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摘 要：对于国际性的商务人才来讲，商务英语是必不可少的，为了能挣脱传统教学模式的牢笼，中国的各个高校应该结合英语教学的改革要求整改教学的思路，把创新性教学同学科教学结合在一起，始终坚持以人为本，目的是希望学生能学到知识。本文以翻转课堂为分析的对象，研究商务英语阅读课教学策略，为实现理论教学和实践应用二者之间的结合提供一些可行性的建议。
关键词：翻转课堂;商务英语;阅读课;教学策略
英语学科中阅读是必不可少的一部分，为了能让老师更好的展开英语语言的教学，就应该围绕阅读教学的核心对教学的思路以及方向进行改变[1]。在进行商务英语教学改革的时候，老师应该注重教学策略的创新，开展不同的教学活动，将商务英语的阅读形式以及内容进行扩展，进而提高学生综合阅读能力水平。
1商务英语阅读教学现状
1.1教学任务缺乏针对性
不同教学环节之间的内在联系并不是我们想象的那么简单，因此为了尽可能避免受到外部环境的影响，教师应该根据学生的情况设计不同的教學任务，重视学生的层次发展需要，然后结合学生的学习状况和条件设计出针对性比较强的学习任务。但是在当前的教学实践过程当中，有一些商务英语的老师并没有注重整个学习的重心，在阅读教学模块这一部分的重视程度又不高，只是简单的在知识理论方面给学生进行传达，没有结合学生的具体学习状况进行考虑，这严重阻碍了学生个性化的发展，使得学生自主学习积极性不高。
1.2教学资源质量低
对于整个教育教学来讲，教学资源是重要的基础，其质量和水平也会对教学的结果产生一定的影响。在当前阅读教学的过程当中，学校的教学资源质量并不高，并不能吸引更多的学生来学习[2]。所以，教师在利用该教学资源的时候不能完成举一反三的任务，因此学生的阅读能力也受到了很大的限制，而且学生有可能会出现厌学的心理，只是单纯的敷衍老师布置的教学任务。如果一直都这样发展的话，学生在商务英语的认识就仅仅是表面，并没有进行深层次的了解，这对于学生提高英语思维等都是没有帮助的。
1.3无视教学创新和合作教学
目前，学生有关社会生活的经验并不多，并且自主学习的能力也比较弱，所以老师就应该借助自身的力量，提高学生的积极性，降低学生学习的压力，让学生发现自身的学习潜能，而这需要学校注重合作教学模式的发展，积极鼓励学生在合作的过程当中充分发挥个人魅力。然而在实际商务英语的教学过程当中，大多数的老师只注重教学的进度，并没有考虑到学生的感受，并且也没有认识到小组合作学习对商务英语教学的重要性[3]。此外，目前的商务英语课堂比较枯燥，学生并没有养成自主阅读的习惯，课外阅读的时间也比较少，并且效率低，因此学生的英文阅读能力和水平并不高。
2翻转课堂视角下的商务英语阅读教学策略
2.1精心设计教学任务
对于整个翻转课堂的教学来讲，教学任务是并不缺少的一个环节，同传统课堂相比，翻转课堂的预习任务和预习目标都是有很大的差异的。如果教师想吸引学生的注意力，培养学生自主学习阅读习惯，就应该将学生逻辑思维的能力作为重点培养的任务，注重学生的个体差异，并且根据学生的学习状况设计和安排不同的教学任务和环节，以学生为中心，确保学生能在课上找到合适的学习方法，进而保证学生能实现个性化的发展。
2.2筛选有效的教学资源
老师在落实翻转课堂教学实践的时候，应该科学的将教学资源进行配置，这样做的目的就是为了能将教学资源的指导作用发挥到极致。老师应该注重教学资源的有效性，合理的将教学的内容和形式挑选出来，然后根据学生自身的学习能力和条件改变学校的教学思路，完成教学资源合理配置的任务[4]。针对商务英语的老师来讲，以学生为中心是其重要的教学理念，确定不同阅读教学环节之间的内在联系，注重学生学习的兴趣，积极举办多样的教学活动，培养学生自主学习的能力，鼓励学生找到合适的商务英语的学习方法，在现代学习工具的帮助下完成举一反三的教学任务。
2.3开展合作学习
老师应该举办小组教学和合作学习的活动，能让学生积极的参与到不同的阅读环节当中，提高英语课堂的教学效率，真正意义上完成翻转课堂的教学任务。在商务英语的教学过程当中，老师应该注意到合作学习的重要性，鼓励学生学习别人的优点，积累丰富的学习经验，真正做到扬长避短。当然合作学习的进行是需要老师指导的，老师应该根据学生自身阅读的能力以及英语的逻辑思维，确保小组成员都能进步，从而提高学生的整体学习能力。
结语
总而言之，将翻转课堂当作高职商务英语阅读教学的切入点，对于英语教师来说，应该做好课前的准备工作，确定初期的教学目标和目的，精心的挑选出合适的教学资源。除此之外，老师应该结合学生的学习状况，制定适合学生的学习目标以及阅读教学的内容和任务，充分将阅读教学的价值和作用发挥出来，让学生充分获得自由的发展空间和自主阅读的机会，使学生提高英语的学习兴趣，进而养成良好的英语逻辑思维。
参考文献
[1] 刘卓瑛，冯秀茹，张丽超.基于微课的翻转课堂在高职英语写作教学中的应用研究[J].福建茶叶，2020，42（02）：215.
[2] 周利娜.翻转课堂教学在大学英语教学的运用[J].海外英语，2020（04）：160-161.
[3] 胡欢.探究翻转课堂在高校英语精读课教学实践中的问题[J].当代教育实践与教学研究，2020（04）：13-14.
[4] 韩淑华.翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用探析[J].新西部，2019（36）：155-156.
关键词：翻转课堂;商务英语;阅读课;教学策略
英语学科中阅读是必不可少的一部分，为了能让老师更好的展开英语语言的教学，就应该围绕阅读教学的核心对教学的思路以及方向进行改变[1]。在进行商务英语教学改革的时候，老师应该注重教学策略的创新，开展不同的教学活动，将商务英语的阅读形式以及内容进行扩展，进而提高学生综合阅读能力水平。
1商务英语阅读教学现状
1.1教学任务缺乏针对性
不同教学环节之间的内在联系并不是我们想象的那么简单，因此为了尽可能避免受到外部环境的影响，教师应该根据学生的情况设计不同的教學任务，重视学生的层次发展需要，然后结合学生的学习状况和条件设计出针对性比较强的学习任务。但是在当前的教学实践过程当中，有一些商务英语的老师并没有注重整个学习的重心，在阅读教学模块这一部分的重视程度又不高，只是简单的在知识理论方面给学生进行传达，没有结合学生的具体学习状况进行考虑，这严重阻碍了学生个性化的发展，使得学生自主学习积极性不高。
1.2教学资源质量低
对于整个教育教学来讲，教学资源是重要的基础，其质量和水平也会对教学的结果产生一定的影响。在当前阅读教学的过程当中，学校的教学资源质量并不高，并不能吸引更多的学生来学习[2]。所以，教师在利用该教学资源的时候不能完成举一反三的任务，因此学生的阅读能力也受到了很大的限制，而且学生有可能会出现厌学的心理，只是单纯的敷衍老师布置的教学任务。如果一直都这样发展的话，学生在商务英语的认识就仅仅是表面，并没有进行深层次的了解，这对于学生提高英语思维等都是没有帮助的。
1.3无视教学创新和合作教学
目前，学生有关社会生活的经验并不多，并且自主学习的能力也比较弱，所以老师就应该借助自身的力量，提高学生的积极性，降低学生学习的压力，让学生发现自身的学习潜能，而这需要学校注重合作教学模式的发展，积极鼓励学生在合作的过程当中充分发挥个人魅力。然而在实际商务英语的教学过程当中，大多数的老师只注重教学的进度，并没有考虑到学生的感受，并且也没有认识到小组合作学习对商务英语教学的重要性[3]。此外，目前的商务英语课堂比较枯燥，学生并没有养成自主阅读的习惯，课外阅读的时间也比较少，并且效率低，因此学生的英文阅读能力和水平并不高。
2翻转课堂视角下的商务英语阅读教学策略
2.1精心设计教学任务
对于整个翻转课堂的教学来讲，教学任务是并不缺少的一个环节，同传统课堂相比，翻转课堂的预习任务和预习目标都是有很大的差异的。如果教师想吸引学生的注意力，培养学生自主学习阅读习惯，就应该将学生逻辑思维的能力作为重点培养的任务，注重学生的个体差异，并且根据学生的学习状况设计和安排不同的教学任务和环节，以学生为中心，确保学生能在课上找到合适的学习方法，进而保证学生能实现个性化的发展。
2.2筛选有效的教学资源
老师在落实翻转课堂教学实践的时候，应该科学的将教学资源进行配置，这样做的目的就是为了能将教学资源的指导作用发挥到极致。老师应该注重教学资源的有效性，合理的将教学的内容和形式挑选出来，然后根据学生自身的学习能力和条件改变学校的教学思路，完成教学资源合理配置的任务[4]。针对商务英语的老师来讲，以学生为中心是其重要的教学理念，确定不同阅读教学环节之间的内在联系，注重学生学习的兴趣，积极举办多样的教学活动，培养学生自主学习的能力，鼓励学生找到合适的商务英语的学习方法，在现代学习工具的帮助下完成举一反三的教学任务。
2.3开展合作学习
老师应该举办小组教学和合作学习的活动，能让学生积极的参与到不同的阅读环节当中，提高英语课堂的教学效率，真正意义上完成翻转课堂的教学任务。在商务英语的教学过程当中，老师应该注意到合作学习的重要性，鼓励学生学习别人的优点，积累丰富的学习经验，真正做到扬长避短。当然合作学习的进行是需要老师指导的，老师应该根据学生自身阅读的能力以及英语的逻辑思维，确保小组成员都能进步，从而提高学生的整体学习能力。
结语
总而言之，将翻转课堂当作高职商务英语阅读教学的切入点，对于英语教师来说，应该做好课前的准备工作，确定初期的教学目标和目的，精心的挑选出合适的教学资源。除此之外，老师应该结合学生的学习状况，制定适合学生的学习目标以及阅读教学的内容和任务，充分将阅读教学的价值和作用发挥出来，让学生充分获得自由的发展空间和自主阅读的机会，使学生提高英语的学习兴趣，进而养成良好的英语逻辑思维。
参考文献
[1] 刘卓瑛，冯秀茹，张丽超.基于微课的翻转课堂在高职英语写作教学中的应用研究[J].福建茶叶，2020，42（02）：215.
[2] 周利娜.翻转课堂教学在大学英语教学的运用[J].海外英语，2020（04）：160-161.
[3] 胡欢.探究翻转课堂在高校英语精读课教学实践中的问题[J].当代教育实践与教学研究，2020（04）：13-14.
[4] 韩淑华.翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用探析[J].新西部，2019（36）：155-156.