论文部分内容阅读
【中图分类号】G60.04 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-01
一、“幼儿微电影”提出背景
童年是短暂而美好的。孩子一天天长大，每一天都给家庭带来惊喜。为了留住孩子童年的经历，很多家长都会在一些特定的时间给孩子制作一份电子成长册。有的是用照片集的方式展出，有的是请专业人员摄生活录像。这些电子成长记录给孩子和家长带来了很多美好的回忆。然而，多数电子成长册记录的都是孩子家庭生活的内容。事实上，家长们对自己的孩子在幼儿园里究竟有怎样的表现也是充满好奇的。教师在活动中抓拍的活动照片往往受到家长的热捧。与静态的照片相比，动态的视频录像更生动、真实地反映了孩子的在园生活。每当家长会前夕，教师给家长播放班级活动录像的时候，家长们目不转睛的盯着自己的孩子看的现象充分说明了家长的这一需求。“幼儿微电影”的出现，满足了家长的需要。本创意的目的是：
1、在拍摄录像的过程中，教师能细致地关注到幼儿的表现，在编辑和制作幼儿微电影的过程中，教师对幼儿的发展情况、活动需求有更深入地了解，为实施个别指导奠定基础。
2、通过幼儿微电影，满足了家长全面了解孩子发展的需要，增进家园联系，与教师聚焦教育话题，达成一致教育。
二、“幼儿微电影”的设计与应用
“幼儿微电影”是教师借助多媒体设备（如摄像机、具有摄像功能的照相机等），以某一特定幼儿在园活动为主要内容，拍摄记录幼儿在运动、生活、游戏、学习的某些方面的活动表现，聚焦幼儿行为习惯、语言表达、社会性适应等方面的发展状况，与家长进行深入地分析与沟通，达成教育一致。电影选择的点宜小，时长控制在5～15分钟即可。
三、“幼儿微电影”的实施步骤
（一）制定计划
1.确定目标：
事先确定微电影的制作对象。
2.设计内容：
教师根据幼儿的实际情况，选择能突出反映其某方面发展状态的内容，进行摄制。如教师想了解和分析某某孩子动作发展的情况，那么可以在该孩子早操、运动等时间段进行拍摄。又如：某孩子口语表达不完整，教师可以事先确定拍摄内容为：孩子在集体学习、故事表演等活动中与教师、同伴交流的时机。
3.明确分工及进程：
每个班级有两位教师参与制作。在制作前，可根据各自的情况，进行分工。如A教师擅长录像编辑，那么后期编辑处理的任务就交给A教师来完成。
（二）拍摄素材
制定微电影的计划后，教师就可以选择合适的时间进行录像的拍摄，一般微电影的素材要大于微电影本身，便于后期编辑制作。
（三）分析选择
录像后，教师要对录像的内容进行分析。对幼儿的发展情况做详细地分析与解读。必要时可以向教育人士进行咨询，也可以查找相应的教育资源，以确保分析结果更科学。
（四）后期制作
教师借助媒体编辑软件，对录像素材进行编辑，削枝强干，选择能重点反映幼儿发展情况的素材合成电影。
（五）家园沟通
“幼儿微电影”形成后，教师可以和家长进行专门访谈，针对幼儿的实际情况进行深入地探讨，达成一致教育。
四、“幼儿微电影”的操作要点
（一）确保“微电影”制作的基础保障
制作“幼儿微电影”要考虑两方面因素。一是“幼儿微电影”物质支持，即要有必备的多媒体设备，如摄像机、电脑及编辑软件、刻录软件等。二是“幼儿微电影”技术支持，即教师要掌握多媒体编辑处理技术。推荐“绘声绘影”、“狸窝全能视频处理”等软件，比较适合初学教师。
（二）注意“微电影”素材的真实可靠
教师在拍摄幼儿活动素材的时候，一定是在孩子正常活动状态下进行。禁止安排幼儿动作、语言等，保证素材的真实性，使微电影能真实反映孩子的状况。如果遇到个别孩子因面对镜头产生紧张等情况，教师要注意让孩子放松，等孩子进入正常活动状态后再进行拍摄。如果一次拍摄不成功，可多次进行。
（三）保护“微电影”对象的个人隐私
教师制作的“幼儿微电影”不能私自外传。仅在本园范围进行教育教学分析。如果需要在更广的范围使用，则必须获得幼儿监护人的许可。
五、“幼儿微电影”的实践效果
“幼儿微电影”在两所幼儿园个别班实施近两年，受到广大家长的欢迎。
由于“幼儿微电影”的针对性很强，能聚焦教育热点、幼儿发展关键期，因此也促进了家园的紧密联系。比如新小班，家长对幼儿是否适应幼儿园生活存在焦虑，“幼儿微电影”的出现，帮助很多家长及时缓解了焦虑。又如个别幼儿行为习惯出现偏差，“幼儿微电影”真实地记录了孩子的情况，关注个体幼儿的活动表现，使家长更加了解幼儿园生活，了解孩子的发展状态，为家园沟通提供了鲜活的素材和内容，使教师和家长在共同分析和探讨教育对策的时候针对性更强。
但是，幼儿微电影的拍摄、制作需要占用教师一定的业余时间，在尽量控制教师工作量的前提下，“幼儿微电影”的产出是比较慢的。所以，在制作过程中教师要考虑最大化的发挥“幼儿微电影”的作用，使微电影即能解决教育实际问题，又能满足家长的需要。通过两年的实践，我们发现，充分考虑“两性”，能使“幼儿微电影”发挥最大的教育效果。教师在选择对象的时候，要考虑个别幼儿教育必要性和家庭教育的需求性。
一、“幼儿微电影”提出背景
童年是短暂而美好的。孩子一天天长大，每一天都给家庭带来惊喜。为了留住孩子童年的经历，很多家长都会在一些特定的时间给孩子制作一份电子成长册。有的是用照片集的方式展出，有的是请专业人员摄生活录像。这些电子成长记录给孩子和家长带来了很多美好的回忆。然而，多数电子成长册记录的都是孩子家庭生活的内容。事实上，家长们对自己的孩子在幼儿园里究竟有怎样的表现也是充满好奇的。教师在活动中抓拍的活动照片往往受到家长的热捧。与静态的照片相比，动态的视频录像更生动、真实地反映了孩子的在园生活。每当家长会前夕，教师给家长播放班级活动录像的时候，家长们目不转睛的盯着自己的孩子看的现象充分说明了家长的这一需求。“幼儿微电影”的出现，满足了家长的需要。本创意的目的是：
1、在拍摄录像的过程中，教师能细致地关注到幼儿的表现，在编辑和制作幼儿微电影的过程中，教师对幼儿的发展情况、活动需求有更深入地了解，为实施个别指导奠定基础。
2、通过幼儿微电影，满足了家长全面了解孩子发展的需要，增进家园联系，与教师聚焦教育话题，达成一致教育。
二、“幼儿微电影”的设计与应用
“幼儿微电影”是教师借助多媒体设备（如摄像机、具有摄像功能的照相机等），以某一特定幼儿在园活动为主要内容，拍摄记录幼儿在运动、生活、游戏、学习的某些方面的活动表现，聚焦幼儿行为习惯、语言表达、社会性适应等方面的发展状况，与家长进行深入地分析与沟通，达成教育一致。电影选择的点宜小，时长控制在5～15分钟即可。
三、“幼儿微电影”的实施步骤
（一）制定计划
1.确定目标：
事先确定微电影的制作对象。
2.设计内容：
教师根据幼儿的实际情况，选择能突出反映其某方面发展状态的内容，进行摄制。如教师想了解和分析某某孩子动作发展的情况，那么可以在该孩子早操、运动等时间段进行拍摄。又如：某孩子口语表达不完整，教师可以事先确定拍摄内容为：孩子在集体学习、故事表演等活动中与教师、同伴交流的时机。
3.明确分工及进程：
每个班级有两位教师参与制作。在制作前，可根据各自的情况，进行分工。如A教师擅长录像编辑，那么后期编辑处理的任务就交给A教师来完成。
（二）拍摄素材
制定微电影的计划后，教师就可以选择合适的时间进行录像的拍摄，一般微电影的素材要大于微电影本身，便于后期编辑制作。
（三）分析选择
录像后，教师要对录像的内容进行分析。对幼儿的发展情况做详细地分析与解读。必要时可以向教育人士进行咨询，也可以查找相应的教育资源，以确保分析结果更科学。
（四）后期制作
教师借助媒体编辑软件，对录像素材进行编辑，削枝强干，选择能重点反映幼儿发展情况的素材合成电影。
（五）家园沟通
“幼儿微电影”形成后，教师可以和家长进行专门访谈，针对幼儿的实际情况进行深入地探讨，达成一致教育。
四、“幼儿微电影”的操作要点
（一）确保“微电影”制作的基础保障
制作“幼儿微电影”要考虑两方面因素。一是“幼儿微电影”物质支持，即要有必备的多媒体设备，如摄像机、电脑及编辑软件、刻录软件等。二是“幼儿微电影”技术支持，即教师要掌握多媒体编辑处理技术。推荐“绘声绘影”、“狸窝全能视频处理”等软件，比较适合初学教师。
（二）注意“微电影”素材的真实可靠
教师在拍摄幼儿活动素材的时候，一定是在孩子正常活动状态下进行。禁止安排幼儿动作、语言等，保证素材的真实性，使微电影能真实反映孩子的状况。如果遇到个别孩子因面对镜头产生紧张等情况，教师要注意让孩子放松，等孩子进入正常活动状态后再进行拍摄。如果一次拍摄不成功，可多次进行。
（三）保护“微电影”对象的个人隐私
教师制作的“幼儿微电影”不能私自外传。仅在本园范围进行教育教学分析。如果需要在更广的范围使用，则必须获得幼儿监护人的许可。
五、“幼儿微电影”的实践效果
“幼儿微电影”在两所幼儿园个别班实施近两年，受到广大家长的欢迎。
由于“幼儿微电影”的针对性很强，能聚焦教育热点、幼儿发展关键期，因此也促进了家园的紧密联系。比如新小班，家长对幼儿是否适应幼儿园生活存在焦虑，“幼儿微电影”的出现，帮助很多家长及时缓解了焦虑。又如个别幼儿行为习惯出现偏差，“幼儿微电影”真实地记录了孩子的情况，关注个体幼儿的活动表现，使家长更加了解幼儿园生活，了解孩子的发展状态，为家园沟通提供了鲜活的素材和内容，使教师和家长在共同分析和探讨教育对策的时候针对性更强。
但是，幼儿微电影的拍摄、制作需要占用教师一定的业余时间，在尽量控制教师工作量的前提下，“幼儿微电影”的产出是比较慢的。所以，在制作过程中教师要考虑最大化的发挥“幼儿微电影”的作用，使微电影即能解决教育实际问题，又能满足家长的需要。通过两年的实践，我们发现，充分考虑“两性”，能使“幼儿微电影”发挥最大的教育效果。教师在选择对象的时候，要考虑个别幼儿教育必要性和家庭教育的需求性。