论文部分内容阅读
多媒体能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把它与语文教学的一般规律整合起来，能改变传统教学单一的方式，极大程度地满足学生的视听等感官需求，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，而且有助于学生理解知识、加深印象，从而培养学生的创新思维，
一、创设情景，引起兴趣，引导学生初步感知
多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，为语文教学提供带有极强感情色彩的形、音、义统一的信息集合体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。
如七年级下册《土地的誓言》一课，作者在文字中所饱含对失去的土地的强烈感情，那种在文字中奔腾的思绪，对于对那段历史已不甚了解的初中生，已经没有什么感染力了。针对这种情况，我在上课时，通过东北的美丽富饶与日军铁蹄之下的生灵涂炭二组画面进行对比，并且配上悲壮的音乐《松花江上》，在强烈的视听结合的情境之下，通过最直接的感知，唤起他们内心深处的情感。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，在这种情境之下，学生已能与课文的语言文字产生较为强烈的共鸣。在课上，有的学生泣不成声，甚至连听课老师都为之动容。在这种氛围之下，学生各种感官都最大限度地调动起来，成功地引导学生对课文进行初步的感知。
二、结合课文，加强体验，促进学生整体感知
多媒体为创设教学情境提供了极大的便利，它通过提供图片、视频、声音等多种媒体，构建情景交融的教学情境，活跃课堂气氛，把需要学生有意注意接受的知识，变为无意注意并轻松获得，从而收到良好的教学效果。
如在上《木兰诗》一课中，我使用了FALSH所制作的动画，伴随着配乐的课文朗读，花木兰替父从军、从军途中、获胜归来等几个过程的画面逐渐展示，使本来比较枯燥无味的文言文教学，顿时变得有趣起来，学生在上课过程中不时暴发出惊叹的声音，花木兰这个女英雄形象，在教师分析课文之前已在学生的心中留下深刻的印象，对于课文获得深刻的整体感知。
三、突出难点，品读课文，加深课文理解
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，充分发挥多媒体技术这一特有的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解与表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破，给学生留下深刻的印象，更有助于激发学生主动参与教学活动。借助计算机多媒体软件的开发平台，教师就由课堂的主宰者、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生自主活动过程的指导者和意义建构的帮助者，取代了主要靠教师讲授、板书的灌输式的陈旧的教学模式。
如在上《福楼拜家的星期天》一课中，学生很难把握文中细致、生动、准确的人物描写。我在上课时，先展示出各个作家的肖像画，先请同学进行描述，再由学生找到文中描写的语句，然后进行对比，他们自然而然地发现，同学的描述有许多不到位的地方，进而了解人物描写的作用，达到事半功倍的教学效果。
四、培养兴趣、主动探索、提升审美能力
如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。
如在上《黄河颂》这课时，我把这篇课文作为学生“观赏黄河、了解黄河、感悟黄河”活动课的载体，在上课过程中，以《黄河颂》的写作思路为线索，至始至终穿插着黄河的图片，黄河的音乐，描写黄河的诗文，结合多种审美载体，调动学生的各种感官，进行审美活动。相比较于单纯的课文文本分析，学生十分积极主动地投入到由教师设定的审美活动中，对于黄河的汹涌澎湃、对于黄河的历史作用、对于黄河这个意象的深刻含义，学生有了较为深刻的见解，并且这些是通过他们自己的审美活动创造出来的审美感悟，这具有十分重要的意义。
五、启发想象、主体探究、培养创新思维
传统语文教学受应试教育影响，语文训练不够全面，常以重复、繁琐的语文练习代替广泛综合的训练，使学生不堪重负，而效果甚微；作文训练机械化、模式化，往往千人一面、千篇一律。学生作文缺乏真情实感和生活气息，更难体现青少年的个性特点。久而久之，造成思维的僵化等缺陷。而如果正确运用多媒体技术进行教学，就能有效地避免这些现象的发生，进而能有效地学生进行创新思维能力的训练。
如上《从百草园到三味书屋》一课中，学生对鲁迅所描述的百草园的乐趣不能有太大的体会，针对这种情况，我展示了几张百草园的图画，让学生试想一下，如果你小时候在这百草园能有什么可以玩的事情？并且用一段写出来，让同学评价下，谁说的有理、有趣。这节课上，同学的热情非常高，初中生丰富的想象力及爱玩的天性，经过老师有目的的引导，最后变成一篇篇充满天真浪漫情趣，并富有个性的文章，同时也加深了学生对于百草园是“我的乐园”的理解。
总之，多媒体教学是一种现代化的、辅助性的教学手段，只要我们适时、适当地运用，就能提高效率，增加教学的生动性和形象性，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。把多媒体教学融入语文课改教学的一般规律当中，进行有效、有益的整合，就能更有效的达到教学目的、实现教学目标。
一、创设情景，引起兴趣，引导学生初步感知
多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，为语文教学提供带有极强感情色彩的形、音、义统一的信息集合体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。
如七年级下册《土地的誓言》一课，作者在文字中所饱含对失去的土地的强烈感情，那种在文字中奔腾的思绪，对于对那段历史已不甚了解的初中生，已经没有什么感染力了。针对这种情况，我在上课时，通过东北的美丽富饶与日军铁蹄之下的生灵涂炭二组画面进行对比，并且配上悲壮的音乐《松花江上》，在强烈的视听结合的情境之下，通过最直接的感知，唤起他们内心深处的情感。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，在这种情境之下，学生已能与课文的语言文字产生较为强烈的共鸣。在课上，有的学生泣不成声，甚至连听课老师都为之动容。在这种氛围之下，学生各种感官都最大限度地调动起来，成功地引导学生对课文进行初步的感知。
二、结合课文，加强体验，促进学生整体感知
多媒体为创设教学情境提供了极大的便利，它通过提供图片、视频、声音等多种媒体，构建情景交融的教学情境，活跃课堂气氛，把需要学生有意注意接受的知识，变为无意注意并轻松获得，从而收到良好的教学效果。
如在上《木兰诗》一课中，我使用了FALSH所制作的动画，伴随着配乐的课文朗读，花木兰替父从军、从军途中、获胜归来等几个过程的画面逐渐展示，使本来比较枯燥无味的文言文教学，顿时变得有趣起来，学生在上课过程中不时暴发出惊叹的声音，花木兰这个女英雄形象，在教师分析课文之前已在学生的心中留下深刻的印象，对于课文获得深刻的整体感知。
三、突出难点，品读课文，加深课文理解
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，充分发挥多媒体技术这一特有的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解与表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破，给学生留下深刻的印象，更有助于激发学生主动参与教学活动。借助计算机多媒体软件的开发平台，教师就由课堂的主宰者、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生自主活动过程的指导者和意义建构的帮助者，取代了主要靠教师讲授、板书的灌输式的陈旧的教学模式。
如在上《福楼拜家的星期天》一课中，学生很难把握文中细致、生动、准确的人物描写。我在上课时，先展示出各个作家的肖像画，先请同学进行描述，再由学生找到文中描写的语句，然后进行对比，他们自然而然地发现，同学的描述有许多不到位的地方，进而了解人物描写的作用，达到事半功倍的教学效果。
四、培养兴趣、主动探索、提升审美能力
如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。
如在上《黄河颂》这课时，我把这篇课文作为学生“观赏黄河、了解黄河、感悟黄河”活动课的载体，在上课过程中，以《黄河颂》的写作思路为线索，至始至终穿插着黄河的图片，黄河的音乐，描写黄河的诗文，结合多种审美载体，调动学生的各种感官，进行审美活动。相比较于单纯的课文文本分析，学生十分积极主动地投入到由教师设定的审美活动中，对于黄河的汹涌澎湃、对于黄河的历史作用、对于黄河这个意象的深刻含义，学生有了较为深刻的见解，并且这些是通过他们自己的审美活动创造出来的审美感悟，这具有十分重要的意义。
五、启发想象、主体探究、培养创新思维
传统语文教学受应试教育影响，语文训练不够全面，常以重复、繁琐的语文练习代替广泛综合的训练，使学生不堪重负，而效果甚微；作文训练机械化、模式化，往往千人一面、千篇一律。学生作文缺乏真情实感和生活气息，更难体现青少年的个性特点。久而久之，造成思维的僵化等缺陷。而如果正确运用多媒体技术进行教学，就能有效地避免这些现象的发生，进而能有效地学生进行创新思维能力的训练。
如上《从百草园到三味书屋》一课中，学生对鲁迅所描述的百草园的乐趣不能有太大的体会，针对这种情况，我展示了几张百草园的图画，让学生试想一下，如果你小时候在这百草园能有什么可以玩的事情？并且用一段写出来，让同学评价下，谁说的有理、有趣。这节课上，同学的热情非常高，初中生丰富的想象力及爱玩的天性，经过老师有目的的引导，最后变成一篇篇充满天真浪漫情趣，并富有个性的文章，同时也加深了学生对于百草园是“我的乐园”的理解。
总之，多媒体教学是一种现代化的、辅助性的教学手段，只要我们适时、适当地运用，就能提高效率，增加教学的生动性和形象性，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。把多媒体教学融入语文课改教学的一般规律当中，进行有效、有益的整合，就能更有效的达到教学目的、实现教学目标。