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【摘 要】随着新课程改革的不断深化，传统的教学方式已无法满足当前的需求。新课标中明确指出要从知识与技能、過程和方法及情感态度与价值观三方面对学生进行培养。广大高中物理教师要更新教学方法，从目标定位、课堂角色定位及课堂评价三方面对高效课堂进行解析，开展活泼严谨的课堂教学，以提高课堂教学效率，提升学生的科学素养，为学生未来的发展打下良好的基础。
【关键词】高中物理 高效课堂 教学方法
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0253-01
社会的发展离不开科技的进步，物理已然渗透至我们生活的各个领域，其在科技发展和教育中有着举足轻重的地位。物理课程的开设旨在使学生认识并理解物理知识，具备一定的物理操作技能，在运用物理知识探究相关问题的过程中体悟物理科学的思想、方法和精神。随着新课程标准的实施，高中物理教学面临着新的机遇和挑战。作为一门较难掌握的课程，如何构建高效课堂成为广大教师不断探求的目标。高效课堂指的是在有限的课堂时间内，不仅使学生掌握学科内的基础知识，还要使学生的实践运用能力、探究能力及创新能力得到培养和发展。下面笔者从自身的教学实践出发，浅析高中物理高效课堂的构建。
一、科学的制定教学目标
教学目标即一堂课程所要实现的效果或达到的目标，教师在制定教学目标时要从以下两方面出发：
1、清晰、明确的教学目标
合理的教学目标能够有效指导高效教学地开展，能在教学地过程中以及教学地内容上最大程度地发挥着引导及调控地作用。要想制定合理的教学目标，最基本的要求就是清晰、明确，并且不能超在教学大纲中所规定的范围，困难程度要适中，切不可过难或过易[1]。同时，在制定教学目标的过程中要从以下两个角度出发：教师对其教学活动的期望及学生对物理知识的掌握程度。制定物理教学目标时必须充分结合学生对物理知识的具体掌握情况，并以学生对相关物理知识地具体掌握情况及其学生身心发展的状况为依据，以学生现已掌握地知识水平作为基础而适当地进行拓展，并设置合理的难度适。
2、要契合当前高中生的身心特点。
高中阶段的学生思想日趋成熟，是探究的过程中已经有了自己的看法与见解。所以，教师在制定高中物理教学目标的时候，必须以高中阶段的学生心理发展特点作为根据，尊重学生的主体地位，加强对高中生的自我分析及思维能力方面的锻炼，并注意培养他们的实践动手操作能力，使他们掌握创新的技能。
二、尊重学生的主体地位，创设轻松和谐的课堂氛围
美国心理学家罗杰斯曾说过：课堂气氛主要是教师行为的产物，奏效的气氛将取决于教师做些什么以及怎样做[2]。在传统的物理教学方法中，教师往往是课堂的主题，对学生进行“填鸭式”的教学，长此以往，将会极大的挫伤学生对物理课程的积极性和主动性，甚至使学生产生厌恶和抵触情绪，这对学生未来的发展是极为不利的。高中阶段的学生思想日趋成熟，对于外界事物已初步形成了自己的看法和理解，传统的教学方法缺乏必要的课堂互动，学生的一些想法和见解只能憋在肚子里，这在一定程度上影响到了课堂教学效率。
古人云：亲其师，信其道。高效课堂的构建首先要创设轻松和谐的课堂氛围，教师是课堂的“导演”加“主持人”，和谐课堂的创设主动权在教师，教师的课堂教学艺术不仅在于如何把知识传授给学生，也在于如何激励、唤醒、鼓舞学生，营造有利的课堂氛围。在教学过程中要以真诚的态度对待每一位学生，对于学生提出的看法和见解要善于倾听并及时进行评价，尊重学生的主体地位，使学生满怀激情的投入到物理学习中，整节课堂自然就变得活力四射，精彩纷呈了。
三、创设合理的问题情景，开展严谨活泼的课堂教学
合理教学问题情境的创设有利于提升课堂的趣味性，亦是激发学生对物理学习兴趣的有效方式。在物理课堂导入的过程中，引导性与趣味性两者是十分必要的。创设教学情境多种多样，既可以是课堂上生动地展示，也可以是在课前引导提问，还可以是利用形象丰富的多媒体进行展示，学生在合理的物理教学情境引导下，将会有更高的学习效率[3]。例如，在进行“动量”知识教学时，教师可以先将一颗鸡蛋从空中抛下，这时学生往往会屏气凝神，担心这枚鸡蛋在着地后会摔碎，但事实上教师已经提前在鸡蛋落地点隐蔽地放置了一块海绵，所以鸡蛋落下后并不会摔碎，在学生们感到迷惑不解时，教师就可以将课程“动量”与“冲量”导入到教学活动中来。
此外，在物理课堂教学中教师还应做到五个“尽量”。即：能让学生观察的尽量让学生观察；能让学生思考的尽量让学生思考；能让学生总结的尽量让学生总结；能让学生自学的尽量让学生自学；能让学生动手的尽量让学生动手。过程中教师把握好学习活动的各个环节和课堂节奏，不断激励学生自主学习。为了在时间上和效果上保障课堂中学生的自主学习，教师在物理课堂中应该充分发挥教学多媒体的优势辅助教学。把课堂的主体地位还给学生，实现学生在力所能及的范围内自主学习。
总之，在构建高中物理高效课堂的过程中，教师要制定清晰、明确的教学目标，从高中生当前的身心特点出发，建立合理明朗的教学预期，创设合理的物理问题情境，培养学生对物理知识的兴趣，为学生未来的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]徐进娟. 浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学[J]. 学周刊， 2011（29）：180-180.
[2]贾永东. 试论高中物理高效课堂的教学方法[J]. 中文信息， 2015（12）.
[3]曹志华. 如何创建高中物理高效课堂[J]. 读与写：上，下旬， 2013（19）：57-57.
【关键词】高中物理 高效课堂 教学方法
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0253-01
社会的发展离不开科技的进步，物理已然渗透至我们生活的各个领域，其在科技发展和教育中有着举足轻重的地位。物理课程的开设旨在使学生认识并理解物理知识，具备一定的物理操作技能，在运用物理知识探究相关问题的过程中体悟物理科学的思想、方法和精神。随着新课程标准的实施，高中物理教学面临着新的机遇和挑战。作为一门较难掌握的课程，如何构建高效课堂成为广大教师不断探求的目标。高效课堂指的是在有限的课堂时间内，不仅使学生掌握学科内的基础知识，还要使学生的实践运用能力、探究能力及创新能力得到培养和发展。下面笔者从自身的教学实践出发，浅析高中物理高效课堂的构建。
一、科学的制定教学目标
教学目标即一堂课程所要实现的效果或达到的目标，教师在制定教学目标时要从以下两方面出发：
1、清晰、明确的教学目标
合理的教学目标能够有效指导高效教学地开展，能在教学地过程中以及教学地内容上最大程度地发挥着引导及调控地作用。要想制定合理的教学目标，最基本的要求就是清晰、明确，并且不能超在教学大纲中所规定的范围，困难程度要适中，切不可过难或过易[1]。同时，在制定教学目标的过程中要从以下两个角度出发：教师对其教学活动的期望及学生对物理知识的掌握程度。制定物理教学目标时必须充分结合学生对物理知识的具体掌握情况，并以学生对相关物理知识地具体掌握情况及其学生身心发展的状况为依据，以学生现已掌握地知识水平作为基础而适当地进行拓展，并设置合理的难度适。
2、要契合当前高中生的身心特点。
高中阶段的学生思想日趋成熟，是探究的过程中已经有了自己的看法与见解。所以，教师在制定高中物理教学目标的时候，必须以高中阶段的学生心理发展特点作为根据，尊重学生的主体地位，加强对高中生的自我分析及思维能力方面的锻炼，并注意培养他们的实践动手操作能力，使他们掌握创新的技能。
二、尊重学生的主体地位，创设轻松和谐的课堂氛围
美国心理学家罗杰斯曾说过：课堂气氛主要是教师行为的产物，奏效的气氛将取决于教师做些什么以及怎样做[2]。在传统的物理教学方法中，教师往往是课堂的主题，对学生进行“填鸭式”的教学，长此以往，将会极大的挫伤学生对物理课程的积极性和主动性，甚至使学生产生厌恶和抵触情绪，这对学生未来的发展是极为不利的。高中阶段的学生思想日趋成熟，对于外界事物已初步形成了自己的看法和理解，传统的教学方法缺乏必要的课堂互动，学生的一些想法和见解只能憋在肚子里，这在一定程度上影响到了课堂教学效率。
古人云：亲其师，信其道。高效课堂的构建首先要创设轻松和谐的课堂氛围，教师是课堂的“导演”加“主持人”，和谐课堂的创设主动权在教师，教师的课堂教学艺术不仅在于如何把知识传授给学生，也在于如何激励、唤醒、鼓舞学生，营造有利的课堂氛围。在教学过程中要以真诚的态度对待每一位学生，对于学生提出的看法和见解要善于倾听并及时进行评价，尊重学生的主体地位，使学生满怀激情的投入到物理学习中，整节课堂自然就变得活力四射，精彩纷呈了。
三、创设合理的问题情景，开展严谨活泼的课堂教学
合理教学问题情境的创设有利于提升课堂的趣味性，亦是激发学生对物理学习兴趣的有效方式。在物理课堂导入的过程中，引导性与趣味性两者是十分必要的。创设教学情境多种多样，既可以是课堂上生动地展示，也可以是在课前引导提问，还可以是利用形象丰富的多媒体进行展示，学生在合理的物理教学情境引导下，将会有更高的学习效率[3]。例如，在进行“动量”知识教学时，教师可以先将一颗鸡蛋从空中抛下，这时学生往往会屏气凝神，担心这枚鸡蛋在着地后会摔碎，但事实上教师已经提前在鸡蛋落地点隐蔽地放置了一块海绵，所以鸡蛋落下后并不会摔碎，在学生们感到迷惑不解时，教师就可以将课程“动量”与“冲量”导入到教学活动中来。
此外，在物理课堂教学中教师还应做到五个“尽量”。即：能让学生观察的尽量让学生观察；能让学生思考的尽量让学生思考；能让学生总结的尽量让学生总结；能让学生自学的尽量让学生自学；能让学生动手的尽量让学生动手。过程中教师把握好学习活动的各个环节和课堂节奏，不断激励学生自主学习。为了在时间上和效果上保障课堂中学生的自主学习，教师在物理课堂中应该充分发挥教学多媒体的优势辅助教学。把课堂的主体地位还给学生，实现学生在力所能及的范围内自主学习。
总之，在构建高中物理高效课堂的过程中，教师要制定清晰、明确的教学目标，从高中生当前的身心特点出发，建立合理明朗的教学预期，创设合理的物理问题情境，培养学生对物理知识的兴趣，为学生未来的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]徐进娟. 浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学[J]. 学周刊， 2011（29）：180-180.
[2]贾永东. 试论高中物理高效课堂的教学方法[J]. 中文信息， 2015（12）.
[3]曹志华. 如何创建高中物理高效课堂[J]. 读与写：上，下旬， 2013（19）：57-57.