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【摘 要】在初中的课堂上，道德与法治课就是对生活的折射，生活中的灵感来源就是道德与法治课堂。所以，在进行课堂教学的时候需要回归生活，这是道德与法治课在初中教学中的真谛。道德与法治在初中的课堂进行生活化的教学需要老师和生活相贴合，需要走进生活。
【关键词】道德与法治；生活化教学；实践分析
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）06-0157-01
初中的道德与法治的课堂中，发展的趋势就是向着生活化的方向发展。初中的道德与法治的课程内容绝大多数来源于生活。因此，生活化教学的模式在可行性上是比较强的。和其他教学的模式相比较，教学模式的生活化可以使道德与法治的课堂充满活力。
一、在生活化教学中应用三維目标
三维目标指的就是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
学生的学习方式需要改变，要想促进学生的全面发展，关键在于在进行课堂教学的时候让学生学会合作、自主与探究性的学习。三者之间是相辅相成的。学生在学习的时候使用这种学习方法会将自己的感情投入其中，对学生价值观的形成是比较有利的。老师在进行教学的时候，学生与老师是共同参与的，在共同参与的学习氛围中对学生加以引导，让学生进行自由的表达与自主的探索。老师是促进学生发展的人，需要积极地促进学生与老师之间的交流与互动[3]。
在课堂评价中将三维目标进行有效落实，尊重学生发展的独特性，在教学的过程中让每一名学生都可以得到发展，体验成长的快乐。如，在进行人民版初中三年级《道德与法治》中《中华民族的选择》这一课学习的时候，老师可以让学生对“我国的主要资源在世界上的排名”进行自主探究，将自己整理出的排名向大家展示，然后老师在课堂上让学生讨论为什么我国既是“资源大国”又是“资源小国”？老师可以和学生一起讨论，在课堂教学的过程中充分利用“三维目标”。
在道德与法治生活化教学中充分利用“三维目标”可以发展学生的独特性，学生学会合作、自主与探究性的学习。有利于学生综合素质的全面提高。
二、将真实事件融入课堂教学中
事实上，全部的意识和知识皆来自于平时的生活，表面上看起来很是平常。但是，实际上所蕴含的魅力是数不尽的。特别是初中道德与法治，结合实际的生活，能够在最大的程度上使学生对道德与法治的意义加以了解。老师在进行课堂教学之前，需要以初中这一阶段的学生实际生活作为依据进行课件的准备，和学生所体验到的人生经历进行有效的结合，收集教学的素材[2]。这样，就可以使学生在知识学习的时候，把自己和老师所设置的教学情境进行有效的融合，在课堂教学的过程中做到感同身受，让学生能够更好地理解道德的标准和法治的知识。
以人民版初中三年级道德与法治这一教材中《这是我的责任》这一课的教学为例，在教学的过程中需要学生对责任的重要性加以理解，对自己所承担的责任有所明确，使自身责任的意识有所加强。
在教学的过程中，老师可以提前为学生准备问题，发生在2018年10月28日的“重庆公交车坠江事件”看看各位同学有什么样的看法，每一位同学的回答是不同的。这时老师可以为学生引入“责任”这个问题，每一个人都需要将自己的责任勇敢担负起来，自己的责任需要自己负责与承担，不仅需要对自己负责，还需要对他人负责，对社会负责，这样才会形成一个和谐的社会。
在初中道德与法治课堂中能够将现实中发生的热点新闻相结合，不仅让学生可以更好地理解本课的学习重点，更能够激发学生的学习兴趣，让学生掌握更多的相关知识。
综上所述，在进行课堂教学的时候需要回归生活，这就是道德与法治课堂在初中教学中的真谛。道德与法治在初中的课堂进行生活化的教学需要老师和生活相贴合，需要走进生活。本文对初中道德与法治课生活化教学的实践进行分析，在课堂教学中提出在课堂上结合日常生活创建问题、在生活化教学中应用三维目标和将真实事件融入课堂教学中几点有效策略。
【参考文献】
[1]杨伦峰.谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].才智，2017（31）.
[2]夏宇薇.关于道德与法治课堂教学生活化的几点设想[J].才智，2018（5）.
[3]王志明.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].新课程（中学），2016（10）.
【关键词】道德与法治；生活化教学；实践分析
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）06-0157-01
初中的道德与法治的课堂中，发展的趋势就是向着生活化的方向发展。初中的道德与法治的课程内容绝大多数来源于生活。因此，生活化教学的模式在可行性上是比较强的。和其他教学的模式相比较，教学模式的生活化可以使道德与法治的课堂充满活力。
一、在生活化教学中应用三維目标
三维目标指的就是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
学生的学习方式需要改变，要想促进学生的全面发展，关键在于在进行课堂教学的时候让学生学会合作、自主与探究性的学习。三者之间是相辅相成的。学生在学习的时候使用这种学习方法会将自己的感情投入其中，对学生价值观的形成是比较有利的。老师在进行教学的时候，学生与老师是共同参与的，在共同参与的学习氛围中对学生加以引导，让学生进行自由的表达与自主的探索。老师是促进学生发展的人，需要积极地促进学生与老师之间的交流与互动[3]。
在课堂评价中将三维目标进行有效落实，尊重学生发展的独特性，在教学的过程中让每一名学生都可以得到发展，体验成长的快乐。如，在进行人民版初中三年级《道德与法治》中《中华民族的选择》这一课学习的时候，老师可以让学生对“我国的主要资源在世界上的排名”进行自主探究，将自己整理出的排名向大家展示，然后老师在课堂上让学生讨论为什么我国既是“资源大国”又是“资源小国”？老师可以和学生一起讨论，在课堂教学的过程中充分利用“三维目标”。
在道德与法治生活化教学中充分利用“三维目标”可以发展学生的独特性，学生学会合作、自主与探究性的学习。有利于学生综合素质的全面提高。
二、将真实事件融入课堂教学中
事实上，全部的意识和知识皆来自于平时的生活，表面上看起来很是平常。但是，实际上所蕴含的魅力是数不尽的。特别是初中道德与法治，结合实际的生活，能够在最大的程度上使学生对道德与法治的意义加以了解。老师在进行课堂教学之前，需要以初中这一阶段的学生实际生活作为依据进行课件的准备，和学生所体验到的人生经历进行有效的结合，收集教学的素材[2]。这样，就可以使学生在知识学习的时候，把自己和老师所设置的教学情境进行有效的融合，在课堂教学的过程中做到感同身受，让学生能够更好地理解道德的标准和法治的知识。
以人民版初中三年级道德与法治这一教材中《这是我的责任》这一课的教学为例，在教学的过程中需要学生对责任的重要性加以理解，对自己所承担的责任有所明确，使自身责任的意识有所加强。
在教学的过程中，老师可以提前为学生准备问题，发生在2018年10月28日的“重庆公交车坠江事件”看看各位同学有什么样的看法，每一位同学的回答是不同的。这时老师可以为学生引入“责任”这个问题，每一个人都需要将自己的责任勇敢担负起来，自己的责任需要自己负责与承担，不仅需要对自己负责，还需要对他人负责，对社会负责，这样才会形成一个和谐的社会。
在初中道德与法治课堂中能够将现实中发生的热点新闻相结合，不仅让学生可以更好地理解本课的学习重点，更能够激发学生的学习兴趣，让学生掌握更多的相关知识。
综上所述，在进行课堂教学的时候需要回归生活，这就是道德与法治课堂在初中教学中的真谛。道德与法治在初中的课堂进行生活化的教学需要老师和生活相贴合，需要走进生活。本文对初中道德与法治课生活化教学的实践进行分析，在课堂教学中提出在课堂上结合日常生活创建问题、在生活化教学中应用三维目标和将真实事件融入课堂教学中几点有效策略。
【参考文献】
[1]杨伦峰.谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用[J].才智，2017（31）.
[2]夏宇薇.关于道德与法治课堂教学生活化的几点设想[J].才智，2018（5）.
[3]王志明.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].新课程（中学），2016（10）.