走上教师工作岗位这五年来，最让我自豪的就是我有幸赴澳洲昆士兰科技大学（QUT）参加了由江苏省教育厅组织的旨在提高小学英语教师素养的培训，为期两个月的培训令我受益匪浅，从澳洲的课堂教学模式可以看出，澳洲的课堂教学重点培养学生独立的学习能力、创新想象能力以及质疑能力，提供一切机会促进学生快乐学习。
　　一、磨刀不误砍柴工，注重学习方法的引领
　　磨刀不误砍柴工，做任何事情，只要事先掌握了方法，就会事半功倍，学习尤其如此，任何一门课程的学习都离不开行之有效的方法。
　　在QUT，身为学生的我感触最深的是老师对我们学习方法的引领。正式上课的第一天，班主任老师Melinda就给我们每人发了一个巨大的活页夹，并让我们在不同颜色的分割页写上不同的栏目名称，从文件的目录，到文件的编排，到文件的内容，到文件的装订，甚至是文件夹的正确使用都如数家珍。当她检查时如果有谁的文件没有按照她要求那样整理，她都要一一予以纠正。当时我很纳闷，为什么要费这么多精力在整理资料上呢？Melinda的话渐渐让我有所感悟，她问到“你们的学生中学习能力强的人对学习资料和笔记的整理能力如何？”我作为教师对这个问题是深有体会的。每到期末复习阶段，我都会让学生们把本学期做过的英语试卷和小练习拿出来查漏补缺，可是我遗憾地发现全班只有少数几个好学生能够拿得出来，大多数学生只能找到几张，就这种学习习惯，怎么能学得好呢？所以要想在学习中有所收获首先要养成一个良好的学习习惯。
　　二、启发引导，培养学生想象力
　　澳洲教育学界普遍认为：没有想象力，就没有创造力。他们教学的一个原则就是培养想象力创造力，“让每一个孩子都能创新”的理念在澳洲的学校的教育中体现得淋漓尽致。
　　我在Hervey Bay的一所小学听了一节完整的高年级英语课，这节课的主要内容是通过一部电影让学生学习相关知识。首先教师发给了学生们写字板，就学生了解的内容设计了6个问题，帮助学生复习电影中涉及的词汇，学生积极性很高，纷纷抢先发言；然后教师板书，帮助学生了解一部影片应该由几些部分组成，如scene，plot，character，setting，theme，借助于电子白板，学生们围绕电影片段讨论，完成了整体结构的分析；之后教师播放电影片段，学生们分组讨论，对电影中的片段进行重点描述，写在老师发的纸上，然后老师叫同学到教室前面展示；最后，教师让学生展开想象的翅膀，自由畅想：如果你是导演，这部电影还有可能是什么样的结局？学生们积极响应，说出了许多让我们在场所有人惊喜的结局。在这节课上我们很少看到教师无休止的讲解，大部分时间是学生根据教师的安排分组讨论和探究问题，向全班同学展示自己的学习成果，为学生创造机会积极参与学习过程。
　　三、游戏教学，培养学生学习兴趣
　　在澳期间，我亲身感受了澳洲老师如何巧用游戏教学，从而营造高效、有趣的课堂。澳洲老师在讲语法的时候，他们不会像我们那样从定义到解释到运用举例等那么详细或是累赘。以时态的教学为例，老师给我们呈现了故事接龙的办法，给我们一个相同的故事开始：Long long ago，there was a very handsome boy named Ben……接下来我们五个小组讨论的结果很有意思，三组为Ben找到了女朋友或是老婆，一组为他买彩票中了大奖，还有一组把他变成了成功人士，大家把故事发挥得淋漓尽致，但同时又运用了多种时态，达到了学习的目的。
　　四、师生互动，培养学生质疑能力
　　与澳洲学生相比，中国学生最大的弱势是什么呢？在澳期间，我咨询了很多澳洲老师，他们的答案不约而同：“中国学生的质疑能力相对缺乏。”
　　“老师，刚才做的这道题目，我认为还有另外一种解法，而不是您讲的只有两种解法。”在澳洲学校里，像这种学生质疑老师的情况在课堂上屡见不鲜。因为，在澳洲的学校里，授课方式是灵活、开放的，老师鼓励学生自由发言，哪怕这种发言是怀疑的、片面的，甚至是反面的，也都无所谓。
　　总之，澳洲课堂轻松、师生平等、气氛和谐，教师注重培养学生的自主学习能力、想象力、创造力以及质疑能力。教师应把这些教育理念和教学方法融于教学中去，在每天忙碌的教学工作中，实践着让学生快乐而高效学习的先进教学思想。