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摘要：高中生物课堂教学的目标不仅仅要使学生掌握一定的生物知识与实验技能，更要培养学生的情感态度与价值观，培养学生对大自然、生命的热爱，深刻感悟人与自然的和谐发展。因此，高中生物教师要积极在课堂教学中渗透与融合生命教育，在引导学生学习生命科学的同时，逐渐培养学生形成认识生命、热爱生命、尊重生命、敬畏生命的生命观。鉴于此，本文就详细研究了如何将生命教育渗透于高中生物课堂教学中，仅供相关人员进行借鉴与参考。
关键词：高中生物课堂教学;生命教育;渗透策略
在过去进行生命教育的主要目的是为了减缓快速增加的青少年自杀率，随着生活水平的不断提升与精神文化生活的不斷丰富，传统的生命教育已经不能适应时代的发展要求了，新时代的生命教育不仅要引导学生珍爱生命，更要引导学生认识生命、珍惜生命、热爱生命、尊重生命、敬畏生命，了解生命的本质，提升学生的生存技能与生命意识，实现人与自然的和谐共处。生物课程是融合科学知识传授与关爱生命教育为一体的重要学科，生物学的课堂教学更是实施生命教育的重要渠道，教材每一章节都蕴含着生命教育的素材，新的高中生物课程标准也强调从生命观念等方面来发展学生的核心素养。
一、引导学生认识生命
引导学生认识生命、强化学生对生命的感悟能使学生正确认识生命的内涵，真正尊重和关爱自己与他人的生命[1]。必修一中介绍了由C、H、O、N等元素构成了各项化合物，这些化合物又构成了各项的细胞，细胞又构成了不同的器官、组织、系统，进而形成了完整有序的人体。必修二中介绍了卵原细胞和精原细胞经过减数分裂形成成熟的卵细胞和精子，精子和卵细胞结合形成受精卵，在经过一系列的分裂分化之后受精卵最终发育成一个完整的个体，这能使学生感受到生命的神奇。必修三中的《免疫系统的功能异常》介绍了关于艾滋病的致病原因以及传播途径，让学生明白如何正确对待艾滋病患者，不可歧视他们，领悟到尊重生命的内涵。在必修一“细胞呼吸”这一部分的教学中不仅要求学生掌握各种呼吸方式及其特点，更要引导学生认识到自然界中存在大量的生物，这些生物的生活环境、生存方式、呼吸方式等都是不同的，很多生物的生活环境较为恶劣，但仍顽强地活着，这种坚忍不拔的生活哲学值得我们学习。
二、引导学生关爱生命
自然环境是人类赖以生存的重要物质基础，只有有效地保护与改善环境才能实现人类的可持续发展。在必修三“生态系统”的教学中学生能了解作为生态系统重要组成部分的生产者、消费者、分解者都是有生命的、都是生物，三者之间紧密相连，缺一不可，地球上所有生物都处于一个相互协调发展的动态平衡状态中。在必修三“群落”的教学中学生能了解到人类与其他生物是相互依存、互相依赖的，人类要敬畏、尊重其他生命（动物、植物等）而不是一味地向自然索取、破坏自然[2]。同时，教材中的“生物多样性”这一章能使学生明白生态系统是一个整体，任何一个物种的灭绝都会导致生态失衡，进而对整个生态系统与人类产生巨大的影响，从而启发学生不但要珍惜自己的生命，同时也要关爱其他生命，这样才能维持正常的生态平衡，从而形成人与自然和谐统一的科学伦理观，热爱自然，珍爱生命。
三、引导学生欣赏生命
提升生命的价值是生命教育的最终目标生物圈中的生物与生物之间相互影响、共同发展，生物与环境之间也在相互影响不断进化，经过漫长的共同进化过程，地球上出现了千姿百态的物种，加上它们所拥有的全部基因以及形成的多种多样的生态系统，共同构成了生物多样性。生物圈中每一种生物都有其生物多样性的价值，我们要懂得欣赏生命。人类也是生物圈中的一个物种，也会与其他生物以及自然环境相互影响，我们既要保护其他生物，也要保护我们所生活的生态环境。近年来有些人伤害、食用野生动物，很多种野生动物出现在人们的餐桌上，尤其是一些濒危动物，这不仅破坏了生物的多样性，还会给我们带来一些严重的疾病。对生态环境也是一样，恩格斯说过，我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都对我们进行报复。如温室效应、泥石流、沙尘暴、水资源紧张、矿产资源匮乏等。作为自然界中的一种生物，我们要爱护野生生物，保护生态环境，与自然和谐相处。
四、引导学生珍惜生命
每个生命对于生命个体来说都是唯一的，不可替代的。比如教授必修二第二章第一节《减数分裂中的染色体行为》这一内容时，不失时机地向学生说明生命的来之不易，要经过许多艰难的历程。首先要有健康的精子和卵细胞，要有适合受精卵着床和发育的子宫腔内环境，适宜的酸碱度。有正常的神经内分泌调节功能，其中任何一个条件不符合，生命就会消失。受精时有几亿个精子同时移向子宫，但只有少部分精子能运行到受精部位，最后仅有一个精子和卵细胞结合而成为受精卵，成为了生命的开始[3]。从一个受精卵发育成一个胎儿，涉及到必修一第四章《细胞的增值与分化》，由内因或外因造成的分裂或者分化不正常，都将影响胎儿的正常发育，严重者可能致畸或者致死，由此可见生命的脆弱。再从婴儿娩出到成人，父母付出了无数辛苦和汗水，当然也包括社会、学校、老师的教育和期待。我们要珍惜自己的生命，使自己有限的生命活得更有价值。任何理由的轻生都是对生命的不尊重，对自己、对家人、对社会的不负责任。而为了人际交往中的一点矛盾去伤害别人，剥夺他人生命更是罪不可恕的，是要受到法律严厉制裁的。
五、结语
总而言之，在高中生物课堂教学中渗透与融合生命教育具有十分重要的意义，不仅能有效提升课堂教学的效率与效果，还能有效培养与提升学生的生命观。但由于各项主客观因素的影响，我国现阶段的高中生物生命教育还存在诸多不足。因此，高中生物教师要充分挖掘教材中的生命教育素材，积极在教学的全过程中渗透生命教育，同时学校还要定期对教师进行教育与培训，提升教师的教学能力素养与对生命教育的认识水平。由于本文的篇幅有限对高中生物课堂生命教学的探讨还存在诸多不足，相信随着广大一线高中生物教师的不断努力与实践，我国未来的高中生物教育工作必将取得更大的发展与进步！
参考文献
[1]勾晓霞.浅谈高中生物教学中对生命教育的渗透[J].速读（上旬），2021（2）：157-158.
[2]马新强，陈辉辉.浅析高中生物课堂中的生命健康教育[J].文理导航·教育研究与实践，2019（3）：206.
[3]李晓梅.浅谈如何在高中生物教学中渗透生命教育[J].新课程，2020（42）：90.
（重庆市开州区陈家中学 重庆 405400）
关键词：高中生物课堂教学;生命教育;渗透策略
在过去进行生命教育的主要目的是为了减缓快速增加的青少年自杀率，随着生活水平的不断提升与精神文化生活的不斷丰富，传统的生命教育已经不能适应时代的发展要求了，新时代的生命教育不仅要引导学生珍爱生命，更要引导学生认识生命、珍惜生命、热爱生命、尊重生命、敬畏生命，了解生命的本质，提升学生的生存技能与生命意识，实现人与自然的和谐共处。生物课程是融合科学知识传授与关爱生命教育为一体的重要学科，生物学的课堂教学更是实施生命教育的重要渠道，教材每一章节都蕴含着生命教育的素材，新的高中生物课程标准也强调从生命观念等方面来发展学生的核心素养。
一、引导学生认识生命
引导学生认识生命、强化学生对生命的感悟能使学生正确认识生命的内涵，真正尊重和关爱自己与他人的生命[1]。必修一中介绍了由C、H、O、N等元素构成了各项化合物，这些化合物又构成了各项的细胞，细胞又构成了不同的器官、组织、系统，进而形成了完整有序的人体。必修二中介绍了卵原细胞和精原细胞经过减数分裂形成成熟的卵细胞和精子，精子和卵细胞结合形成受精卵，在经过一系列的分裂分化之后受精卵最终发育成一个完整的个体，这能使学生感受到生命的神奇。必修三中的《免疫系统的功能异常》介绍了关于艾滋病的致病原因以及传播途径，让学生明白如何正确对待艾滋病患者，不可歧视他们，领悟到尊重生命的内涵。在必修一“细胞呼吸”这一部分的教学中不仅要求学生掌握各种呼吸方式及其特点，更要引导学生认识到自然界中存在大量的生物，这些生物的生活环境、生存方式、呼吸方式等都是不同的，很多生物的生活环境较为恶劣，但仍顽强地活着，这种坚忍不拔的生活哲学值得我们学习。
二、引导学生关爱生命
自然环境是人类赖以生存的重要物质基础，只有有效地保护与改善环境才能实现人类的可持续发展。在必修三“生态系统”的教学中学生能了解作为生态系统重要组成部分的生产者、消费者、分解者都是有生命的、都是生物，三者之间紧密相连，缺一不可，地球上所有生物都处于一个相互协调发展的动态平衡状态中。在必修三“群落”的教学中学生能了解到人类与其他生物是相互依存、互相依赖的，人类要敬畏、尊重其他生命（动物、植物等）而不是一味地向自然索取、破坏自然[2]。同时，教材中的“生物多样性”这一章能使学生明白生态系统是一个整体，任何一个物种的灭绝都会导致生态失衡，进而对整个生态系统与人类产生巨大的影响，从而启发学生不但要珍惜自己的生命，同时也要关爱其他生命，这样才能维持正常的生态平衡，从而形成人与自然和谐统一的科学伦理观，热爱自然，珍爱生命。
三、引导学生欣赏生命
提升生命的价值是生命教育的最终目标生物圈中的生物与生物之间相互影响、共同发展，生物与环境之间也在相互影响不断进化，经过漫长的共同进化过程，地球上出现了千姿百态的物种，加上它们所拥有的全部基因以及形成的多种多样的生态系统，共同构成了生物多样性。生物圈中每一种生物都有其生物多样性的价值，我们要懂得欣赏生命。人类也是生物圈中的一个物种，也会与其他生物以及自然环境相互影响，我们既要保护其他生物，也要保护我们所生活的生态环境。近年来有些人伤害、食用野生动物，很多种野生动物出现在人们的餐桌上，尤其是一些濒危动物，这不仅破坏了生物的多样性，还会给我们带来一些严重的疾病。对生态环境也是一样，恩格斯说过，我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都对我们进行报复。如温室效应、泥石流、沙尘暴、水资源紧张、矿产资源匮乏等。作为自然界中的一种生物，我们要爱护野生生物，保护生态环境，与自然和谐相处。
四、引导学生珍惜生命
每个生命对于生命个体来说都是唯一的，不可替代的。比如教授必修二第二章第一节《减数分裂中的染色体行为》这一内容时，不失时机地向学生说明生命的来之不易，要经过许多艰难的历程。首先要有健康的精子和卵细胞，要有适合受精卵着床和发育的子宫腔内环境，适宜的酸碱度。有正常的神经内分泌调节功能，其中任何一个条件不符合，生命就会消失。受精时有几亿个精子同时移向子宫，但只有少部分精子能运行到受精部位，最后仅有一个精子和卵细胞结合而成为受精卵，成为了生命的开始[3]。从一个受精卵发育成一个胎儿，涉及到必修一第四章《细胞的增值与分化》，由内因或外因造成的分裂或者分化不正常，都将影响胎儿的正常发育，严重者可能致畸或者致死，由此可见生命的脆弱。再从婴儿娩出到成人，父母付出了无数辛苦和汗水，当然也包括社会、学校、老师的教育和期待。我们要珍惜自己的生命，使自己有限的生命活得更有价值。任何理由的轻生都是对生命的不尊重，对自己、对家人、对社会的不负责任。而为了人际交往中的一点矛盾去伤害别人，剥夺他人生命更是罪不可恕的，是要受到法律严厉制裁的。
五、结语
总而言之，在高中生物课堂教学中渗透与融合生命教育具有十分重要的意义，不仅能有效提升课堂教学的效率与效果，还能有效培养与提升学生的生命观。但由于各项主客观因素的影响，我国现阶段的高中生物生命教育还存在诸多不足。因此，高中生物教师要充分挖掘教材中的生命教育素材，积极在教学的全过程中渗透生命教育，同时学校还要定期对教师进行教育与培训，提升教师的教学能力素养与对生命教育的认识水平。由于本文的篇幅有限对高中生物课堂生命教学的探讨还存在诸多不足，相信随着广大一线高中生物教师的不断努力与实践，我国未来的高中生物教育工作必将取得更大的发展与进步！
参考文献
[1]勾晓霞.浅谈高中生物教学中对生命教育的渗透[J].速读（上旬），2021（2）：157-158.
[2]马新强，陈辉辉.浅析高中生物课堂中的生命健康教育[J].文理导航·教育研究与实践，2019（3）：206.
[3]李晓梅.浅谈如何在高中生物教学中渗透生命教育[J].新课程，2020（42）：90.
（重庆市开州区陈家中学 重庆 405400）