信息化教育背景下提高小学习作教学有效性的策略研究

来源 :作文成功之路·教育新干线 | 被引量 : 0次 | 上传用户:troy0215
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  【摘 要】
  当前社会经济快速发展,教育变革发展日新月异。随着知识日益丰富、各种信息不断更新、网络化智能化渗透到教育行业。“互联网+”背景下,教育发展面临新的发展机遇。应该讲,当前的教育已经处于信息化发展的大背景下,这使教育发展面临新的形势和考验。因此,在新时期,如何利用信息化快捷高效地做好教育工作,推进教育智能化发展,是当前教育发展中必须面临的问题。笔者拟结合信息化发展,对小学习作教学有效性进行探究,希望能对相关研究起到推动作用。
  【关键词】
  信息化 小学习作 有效性教学 素质教育
  对于教育行业来讲,信息化是即将进入的一种生活方式,也是一种全新的存在状态。有人说,信息技术将最大限度地解放教师。这是教育信息化背景下教育专家和校长们达成的共识。素质教育环境下,小学语文课堂应着力提高其有效性。小学语文习作教学也不例外,优化习作课堂教学,让课堂有限的教学时间焕发出无限的生命活力,使学生真正成为教学活动的主人。
  一、教育信息化对语文教学的意义
  教学是教育活动的基本构成部分,是实施学校教育的基本途径。现代教育技术基本理论知识促进了教学信息化的发展。教育信息化发展得益于远程教育项目的实施,因此教学应用是最终目的,效益体现也体现在教学应用上。应该充分发挥信息技术资源及远程教育资源优势,将现代教育技术与教学相结合,大胆实践、探索新的教学方式,对不同教学内容要采用不同的教学方式。在语文习作教学中,信息化更是发挥了重要作用。信息化可以让音乐、图片、视频、课件在教室中生动展现,进而丰富课堂教学,提高学生的学习兴趣。
  二、信息技术在习作教学中的应用现状
  (一)教师对信息技术应用积极性不高
  因为传统教学模式的影响,习作课上语文教师对多媒体的运用不够积极,有些教师不重视课件设计,导致可见运用失效或者低效,不能引发学生思考,有时候课件设计偏离学生学习实际,学生生成不足,致使学生反馈较少,错失提升课堂教学效果的机会。
  (二)习作课信息技术运用落后于其他学科
  信息技术不断发展更新,对于其他技术学科来讲,小学语文课堂上习作课的多媒体运用开发较慢,内容相对陈旧,内容重复较多。无论是哪一个版本的教材,内容都大致一样,只是深浅程度有点变化而已。有的写作知识点,学生读小学在学、上初中也在学,上高中了还在学它,学生对习作课就没有兴趣了。
  三、提高小学习作教学有效性的策略
  (一)让信息技术推动作文授课方式变化
  通过多媒体展示,栩栩如生的画面、引人入胜的范文、生动有趣的文字,都呈现在了学生面前。平时的收集,课堂的展现,镜头一转,学生的脑海中尽可回荡放映的情景。即看即写,即写即评,既剖析了作文的教学要求,又锻煉了学生的分析能力,更拓展了学生的思维空间。信息技术的应用,形象而又直观地延伸了课堂阅读教学,丰富了学生对写作素材的积累,增强了学生的观察积累能力。
  (二)用多媒体提升课堂容量
  运用信息技术,我们能够更好地进行课堂展示,帮助学生阅读名篇。运用信息技术,配乐朗读、情景诵读、字幕展示,让学生观摩作文走向形象化。相比传统课堂,这种方式,调动了学生欣赏的兴趣,也激发了他们的探究能力。比如,笔者曾经听过一堂小学四年级习作公开课,题目是《写一件亲身经历的事》,老师是这样设计的:
  师:送你们一首小诗(多媒体展示)
  我记得掌心里握着春天,
  风筝陪我一起飞翔。
  我记得老槐树下流泪的泥巴。
  忙碌的蚂蚁在水里不能自已。
  我记得母亲在灯下编织着星辰,
  童年在轻声呼唤。
  笑过,哭过。
  我们静静地回忆……
  这种课堂设计,将多媒体运用巧妙融入课堂教学,有效提升了习作课的教学效果,也让课堂容量有了大幅提升。
  (三)用信息化促进学生观察能力培养
  习作训练要扎扎实实地建立在孩子对生活的细心观察基础上,通过引导孩子参与生活,观察生活,提升学生的主观体验。在小学作文教学中,基于种种条件的限制,很多时候学生没有机会走出教室,走进大自然,走进社会生活,习作课多媒体教学弥补了这种不足,教师提前设计的图片、视频、歌曲能让学生对生变的景物、事件都有更深刻的感官认识。
  比方说,引导学生写作时形成注意观察的习惯,课前让专注地观赏一幅图(仰望星空):
  师:图上画的什么?
  生1:漫天繁星,小白兔和小女孩。
  生2:我看到了大树和覆盖着雪的花。
  师:你们再仔细看看,小女孩在做什么?
  生3:在向天空许愿。
  师:你怎么看出来的?
  生4:因为她双手合十,仰望天空。
  师:还有别的同学,你看出了什么?
  生5:许愿。
  师:有没有同学想得不一样?
  ……
  这种观察力的培养,就是基于多媒体的有效应用,观察后,学生的写作欲望被激发起来,使他们怀着激动的情绪,纷纷落笔,写下了自己的所思所感。
  总之,小学习作课上,信息化会激发学生的写作兴趣与自信心,这是写作成功的“内驱力”, “内驱力”的激发,是写作教学中的思考源泉,是学生写好作文的基础。习作教学中的多媒体运用一个目的就是要激发学生的写作动力。 当然,多媒体的运用让习作课课堂容量变大,学生接收的信息量不断增加,也为写作提供了充分的准备。
  【参考文献】
  【1】黄桂梅.关注孩子,“写”出精彩——小学语文写作教学浅探【J】.新课程(上), 2014(10)
  【2】谢红华.小学语文写作教学存在的问题探析【J】.科学中国人,2015(27)
  【3】臧冬冬.利用绘本,让小学语文写作教学绽放光芒【J】.内蒙古教育,2015(27)
  【4】高岩.小学语文写作教学策略分析【J】. 学苑教育,2015(19)
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