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摘要：自主学习是学生在学习的过程中，自主自觉的展开学习、研究的过程，自主学生对学生的主动学习和逻辑思维能力的提高有非常大的帮助。传统小学数学教学，教师将学生作为单纯的学习者，过度地限制学生的学习过程，以教师讲授和学生练习为主导展开教学，降低了学生在课堂中的地位，不利于学生自主学习的开展。本次研究结合陶行知的解放教育理论，力求在教学中让教师通过对学生的思想、行为等方面进行解放后，从而实现自主学习。
关键词：小学；数学教学；自主学习；六大解放理论
我国著名教育家陶行知先生具有高瞻远瞩的思想，结合国外先进的教育理念，针对我国存在的各种教育问题，提出了六大解放的思想，旨在通过解放由于封建社会长期束缚着的双手、眼睛、嘴、空间、时间、大脑，让学生成为课堂的主人，自由思考教师提出的问题，调动各种感官和行为来参与课堂[1]。六大解放理论和学生自主学习能力的培养密切联系，将学生身上被束缚的思想和资源全部解放，并给予学生展示的舞台，那么学生就能够主动地进行学习和探究。
一、信息技术为主导的学生自主学习能力培养
计算机、交互式电子白板已经成为小学数学课堂开展必不可少的工具，但是怎样才能激发其最大的效能呢？让信息技术不仅仅成为知识呈现的载体，更是激发学生兴趣、获取信息资源的方式。本阶段研究以陶行知六大解放理论为主线，利用信息技术来培养学生学习的主动性[2]。例如在讲授部编版小学二年级下册：《图形的运动》这一节知识时，本节课学习平移、旋转、轴对称，这三种图形变换方式和学生生活息息相关。教师利用信息技术展示了欢乐谷大摆锤、极速飞车的情境，让学生说出这两项活动的区别是什么？学生说出大摆锤游乐项目，是游客围绕着大摆锤的中心不停地转动，而极速飞车是游客坐在车上笔者地朝着前方前进。学生已经初步地说出其中的不同点，那大摆锤和极速飞车这两种游乐设施在开展起来的情境，用数学语言概括是怎样的呢？学生带着疑问主动阅读书本该章节内容。经过学生的一番讨论，有一组的学生很快得出了旋转的概念：物体绕着一个点不停转动的过程。教师继续启发学生：这个点叫做旋转中心，同学们继续思考，这个点一定要在物体上吗？生活中有哪些旋转，它的旋转中心不在物体上呢？学生联系生活，自主查阅资料进行思考，很快其中一位学生站起来回答：在推门的过程中，门把手在旋转，但是宣传的旋转中心在门框上并不是在门把手上。综合学生自主学习的成果，教师可以将如何辨别旋转传授给学生：关键看是否绕着某一点转动，该点可能在物体上，也可能不在物体上。本次教学教师以信息技术为工具，结合陶行知的六大解放理论，解放学生的双眼，让学生观看自己最感兴趣的欢乐谷游乐园情境，解放学生的嘴巴，让学生对视频中不同游乐设施的运动方式展开叙述归纳，最后解放学生大脑，引导学生透过现象看本质，回答教师提出的问题，从而实现学生一步步深入地进行自主学习。
二、教学游戏为主导的学生自主学习能力培养
游戏是小学低年級学生非常感兴趣的活动，纵观学生课间活动，基本上都是学生多人一组的形式开展游戏，可以看出学生对游戏有多热爱。如果教师能够在课堂上设置游戏，引导学生通过参与游戏的形式来习得新知识，那么课堂学习的气氛将会更加浓厚。游戏还可以作为引导学生主动学习的教学组织形式，所以作为一名小学数学教师，这时候要解放自己的思想，努力接受低年级学生喜欢的事物，尊重低年级学生的心理发展特征，将学生苦于学习的状态，转化为学生乐于学习的状态。例如在讲授部编版小学数学二年级上册：《表内乘法》这一节时，本节课关键的是要引导学生学会一位数乘以一位数的乘法计算，并且能够熟练掌握乘法口诀表的计算规则。为培养学生一位数乘以一位数的计算能力，教师放弃以往的题海战术，结合“撕名牌”游戏，将班上学生分为五个组，每一组10人每一位学生背后都贴了一个一位数乘以一位数的乘法算式，作为名牌。随后以两两对抗的形式，先让两个组的学生参与“撕名牌”的活动，在规定的时间内哪一组学生撕去对方的名牌数最多，该组获胜，并有资格可以和下一组学生对抗。学生只有将对方名牌撕下后，并迅速说出乘法算式的答案后，才算撕名牌成功，如果答案说错，或者思考的时间超过三秒，那么算作撕名牌失败。学生参与的积极性非常高，让学生在游戏中自主地复习乘法口诀表。本次研究首先教师解放自己的思想，转变传统课堂教学形式，将游戏作为教学组织形式，同时学生也解放了自己的双手、眼睛、空间，打破原本拘束紧张的学习氛围，让学生在游戏中自主地复习巩固知识。
三、以导学案为主导的学生自主学习能力培养
小学低年级学生的自学能力还处于初级阶段，这个阶段的自学过程往往都是自发地、没有组织性的、甚至没有明确目标的一种潜移默化地过程。但是在小学高年级的自主学习过程中，学生的学习过程就应该是有目标、有方向和组织的过程。所以在对小学低年级学生开展自主学习能力培养的过程中，教师应该要适当的尝试一次利用导学案，来开展严格的有目标、有组织的自主学习过程，最后再抽取部分学生，课堂上充当小教师的角色，展示自主学习的成果[3]。例如在讲授部编版小学数学二年级下册：《克和千克》这一节时，教师解放自己的思想，为每一组的学生发放一份导学案，其中包括的内容有：①让学生左手拿起一本书，右手拿着一快橡皮，感受一下哪个物体更重。数学课本上通过什么样的概念还说明物体的重量？②关于物体的质量单位课本上给了哪些？③结合生活实际思考羽毛、书本、铁块、一袋米、一桶油、一把钥匙的质量单位是什么？④将不同的质量单位中文名称和国际英文字母写出来⑤要想称量一块一元钱硬币的质量，需要什么称量工具，称量的方法怎样？⑥在逛超市的时候，买了一斤苹果，请问用什么秤对其进行称量呢？⑦根据书本和参考资料学习，一斤、一千克和一克三者之间的关系。在没有教师的讲解下，学生可以解放自己的大脑和双手，通过小组合作交流，动手掂量不同物品的质量来完成本节课导学案中的内容，从而对新知识有一个大致的了解。最后教师为了检验学生自主学习效果如何，会随机抽取部分学生上讲台展示自己的学习成果。本阶段研究教师解放思想，以书面的形式制定好自主学习目标和规划后，放心大胆地让学生自主学习，而学生在没有教师的约束下解放思想和双手，自主内化本节课知识，提升了自主学习能力。
四、结语
自主学习是学生形成终身学习能力的必要阶段，只有会自主学习，并且有良好的学习方法的学生才能够始终在学习上领先别人一步。尽管在小学低年级，我们也不能够忽视学生自主学习能力的培养，作为一名小学数学教师，我们可以以陶行知六大解放理论为研究基础，深入挖掘培养学生自主学习能力的有效途径，激发学生学习主动性。
参考文献：
[1]时桂娟.小学数学自主学习课堂的构建方法分析[J].科学咨询(教育科研),2020(03):181.
[2]杨明丽.“学习单”在小学数学课堂自主学习中的实践应用[J].新教育,2020(07):36-37.
[3]田东东.论如何构建小学数学自主学习课堂[J].中华少年,2020(09):25-26.
关键词：小学；数学教学；自主学习；六大解放理论
我国著名教育家陶行知先生具有高瞻远瞩的思想，结合国外先进的教育理念，针对我国存在的各种教育问题，提出了六大解放的思想，旨在通过解放由于封建社会长期束缚着的双手、眼睛、嘴、空间、时间、大脑，让学生成为课堂的主人，自由思考教师提出的问题，调动各种感官和行为来参与课堂[1]。六大解放理论和学生自主学习能力的培养密切联系，将学生身上被束缚的思想和资源全部解放，并给予学生展示的舞台，那么学生就能够主动地进行学习和探究。
一、信息技术为主导的学生自主学习能力培养
计算机、交互式电子白板已经成为小学数学课堂开展必不可少的工具，但是怎样才能激发其最大的效能呢？让信息技术不仅仅成为知识呈现的载体，更是激发学生兴趣、获取信息资源的方式。本阶段研究以陶行知六大解放理论为主线，利用信息技术来培养学生学习的主动性[2]。例如在讲授部编版小学二年级下册：《图形的运动》这一节知识时，本节课学习平移、旋转、轴对称，这三种图形变换方式和学生生活息息相关。教师利用信息技术展示了欢乐谷大摆锤、极速飞车的情境，让学生说出这两项活动的区别是什么？学生说出大摆锤游乐项目，是游客围绕着大摆锤的中心不停地转动，而极速飞车是游客坐在车上笔者地朝着前方前进。学生已经初步地说出其中的不同点，那大摆锤和极速飞车这两种游乐设施在开展起来的情境，用数学语言概括是怎样的呢？学生带着疑问主动阅读书本该章节内容。经过学生的一番讨论，有一组的学生很快得出了旋转的概念：物体绕着一个点不停转动的过程。教师继续启发学生：这个点叫做旋转中心，同学们继续思考，这个点一定要在物体上吗？生活中有哪些旋转，它的旋转中心不在物体上呢？学生联系生活，自主查阅资料进行思考，很快其中一位学生站起来回答：在推门的过程中，门把手在旋转，但是宣传的旋转中心在门框上并不是在门把手上。综合学生自主学习的成果，教师可以将如何辨别旋转传授给学生：关键看是否绕着某一点转动，该点可能在物体上，也可能不在物体上。本次教学教师以信息技术为工具，结合陶行知的六大解放理论，解放学生的双眼，让学生观看自己最感兴趣的欢乐谷游乐园情境，解放学生的嘴巴，让学生对视频中不同游乐设施的运动方式展开叙述归纳，最后解放学生大脑，引导学生透过现象看本质，回答教师提出的问题，从而实现学生一步步深入地进行自主学习。
二、教学游戏为主导的学生自主学习能力培养
游戏是小学低年級学生非常感兴趣的活动，纵观学生课间活动，基本上都是学生多人一组的形式开展游戏，可以看出学生对游戏有多热爱。如果教师能够在课堂上设置游戏，引导学生通过参与游戏的形式来习得新知识，那么课堂学习的气氛将会更加浓厚。游戏还可以作为引导学生主动学习的教学组织形式，所以作为一名小学数学教师，这时候要解放自己的思想，努力接受低年级学生喜欢的事物，尊重低年级学生的心理发展特征，将学生苦于学习的状态，转化为学生乐于学习的状态。例如在讲授部编版小学数学二年级上册：《表内乘法》这一节时，本节课关键的是要引导学生学会一位数乘以一位数的乘法计算，并且能够熟练掌握乘法口诀表的计算规则。为培养学生一位数乘以一位数的计算能力，教师放弃以往的题海战术，结合“撕名牌”游戏，将班上学生分为五个组，每一组10人每一位学生背后都贴了一个一位数乘以一位数的乘法算式，作为名牌。随后以两两对抗的形式，先让两个组的学生参与“撕名牌”的活动，在规定的时间内哪一组学生撕去对方的名牌数最多，该组获胜，并有资格可以和下一组学生对抗。学生只有将对方名牌撕下后，并迅速说出乘法算式的答案后，才算撕名牌成功，如果答案说错，或者思考的时间超过三秒，那么算作撕名牌失败。学生参与的积极性非常高，让学生在游戏中自主地复习乘法口诀表。本次研究首先教师解放自己的思想，转变传统课堂教学形式，将游戏作为教学组织形式，同时学生也解放了自己的双手、眼睛、空间，打破原本拘束紧张的学习氛围，让学生在游戏中自主地复习巩固知识。
三、以导学案为主导的学生自主学习能力培养
小学低年级学生的自学能力还处于初级阶段，这个阶段的自学过程往往都是自发地、没有组织性的、甚至没有明确目标的一种潜移默化地过程。但是在小学高年级的自主学习过程中，学生的学习过程就应该是有目标、有方向和组织的过程。所以在对小学低年级学生开展自主学习能力培养的过程中，教师应该要适当的尝试一次利用导学案，来开展严格的有目标、有组织的自主学习过程，最后再抽取部分学生，课堂上充当小教师的角色，展示自主学习的成果[3]。例如在讲授部编版小学数学二年级下册：《克和千克》这一节时，教师解放自己的思想，为每一组的学生发放一份导学案，其中包括的内容有：①让学生左手拿起一本书，右手拿着一快橡皮，感受一下哪个物体更重。数学课本上通过什么样的概念还说明物体的重量？②关于物体的质量单位课本上给了哪些？③结合生活实际思考羽毛、书本、铁块、一袋米、一桶油、一把钥匙的质量单位是什么？④将不同的质量单位中文名称和国际英文字母写出来⑤要想称量一块一元钱硬币的质量，需要什么称量工具，称量的方法怎样？⑥在逛超市的时候，买了一斤苹果，请问用什么秤对其进行称量呢？⑦根据书本和参考资料学习，一斤、一千克和一克三者之间的关系。在没有教师的讲解下，学生可以解放自己的大脑和双手，通过小组合作交流，动手掂量不同物品的质量来完成本节课导学案中的内容，从而对新知识有一个大致的了解。最后教师为了检验学生自主学习效果如何，会随机抽取部分学生上讲台展示自己的学习成果。本阶段研究教师解放思想，以书面的形式制定好自主学习目标和规划后，放心大胆地让学生自主学习，而学生在没有教师的约束下解放思想和双手，自主内化本节课知识，提升了自主学习能力。
四、结语
自主学习是学生形成终身学习能力的必要阶段，只有会自主学习，并且有良好的学习方法的学生才能够始终在学习上领先别人一步。尽管在小学低年级，我们也不能够忽视学生自主学习能力的培养，作为一名小学数学教师，我们可以以陶行知六大解放理论为研究基础，深入挖掘培养学生自主学习能力的有效途径，激发学生学习主动性。
参考文献：
[1]时桂娟.小学数学自主学习课堂的构建方法分析[J].科学咨询(教育科研),2020(03):181.
[2]杨明丽.“学习单”在小学数学课堂自主学习中的实践应用[J].新教育,2020(07):36-37.
[3]田东东.论如何构建小学数学自主学习课堂[J].中华少年,2020(09):25-26.