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摘 要：对于家长而言，最大的希望便是让孩子能够成才，使得很多家长更愿意让孩子到辅导班学习各种乐器，以此使孩子掌握一门特长，从而提高孩子的艺术情操。目前，一些家长会让孩子在小学时学习小提琴，而学习小提琴对于小学生来说是十分困难的，要求孩子经过不懈的努力才行。文章通过对小学生小提琴基础教学当中的几点问题进行研究，以此提升小学生学习小提琴的兴趣，从而促进小学生实现更加全面发展的目的。
关键词：小学生;小提琴;基础教学
【中图分类号】G 622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）35-0187-01
现如今，我国教育部门对于小学生减负问题十分重视，这能帮助小学生减轻课业负担，让小学生的课余时间相对增加，所以多数小学生学习小提琴成为一种普遍现象。许多家长要求孩子学好小提琴，并掌握这门乐器，这要求教师帮助学生不断提高小提琴演奏的水平，从而推动小学生可持续健康的发展。
1.对基本姿势进行教学
小提琴演奏时演奏者的姿势具有直接的影响，而且站姿和坐姿是演奏小提琴时必须要学习的，对于上半身的姿势也是一样的，需要自然，让身体能够撑起腰部，两肩要自然下垂，从而避免发生弯腰驼背的现状。站姿作为学生练习小提琴时最适合的姿势之一，由于这种姿势能让小学生的注意力更加集中，以此让学生能保持上身的正确意识。并且小学生在练习小提琴时，要按照要求进行站立，而两肩可向后牵拉，从而保持相对放松的状态。学生长时间按照这种姿势进行训练，能找到站立的感觉，以此让小学生的持琴姿势不能指定一些限制。众所周知，在学习小提琴时要注意身体和琴面的角度，还有就是琴和地面的平行，所以教师教学时多数学生会选择琴头朝下的现象，因此影响演奏。
对于这个问题可让小学生在持琴时让琴尾略低于琴头即可，然后固定好小提琴，这样便能使琴本身的重量与琴身保持平行。因为小学生持琴的角度存在着很多问题，所以小学生持琴的角度应保持在45度，第一，可让琴面倾斜在45度，但是琴面在竖立过多便会影响一弦的演奏，太过平直则会影响四弦的演奏，那么教师教学会取琴面中平和竖的中间值，从而让琴面保持在45度左右。第二，是演奏人员的身体和琴身也要保持在45度，就是指演奏者要在演奏时和琴架正面相对，让琴头和左肩膀平齐，或者是演奏者可以把琴头指向谱架的中间，由此通过这两种方式对右手的运弓会产生极大的影响。现在小提琴演奏所要求的45度并不是完全绝对的，这只是一个大概的数值，而在教学时还要充分考虑每位学生的骨骼情况和体型情况等，从而真正做到因材施教。
2.对左手基础教学的训练要求
演奏小提琴左手的主要功能是需要掌握具体音符和音高，还需要对左手进行相关的基础教学训练等，这包括基本手型的训练和手指灵敏度的训练，要想让左手能更加放松和灵活，然后形成一个更好的手型，通过这些训练可以让左手更加快速的表现出音符。所以在教学的过程之中，能发现小学生普遍存在的问题便是拇指塌陷，使得小学生的左手指不能运动，由此造成了严重影响，从而造成左手指不够灵活，并对音准产生一定的影响。但是这种情况应及时进行追正，其方法是让学生徒手进行练习，以此找到感觉，然后就上琴进行训练，最终让学生行成一个正确手型。此外，左手的按弦手指，而其中最为重要的是让学生记住准确的位置，教师可用笔在学生手指上划下记号，以此使小学生形成一个大致的概念，然后能科学的按照记号进行小提琴训练。
3.对右手的基础练习进行教学，让课堂学习氛围更加浓厚
小提琴的亮点是在于其声音，由于小提琴的声音像人发出的声音一般，很容易让人们产生共鸣，如果想要用小提琴拉出好声音要求演奏者有较好的右手基础。并且右手基础指的是握弓的姿势，以及运弓的能力等，其主要的功能是发音和表现技法，所以右手是小提琴发音的动力来源，对于很多第一次接触小提琴的小学生而言，握弓的姿势是要求必须掌握的，而用六边形铅笔来握弓练习可在课余时间进行训练，从而减轻学生学习小提琴的心理压力。并且小提琴在进行教学时，教师起到了非常重要的作用，教师是扮演一个启蒙者和领路人的角色。
小学生的特点是他们的思维方式相对简单，这时教师对他们来说具有重大影响，所以小学生的学习状态和教师有着巨大的關系。这要求小提琴教师在教学的过程当中要和学生进行交流沟通，以此让小学生在学习小提琴时更加积极投入，从而使小学生的学习效率和质量得以提升，最终消除学生对教师的陌生感，使教学课堂的氛围相对融洽。同时，小提琴教师应充分了解小学生的心理变化情况，并时刻注意观察学生的内心感受，将这些作为教学方法和手段改革的重要依据，以此提升教师教学的效果。
综上所述，乐器学习不能在短时间内被掌握，小提琴更是如此，要求学习者能够坚持下来，所以家长要想让孩子学会小提琴，应重视其基础训练，并将眼光放远，然后扎扎实实的对小提琴基础进行训练，最终在学习的过程中对小提琴学习更加积极主动。
参考文献
[1]冯玮琪.浅谈篮球基础技术在小学教学当中的几点思考[J].课程教育研究（新教师教学），2017（16）：120-121
[2]陈贵龙.关于提升汽车机械基础教学效果和质量具体的几点建议分析[J].中国科教创新导刊，2017（22）：219-220
[3]马海生，宋璐璐.小提琴教学中的乐感式教学研究—浅谈小提琴教学中的情感、个性与人文教育[J].大众文艺，2016（29）：153-156
关键词：小学生;小提琴;基础教学
【中图分类号】G 622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）35-0187-01
现如今，我国教育部门对于小学生减负问题十分重视，这能帮助小学生减轻课业负担，让小学生的课余时间相对增加，所以多数小学生学习小提琴成为一种普遍现象。许多家长要求孩子学好小提琴，并掌握这门乐器，这要求教师帮助学生不断提高小提琴演奏的水平，从而推动小学生可持续健康的发展。
1.对基本姿势进行教学
小提琴演奏时演奏者的姿势具有直接的影响，而且站姿和坐姿是演奏小提琴时必须要学习的，对于上半身的姿势也是一样的，需要自然，让身体能够撑起腰部，两肩要自然下垂，从而避免发生弯腰驼背的现状。站姿作为学生练习小提琴时最适合的姿势之一，由于这种姿势能让小学生的注意力更加集中，以此让学生能保持上身的正确意识。并且小学生在练习小提琴时，要按照要求进行站立，而两肩可向后牵拉，从而保持相对放松的状态。学生长时间按照这种姿势进行训练，能找到站立的感觉，以此让小学生的持琴姿势不能指定一些限制。众所周知，在学习小提琴时要注意身体和琴面的角度，还有就是琴和地面的平行，所以教师教学时多数学生会选择琴头朝下的现象，因此影响演奏。
对于这个问题可让小学生在持琴时让琴尾略低于琴头即可，然后固定好小提琴，这样便能使琴本身的重量与琴身保持平行。因为小学生持琴的角度存在着很多问题，所以小学生持琴的角度应保持在45度，第一，可让琴面倾斜在45度，但是琴面在竖立过多便会影响一弦的演奏，太过平直则会影响四弦的演奏，那么教师教学会取琴面中平和竖的中间值，从而让琴面保持在45度左右。第二，是演奏人员的身体和琴身也要保持在45度，就是指演奏者要在演奏时和琴架正面相对，让琴头和左肩膀平齐，或者是演奏者可以把琴头指向谱架的中间，由此通过这两种方式对右手的运弓会产生极大的影响。现在小提琴演奏所要求的45度并不是完全绝对的，这只是一个大概的数值，而在教学时还要充分考虑每位学生的骨骼情况和体型情况等，从而真正做到因材施教。
2.对左手基础教学的训练要求
演奏小提琴左手的主要功能是需要掌握具体音符和音高，还需要对左手进行相关的基础教学训练等，这包括基本手型的训练和手指灵敏度的训练，要想让左手能更加放松和灵活，然后形成一个更好的手型，通过这些训练可以让左手更加快速的表现出音符。所以在教学的过程之中，能发现小学生普遍存在的问题便是拇指塌陷，使得小学生的左手指不能运动，由此造成了严重影响，从而造成左手指不够灵活，并对音准产生一定的影响。但是这种情况应及时进行追正，其方法是让学生徒手进行练习，以此找到感觉，然后就上琴进行训练，最终让学生行成一个正确手型。此外，左手的按弦手指，而其中最为重要的是让学生记住准确的位置，教师可用笔在学生手指上划下记号，以此使小学生形成一个大致的概念，然后能科学的按照记号进行小提琴训练。
3.对右手的基础练习进行教学，让课堂学习氛围更加浓厚
小提琴的亮点是在于其声音，由于小提琴的声音像人发出的声音一般，很容易让人们产生共鸣，如果想要用小提琴拉出好声音要求演奏者有较好的右手基础。并且右手基础指的是握弓的姿势，以及运弓的能力等，其主要的功能是发音和表现技法，所以右手是小提琴发音的动力来源，对于很多第一次接触小提琴的小学生而言，握弓的姿势是要求必须掌握的，而用六边形铅笔来握弓练习可在课余时间进行训练，从而减轻学生学习小提琴的心理压力。并且小提琴在进行教学时，教师起到了非常重要的作用，教师是扮演一个启蒙者和领路人的角色。
小学生的特点是他们的思维方式相对简单，这时教师对他们来说具有重大影响，所以小学生的学习状态和教师有着巨大的關系。这要求小提琴教师在教学的过程当中要和学生进行交流沟通，以此让小学生在学习小提琴时更加积极投入，从而使小学生的学习效率和质量得以提升，最终消除学生对教师的陌生感，使教学课堂的氛围相对融洽。同时，小提琴教师应充分了解小学生的心理变化情况，并时刻注意观察学生的内心感受，将这些作为教学方法和手段改革的重要依据，以此提升教师教学的效果。
综上所述，乐器学习不能在短时间内被掌握，小提琴更是如此，要求学习者能够坚持下来，所以家长要想让孩子学会小提琴，应重视其基础训练，并将眼光放远，然后扎扎实实的对小提琴基础进行训练，最终在学习的过程中对小提琴学习更加积极主动。
参考文献
[1]冯玮琪.浅谈篮球基础技术在小学教学当中的几点思考[J].课程教育研究（新教师教学），2017（16）：120-121
[2]陈贵龙.关于提升汽车机械基础教学效果和质量具体的几点建议分析[J].中国科教创新导刊，2017（22）：219-220
[3]马海生，宋璐璐.小提琴教学中的乐感式教学研究—浅谈小提琴教学中的情感、个性与人文教育[J].大众文艺，2016（29）：153-156