巩固阶段是英语课堂教学过程中必不可少的一个环节，通过巩固性操练，让学生当堂巩固新授知识。只有教师组织得好才能取得良好的效果，而不是“脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”那种无计划状态。因此，有计划和灵活地采取多种方法巩固可避免枯燥的操练，让学生不知不觉地掌握所学知识，收获没商量。
　　一、全面开花各有获。
　　教师要树立面向全体学生，把精力放在全班的集体教学上的观念。开展活动要广泛，尽量照顾每一个同学的情绪，调动每一个学生的积极性，让每一个学生都参加到教学活动中来。比如，复述课文，有一定的难度，往往是那些语言表达能力和总结概括能力较强的尖子生来完成。为了调动全体学生的积极性，复述课文可以划分为： 补充式复述，归纳式复述，综合式复述。先是你一句，我一句，他一句，想什么说什么，内容可不连贯，然后把所说的内容串起来，最后让学生任意发挥，可以详细复述，也可以简要复述，甚至创造性复述，这样的复述方法，不仅培养、锻炼了尖子生归纳综合语言表达能力，同时为后进生提供了成功条件和机会，既面向大多 数，又兼顾两头，使好中差不同程度的学生都能“吃得饱”，“吃得好”，“吃得了”。
　　二、设计精彩激潜能
　　德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒。”单纯讲解的课堂是枯燥乏味的，我们应该遵循孩子们的年龄特点，尽可能提供给他们精彩有趣、活泼生动的课堂。我们可以通过讲故事、做游戏、比赛唱歌、说绕口令等多种方式活跃我们的课堂。
　　三、疏密有度巧把握
　　实践证明：以一种或两种形式为主辅之以其他形式教学，易于收效，而长时间地采用一种活动形式施教会给学生造成生理上的疲劳和心理上的抑制。如竞赛式的活动，固然能激发学生的学习积极性和兴趣，形成课堂教学活动的高潮，但一堂课反复地搞各种竞赛，长时间地进行高密度的训练，学生处于过分紧张的心理，势必影响教学效果。学生精神紧张容易疲劳，疏而不密，学生情绪过于松弛，注意力难以集中，就像一部戏剧，有扣人心弦的紧张气氛，也有平静如镜的缓和场面，有高潮、有低潮。教学和训练也要有广度、密度和深度，但要适度。课堂教学应快慢得宜，疏密相间，动静搭配，劳逸结合，使学生心理感受有张有弛，形成规律节奏。
　　四、寻找规律促巩固
　　我们可以采用多种方式帮助、启发他们，激发学生的学习潜能。比如在教学数字时，，我设计在黑板上先板书学生以前学过的one，two，three…ten ，然后在单词的旁边板书eleven ，twelve ，thirteen，fourteen，nineteen/twenty，thirty，forty…..seventy，之后，请同学们帮助老师找找规律，怎么能更快的记住这些新单词。课堂上，细心的孩子们马上找出规律：除了几个特殊的单词之外，多数表示十几的单词后面都是teen，表示几十的单词后面都是ty。找出这个规律之后，只需要特别记忆那些特殊的单词就可以。课堂上，我们教师要大胆放手，给孩子们发挥他们聪明才智的机会，“授之以鱼，不如授之以渔”，教会了学生方法，学生的自我创造能力也随着提高。
　　有效的教学，是我们追求的目标；有效课堂的实现，需要我们全体教师一起去思考、实践、反思、提升。善于学习、善于总结、善于发现，我们一定能在有效教学研究与课堂教学实践中收获成功与喜悦。我们在巩固阶段还可以用其他许多形式进行巩固，让学生在动脑，动口，动手中开开心心地巩固所学知识，把英语学习当作一件乐事来学。