喜悦之情，然后从传统节日联想到生活中的其他节日，在此过程中教师引导学生体验作品《春节序曲》，学生能够感受到曲目中体现出来的热烈欢腾的春节情绪，教师通过导入生活话题，能够调动学生的学习热情。
二、面向全体学生，尊重学生个性差异
新课程中明确提出，教师应当确保教学内容面向全体学生，尊重学生的个性差异，所以在实践教学中，教师应当采用因材施教教学原则，结合新课程理念，能够做到兼顾个体化的个性教学，发挥学生的个性特长使每位学生都能够在音乐学习中找到自己的天地。这就需要教师能够兼顾学生的多元性格特征，从多角度的引导学生拥有独特的情感去思考和交流，鼓励学生参与到音乐学习，使学生产生持久的学习动力，同时应当有效掌握好音乐教学中的独特魅力，体现出音乐给我们带来的愉悦之情，所以教师必须要引导学生感受不同乐器带来的多元体验，培养学生的鉴赏能力，使学生深刻领会音乐内涵。
例如：引导学生欣赏《梁山伯与祝英台》，教师可以应用诗歌导入教学内容，在课前先为学生播放《化蝶》歌曲，然后应用多媒体为学生播放曲调的歌词，引导学生先大声朗读歌词。对于一些学困生，教师先要求学生朗读歌词，了解作品，对于一些学优生，则引导学生以小组扮演的形式进行情感交流，学优生带动学困生，能够形成良好的互帮互助学习氛围，激发学生的情感交流，也能够使学生深入的体会音乐作品内涵？
三、丰富课堂教学内容，拓展教学资源
在音乐鉴赏教学过程中，教师应当深入挖掘学生感兴趣的课外资源，将其科学合理的应用于实践教学过程，中学生的思维发展，有些难以较快地融入到音乐学习范围，所以教师应当将音乐鉴赏知识与实际生活要素有效融合，例如教师带领学生欣赏交响乐时，起初学生会感觉十分的繁琐枯燥，也难以实现情感共鸣，教师便可以应用多媒体为学生播放“智障儿童周舟成为天才交响乐指挥家”的相关视频，然后引导学生思考感悟，学生会被这一故事所感染，教师再次播放交响乐时，学生会消除抵触情绪，融入自身情感，去感受去思考。所以教师应当不断更新原有的知识结构，有效借助身边资源应用于音乐鉴赏教学过程中，培养学生的鉴赏能力，增强学生的自主学习能力。
结束语：结合上述内容，我们能够总结得出新课改下开展高中音乐鉴赏教学，教师不仅要实现音乐理论知识的有效传授，也应当培养学生的音乐鉴赏技能，使学生在思考过程中着重培养学生的创新精神与学习能力。领导学生深入领会音乐作品内涵，增强学生的学习热情以及音乐节奏感培养学生的鉴赏水平。
参考文献
[1]魏永社.新课改下高中音乐鉴赏教学的创新与实践[J].新课程学习（上）.2017（06）：74-75.
[2]张红彬.谈谈高中音乐鉴赏教学中学生创新能力的培养[J].决策探索（下半月）.2016（06）：154-155.
[3]骆鲲.新课改下高中音乐鉴赏教学的创新与实践[J].新作文（教育教学研究）.2016（02）：45.
[4]焦斌.浅谈新课改下高中音乐鉴赏教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2017（05）：29：84.
作者简介：徐刚（1981.10）男，汉族;籍贯：甘肃省定西市渭源县，本科，中小学一级教师，专业：音乐教育。
關键词：新课程改革，高中音乐，鉴赏教学
引言：音乐鉴赏属于高中音乐教育中最为常见的教学方法，当前新课程改革的深入发展，音乐鉴赏教学也引起了社会各界的广泛重视，所以从某种角度来看，音乐教育面临着前所未有的发展机遇和挑战。如何深入领悟新课程改革精神，有效处理音乐教育中存在的各项问题，及时有效的采取方法予以完善，是当前高中音乐教师值得思考的重点课题。所以本文从以下几方面分析探讨新课改背景下如何创新高中音乐鉴赏教学。
一、以学生为中心采用情感体验教学方法
音乐鉴赏相比较其他学科而言具有独特性，从某种角度分析，音乐界上是以学生为主体的情感体验式教学，主要是从聆听入手，引导学生跟随音乐旋律用心感悟音乐，体会音乐中的情感，实现音乐与鉴赏者之间的心灵融合，从而产生情感共鸣。在此过程中，情感体验是学生在鉴赏学习过程中极为重要的心理体验过程，所以在实践教学过程中，教师应当遵循这一教学观念引导学生成为音乐课堂的听众，并且让学生成为欣赏者与创造者，为学生提供参与机会，鼓励学生深入的思考与探索，所以教师必须要发挥自身的引导作用，鼓励学生参与音乐作品实践活动，使学生进入到栩栩如生的音乐氛围，培养学生的审美能力与创新思维。
例如：教师与学生共同欣赏《春节序曲》老师便可以导入生活化话题，先引导学生听曲目，然后鼓励学生以小组的形式自由发挥，可以回忆探讨春节时的欢乐场景，有的学生应用形容词描绘春节时的喜悦之情，然后从传统节日联想到生活中的其他节日，在此过程中教师引导学生体验作品《春节序曲》，学生能够感受到曲目中体现出来的热烈欢腾的春节情绪，教师通过导入生活话题，能够调动学生的学习热情。
二、面向全体学生，尊重学生个性差异
新课程中明确提出，教师应当确保教学内容面向全体学生，尊重学生的个性差异，所以在实践教学中，教师应当采用因材施教教学原则，结合新课程理念，能够做到兼顾个体化的个性教学，发挥学生的个性特长使每位学生都能够在音乐学习中找到自己的天地。这就需要教师能够兼顾学生的多元性格特征，从多角度的引导学生拥有独特的情感去思考和交流，鼓励学生参与到音乐学习，使学生产生持久的学习动力，同时应当有效掌握好音乐教学中的独特魅力，体现出音乐给我们带来的愉悦之情，所以教师必须要引导学生感受不同乐器带来的多元体验，培养学生的鉴赏能力，使学生深刻领会音乐内涵。
例如：引导学生欣赏《梁山伯与祝英台》，教师可以应用诗歌导入教学内容，在课前先为学生播放《化蝶》歌曲，然后应用多媒体为学生播放曲调的歌词，引导学生先大声朗读歌词。对于一些学困生，教师先要求学生朗读歌词，了解作品，对于一些学优生，则引导学生以小组扮演的形式进行情感交流，学优生带动学困生，能够形成良好的互帮互助学习氛围，激发学生的情感交流，也能够使学生深入的体会音乐作品内涵？
三、丰富课堂教学内容，拓展教学资源
在音乐鉴赏教学过程中，教师应当深入挖掘学生感兴趣的课外资源，将其科学合理的应用于实践教学过程，中学生的思维发展，有些难以较快地融入到音乐学习范围，所以教师应当将音乐鉴赏知识与实际生活要素有效融合，例如教师带领学生欣赏交响乐时，起初学生会感觉十分的繁琐枯燥，也难以实现情感共鸣，教师便可以应用多媒体为学生播放“智障儿童周舟成为天才交响乐指挥家”的相关视频，然后引导学生思考感悟，学生会被这一故事所感染，教师再次播放交响乐时，学生会消除抵触情绪，融入自身情感，去感受去思考。所以教师应当不断更新原有的知识结构，有效借助身边资源应用于音乐鉴赏教学过程中，培养学生的鉴赏能力，增强学生的自主学习能力。
结束语：结合上述内容，我们能够总结得出新课改下开展高中音乐鉴赏教学，教师不仅要实现音乐理论知识的有效传授，也应当培养学生的音乐鉴赏技能，使学生在思考过程中着重培养学生的创新精神与学习能力。领导学生深入领会音乐作品内涵，增强学生的学习热情以及音乐节奏感培养学生的鉴赏水平。
参考文献
[1]魏永社.新课改下高中音乐鉴赏教学的创新与实践[J].新课程学习（上）.2017（06）：74-75.
[2]张红彬.谈谈高中音乐鉴赏教学中学生创新能力的培养[J].决策探索（下半月）.2016（06）：154-155.
[3]骆鲲.新课改下高中音乐鉴赏教学的创新与实践[J].新作文（教育教学研究）.2016（02）：45.
[4]焦斌.浅谈新课改下高中音乐鉴赏教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2017（05）：29：84.
作者简介：徐刚（1981.10）男，汉族;籍贯：甘肃省定西市渭源县，本科，中小学一级教师，专业：音乐教育。