目前，信息技术与学科新课程整合的实验研究工作在各地中小学开展得如火如荼，上到发挥思想指导作用的学校校长，下到实际操作和具体实践的学科教师，都积极地参与到这场教育革命中来。那么，信息技术教师在信息技术与学科新课程整合研究过程中到底要充当什么角色，发挥什么样的作用呢？笔者想从几个方面谈谈个人的一些想法。
　　一、信息技术教师是技术者
　　信息技术教师可谓是学校信息技术的领头人，是信息技术与学科新课程整合研究过程中的中坚力量和核心力量。在推进信息技术与学科新课程整合实施过程中，应做学科教师的坚强后盾，帮他们在计算机上安装必要的工具和软件，提供技术支持服务。信息技术教师要发挥专业技术特长把学校的网站开发建设好，收集信息资料、课件素材、优秀课件、优秀课例等，建成适合本学校使用的数据资源库，为新课程整合提供信息资源。完成电教设备安装、维护和维修等工作。
　　二、信息技术教师是组织者
　　信息技术教师应该积极组织各学科教师开展信息技术与学科新课程整合研究活动；组织学科教师去观摩学习优秀的整合案例，在听课中，让他们自己去比较，去体会信息技术与学科新课程整合对教学的改变，取长补短，学习别人先进的教育教学方法和理念。
　　三、信息技术教师是培训者
　　大多数学科教师往往只是掌握了一些简单的计算机操作，能用Word做一些文字处理和用Execl做表格及数据统计，以及上网搜索查询一些资料，对于课件制作、电教设备的使用等就不太清楚了。要开展信息技术与学科新课程整合研究，有必要对学科教师进行信息技术技能培训，可以根据本校实际需要情况，开设上网篇――上网的基本操作，课件制作篇――用Powerpoint、Dreamweaver制作简单课件，电教设备使用篇――投影仪、实物展台、白板、一体机使用方法，笔记本电脑与投影仪连接方法等技术培训，从而提高学科教师的信息技术技能水平。
　　四、信息技術教师是指导者
　　其他学科教师对现代教育技术的应用能力是有限的，在信息技术与学科新课程整合中，信息技术教师要发挥自己的优势，给他们提供技术性指导。例如，制作课件，信息技术教师要指导学科教师使用制作课件软件，由学科教师亲自动手制作，学科教师熟悉自己的教学任务，会使课件在内容、呈现方式、色彩运用真正为自己的课堂服务，也提高了学科教师的信息技术能力，将课程整合有效展开。
　　五、信息技术教师是合作者
　　信息技术教师要对某一学科进行深入的研究，亲自参与到该学科课程整合研究中，与该学科教师一起合作，共同研究。信息技术教师既有信息技术知识又有学科方面知识，学科教师熟悉本学科教学内容，一起合作一定能起到事半功倍的效果，顺利地开展学科新课程整合，并能在信息技术与学科新课程整合研究过程中起到示范带头作用。
　　总之，信息技术与学科新课程整合是一个长期的过程，而整合过程中，信息技术教师在其中所处的地位与作用也是独一无二的。信息技术教师一定要充分发挥自身优势，在加快中小学信息技术与学科新课程整合研究过程中起到扬帆引航的作用。